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近二十年来，教学反思广泛用于国际语言教师教育与发展研究。1991年Wallace（1991）提出了促进外语教师专业化发展的反思性实践模式，从而颠覆了传统的匠人学艺式的教师培训模式。随后，一系列实证研究就教学反思对外语教师专业发展的促进作用进行了有益探索（Farell，1999；Ho＆Riehards，1993；Kwo，1996；Liou，1999）。国内外语界倡导反思性实践作为促进教师个人发展的有效途径则是近十年的事（甘正东，2000；高翔、王蔷，2003），