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摘 要：信息技术这门课的地位和作用在现代教育中越来越明显，怎样提高初中信息技术课的有效教学是当今教育的一大主题.本文作者结合自己的教学经验谈了几点策略。
关键词：信息技术；高效教学策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0133-01
随着时代和社会的发展，信息技术这门课程越来越显示出其重要的地位和作用。初中信息技术课程的主要任务是引导学生基本了解和把握信息技术课程的基本知识和基本技能，培养学生对信息技术课程的兴趣和在生活、学习中熟练运用的意识，使学生获取信息传送、处理和基本运用的能力，以培养学生优秀的信息技术素质，把信息技术作为终身学习追求的目标，为适应信息时代和社会下工作、学习和生活打下良好的基础。目前，由于多种原因，各地信息技术课时普遍较少，基本在1-2课时，农村初中普遍都只安排了1课时。那么，我们如何在有限的课时中让学生掌握更多的信息技术知识呢？笔者结合近几年的信息技术教学经验，从教学策略层面谈谈这个问题，藉此抛砖引玉，求教于广大同行。
一、注重培养良好兴趣，让学习行使在快乐的轨道上
兴趣是学习最好的老师，是激发学生学习动力的催化剂，也是激发学生创造力不可缺少的要素。只有当一个人对某个问题产生了浓厚的兴趣，才能在潜意识中自觉高效的开启思维，才能从心理上自觉去找寻解决问题的方法，才能用积极的心态去学习并获取相应的知识。因此，在信息技术教学过程中，想方设法调动学生的学习兴趣无疑是这门学科教学的主要任务之一。实际上，由于学生心智特点和社会大环境的影响，学生对信息技术这门学科是有天然兴趣的，我们本不应该刻意培养。但我们在实际工作中，每年开学新接一些班级时，在常规的调查中，总会发现有少数学生从没有用过或很少使用过电脑，完全不具备最基本的信息技术知识和操作能力，是标准的“电脑盲”。在实际教学中，也经常会发生多种简单的问题，甚至不用电脑，自己动脑想想也会知道的问题。此时，作为教师，当学生提出了问题时，我们不能用轻视的心态嘲笑他们，或用严厉的语气训斥他们，一定要仔细听取学生提出的任何一个问题，并针对不同问题对学生热情地做出相应的解答。在指导学生时，教师的心态要注意与学生保持平等，在适当的时候用适当的激励激发他们成功的信心，这样才能慢慢培养起学生对该学科的学习兴趣。
二、有效运用“兵教兵”互助教学法，让种种不足尽可能完美展示
“兵教兵”互助教学法是指由一个已经接受了知识的学生传授给另一个还未能接受知识的学生的个性化教学方法，多用于课内小组活动时或课余活动时，这种辅助教学法是教师课堂教学的有益补充，主要作用在于通过学生之间的互学来激发学生的心理学习动机，同时培养学生“赶、帮、超”的意识，在班级内部形成互助合作的精神和良好的学习风气，以促进全体学生整体均衡全面发展。
事实上，学生在信息技术课程上所表现出来的差异性主要是因为最初的学习条件、学习动机以为理解力等各方面存在的主客观差异而造成引起的，只要对他们提供有效合理的帮助，在一定的时间和必要的教学条件下，每个学生对于信息技术课程所规定的基本要求在最终都能达标。但是信息技术课程的实践性要求特别高，学生的基础、兴趣、客观条件等方面存在不小差异，加上近几年学校撤兵力度大，导致目前班级学生容量普遍较大，多的班级达70多人，而电脑房配置尚未完全到位，因此在班级授课制的条件下，让所有学生都能达标有相当大的困难，由于师资力量的短缺，教师在课后也不可能面面俱到地辅导至每一个学生。“兵教兵”互助教学法的运用很大程度上缓解了信息技术教师直接指导学生的压力，弥补了教师不能照顾所有学生的遗憾。因此，在我市全面推进活动单导学教学模式的大背景下，教师可以在课前用活动单的形式把操作要求和要点布置给学生，这样可以使他们有目标、有依据地主动自主地学习。上课时教师对重难点知识巧妙点拨，适时演示，将大部分时间回归给学生，让他们在活动单的指导下自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择接受知识快、有耐心有热情有责任的学生作为“小老师”，在小组内帮助教师辅导学习有困难的同学，共同完成学习任务。这种方法还可以延续到课后，这样就大大拓展了教学的时间和空间，弥补了课时不足的缺陷。
三、引导学生做好自主学习，让学习主人意识和行为不断深化
新课程改革以来，让学生自主学习的理念一直是教育界各位专家议论的热点。现在各地开展多样形式的展示课、评优课也总会把“学习有没有真正做到自主学习”当做评课不可或缺的指标。信息技术课程对培养学生自主学习的习惯有得天独厚的优势，学生对这门课有天然的兴趣，乐于动手、动脑。因此，我们在教学信息技术过程中，不要把大量的时间用于对知识原理的讲解，或者讲解过于复杂的操作，甚至是课程标准之外的要求；在活动单导学教学模式下，我们在课堂中要做的主要任务是让学生围绕活动单上设计的问题开展自学、小组讨论交流和疑问解答，这样才能真正实现学生的自主学习，深化学生作为学习主人的意识和行为，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生创造性能力。
总之，随着时代和社会的不断进步，信息技术这门课程肯定会得到越来越多的重视。因此，我们在信息技术教学过程中要摒除传统的教学理念，从新课程改革的要求和理念出发，积极营造有利的信息技术教学环境，着眼培养学生实践能力和创新精神，在实践中学习，在实践中运用，真正实现学生的全面发展。
