摘 要：如何对传统的体育教学模式进行改革，在体育课堂发挥学生的主体作用，保障体育教学良好的组织质量，是当前体育教育工作者所面临的问题。主要探究初中体育课堂教学中体育游戏的运用，为初中体育教学质量的提高提供参考。
　　 关键词：初中;体育课堂;游戏教学
　　 初中体育教学活动的组织可以缓解学生的学习压力，也能促进学生身体素质的不断发展。在素质教育持续深入背景下，体育教师的课堂设计既要满足基本的体育教学要求，又要不断探究教学手段的创新实践方案。体育游戏作为符合学生身心发展特征，能有效提高学生课堂参与积极性、主动性的教学方法，体育教师既要强调课堂设计过程中对于体育游戏的运用，又要把握体育游戏的运用时机，以良好的课堂组织方式实现游戏形式与体育教学的融合。体育教学涉及教学导入、运动教学以及课堂收尾三个关键的教学阶段，而对体育游戏的运用也要根据不同的教学阶段选择不同的游戏方式。
　　 一、教学导入环节
　　 体育活动前准备活动的设计既能调动学生的身体机能，又能拉伸学生的韧带，使学生以良好的运动状态参与到运动活动中。在课前教学导入环节，教师通过体育游戏的运用可以实现热身的目的，同时也能激发学生的体育参与兴趣，使学生以良好的心理与生理状况投入体育课堂活动中。
　　 在体育课堂的教学准备环节，教师对体育游戏的运用要强调趣味性与灵活性。传统的体育教学有着相对固定的模式，教师引导学生开展热身的方式也较为局限，因此虽然初中生对体育课堂有着较强的参与积极性，但相对枯燥无趣、固定的课堂组织方式却影响了学生的学习兴趣。教师在导入环节为了实现体育教学与趣味活动的有机统一，通过体育游戏的应用就可以改变传统枯燥单一的体育活动方式，吸引学生参与体育运动，以良好的状态提高体育课堂活动质量。
　　 在传统的体育课堂中，课前热身活动大多是慢跑、体操等枯燥的方式。而初中生正处在心理、生理发展高峰期，相对单一的热身活动既不符合学生的身心发展特征，也不利于运动效率的提高，因此教师对体育游戏的运用要强调学生的参与，也要强调形式的灵活与趣味。跳皮筋、换位跑等形式既可以达到课前热身的目的，又能提高学生的参与积极性，而在该种体育游戏过程中，教师通过竞赛模式的构建可以使学生更加主动地参与体育学习。
　　 二、运动技能教学
　　 体育教学往往通过具体的体育运动项目来实现提高学生身体素质的最终目的。传统的体育教学中，教师指导学生掌握体育技能时往往采用相对固定的模式，体育项目的组织大多是教师示范、学生模仿。而单一动作则容易使学生丧失体育练习的兴趣。学生在体育学习过程中存在的投入不积极问题直接影响到了体能训练的效果。
　　 因此，在锻炼学生身体素质的过程中，体育教师要通过游戏教学方法的应用，活跃课堂氛围，提高学生的体育练习积极性。以篮球教学为例，只单一进行定点投篮往往容易使学生形成消极的练习心理，而在该种体育项目的练习以及组织过程中，教师可以通过小组比赛的形式，既表现出体育的竞技精神，同时也营造了轻松愉悦的体育学习氛围。
　　 面对不同的体育形式，教师所采取的游戏方式也应有所差异，既要根据学生的个体差异、教学内容、教學目标全面对体育游戏的形式加以选择，也要在游戏过程中不断地对游戏组织办法加以改进，确保体育游戏的运用可以切实保障良好的体育教学质量。
　　 三、课堂收尾阶段
　　 体育课堂教学并不会完全占据体育课堂的所有时间，教师既要设置热身时间来使学生调整运动状态，同时也要设置收尾阶段使学生放松身心，使心理与生理得到舒缓。在体育课堂快要结束时，教师要有意识地组织学生开展轻松的体育练习，使学生从高强度激烈的体育训练过程中逐渐转变状态。
　　 初中阶段体育课程往往与其他的课程教学相结合，因此教师在体育课程结束时，可以通过体育游戏的方式调整学生状态，同时也使其在幽默活泼的游戏参与过程中得到身心的放松。教师要分析该阶段学生的状态，整体的活动既要调动学生的参与性，同时也要把握游戏的强度，以较为舒缓的游戏方式来达到全员参与的目的，同时也保证学生身心状态的有效调整。
　　 参考文献：
　　 [1]许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景[J].当代体育科技，2013，3（21）：114，116.
　　 [2]张永和.体育游戏在初中体育教学中的应用之我见[J].体育博览，2011（5）：75.