关键词：信息技术；高效教学策略
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0133-01
随着时代和社会的发展，信息技术这门课程越来越显示出其重要的地位和作用。初中信息技术课程的主要任务是引导学生基本了解和把握信息技术课程的基本知识和基本技能，培养学生对信息技术课程的兴趣和在生活、学习中熟练运用的意识，使学生获取信息传送、处理和基本运用的能力，以培养学生优秀的信息技术素质，把信息技术作为终身学习追求的目标，为适应信息时代和社会下工作、学习和生活打下良好的基础。目前，由于多种原因，各地信息技术课时普遍较少，基本在1-2课时，农村初中普遍都只安排了1课时。那么，我们如何在有限的课时中让学生掌握更多的信息技术知识呢？笔者结合近几年的信息技术教学经验，从教学策略层面谈谈这个问题，藉此抛砖引玉，求教于广大同行。
一、注重培养良好兴趣，让学习行使在快乐的轨道上
兴趣是学习最好的老师，是激发学生学习动力的催化剂，也是激发学生创造力不可缺少的要素。只有当一个人对某个问题产生了浓厚的兴趣，才能在潜意识中自觉高效的开启思维，才能从心理上自觉去找寻解决问题的方法，才能用积极的心态去学习并获取相应的知识。因此，在信息技术教学过程中，想方设法调动学生的学习兴趣无疑是这门学科教学的主要任务之一。实际上，由于学生心智特点和社会大环境的影响，学生对信息技术这门学科是有天然兴趣的，我们本不应该刻意培养。但我们在实际工作中，每年开学新接一些班级时，在常规的调查中，总会发现有少数学生从没有用过或很少使用过电脑，完全不具备最基本的信息技术知识和操作能力，是标准的“电脑盲”。在实际教学中，也经常会发生多种简单的问题，甚至不用电脑，自己动脑想想也会知道的问题。此时，作为教师，当学生提出了问题时，我们不能用轻视的心态嘲笑他们，或用严厉的语气训斥他们，一定要仔细听取学生提出的任何一个问题，并针对不同问题对学生热情地做出相应的解答。在指导学生时，教师的心态要注意与学生保持平等，在适当的时候用适当的激励激发他们成功的信心，这样才能慢慢培养起学生对该学科的学习兴趣。
二、有效运用“兵教兵”互助教学法，让种种不足尽可能完美展示
“兵教兵”互助教学法是指由一个已经接受了知识的学生传授给另一个还未能接受知识的学生的个性化教学方法，多用于课内小组活动时或课余活动时，这种辅助教学法是教师课堂教学的有益补充，主要作用在于通过学生之间的互学来激发学生的心理学习动机，同时培养学生“赶、帮、超”的意识，在班级内部形成互助合作的精神和良好的学习风气，以促进全体学生整体均衡全面发展。
事实上，学生在信息技术课程上所表现出来的差异性主要是因为最初的学习条件、学习动机以为理解力等各方面存在的主客观差异而造成引起的，只要对他们提供有效合理的帮助，在一定的时间和必要的教学条件下，每个学生对于信息技术课程所规定的基本要求在最终都能达标。但是信息技术课程的实践性要求特别高，学生的基础、兴趣、客观条件等方面存在不小差异，加上近几年学校撤兵力度大，导致目前班级学生容量普遍较大，多的班级达70多人，而电脑房配置尚未完全到位，因此在班级授课制的条件下，让所有学生都能达标有相当大的困难，由于师资力量的短缺，教师在课后也不可能面面俱到地辅导至每一个学生。“兵教兵”互助教学法的运用很大程度上缓解了信息技术教师直接指导学生的压力，弥补了教师不能照顾所有学生的遗憾。因此，在我市全面推进活动单导学教学模式的大背景下，教师可以在课前用活动单的形式把操作要求和要点布置给学生，这样可以使他们有目标、有依据地主动自主地学习。上课时教师对重难点知识巧妙点拨，适时演示，将大部分时间回归给学生，让他们在活动单的指导下自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择接受知识快、有耐心有热情有责任的学生作为“小老师”，在小组内帮助教师辅导学习有困难的同学，共同完成学习任务。这种方法还可以延续到课后，这样就大大拓展了教学的时间和空间，弥补了课时不足的缺陷。
三、引导学生做好自主学习，让学习主人意识和行为不断深化
新课程改革以来，让学生自主学习的理念一直是教育界各位专家议论的热点。现在各地开展多样形式的展示课、评优课也总会把“学习有没有真正做到自主学习”当做评课不可或缺的指标。信息技术课程对培养学生自主学习的习惯有得天独厚的优势，学生对这门课有天然的兴趣，乐于动手、动脑。因此，我们在教学信息技术过程中，不要把大量的时间用于对知识原理的讲解，或者讲解过于复杂的操作，甚至是课程标准之外的要求；在活动单导学教学模式下，我们在课堂中要做的主要任务是让学生围绕活动单上设计的问题开展自学、小组讨论交流和疑问解答，这样才能真正实现学生的自主学习，深化学生作为学习主人的意识和行为，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生创造性能力。
总之，随着时代和社会的不断进步，信息技术这门课程肯定会得到越来越多的重视。因此，我们在信息技术教学过程中要摒除传统的教学理念，从新课程改革的要求和理念出发，积极营造有利的信息技术教学环境，着眼培养学生实践能力和创新精神，在实践中学习，在实践中运用，真正实现学生的全面发展。