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摘要：就目前初中数学教学而言，还存在着较多的问题，主要表现在教师在教学过程中，过分重视演绎而忽视了归纳，数学作为一门逻辑性较强的学科，其本身就需要学生在不断推理过程中对知识进行归纳和巩固，而要想实现这一点，学生本身就需要具备较为良好的归纳意识。
关键词：初中数学；归纳意识；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0040
正所谓“温故而知新，可以为师矣。”在学习过程中，不管是学习哪一门课程，学生都需要具备良好的归纳意识，这样学生在学习过程中才能操纵自如，同时也能很好地吸收教师所讲解的新知识，而在课后则可以对之前所学过的知识进行系统性的归纳和总结，这对于提高学习效率有着非常重要的作用。所以，在初中数学教学过程中，归纳意识对于学生发展有着较为显著的作用，而本文主要就是对初中数学教学中学生归纳意识培养的重要性，以及具体的培养策略进行了分析。
一、初中數学教学中学生归纳意识培养的重要性
数学这一门课程教育的本质就是为了培养学生思维能力，长时间以来，初中数学教师在对学生进行数学教学的过程中，都比较重视课堂演绎，没有在教学过程中教会学生如何对定理、公式以及概念的形成和发展进行探索，在这种情况下，学生归纳意识就很难养成，最终也就致使学生很难掌握以及理解数学知识。可是，归纳意识对于学生而言又是非常重要的一项思维能力，如果学生具备较为良好的归纳意识，教师在教学过程中也就会起到较为良好的教学效果，而学生就能更好地理解相关数学知识，最终就能有效促进学生数学能力的提升，为其今后数学学习奠定基础。
二、初中数学教学中学生归纳意识的培养策略
1. 创设问题情境，引导学生进行推理归纳
在归纳意识培养过程中，初中生本身思维较为活跃，形象思维相较于小学而言也有了较大的发展和成熟，可是抽象思维还处在发展阶段，所以，教师在对学生进行归纳意识培养的过程中，还是要结合教学内容以及学生的认知水平，为学生创设生活化、具有趣味性的问题情境，以此激发学生产生学习的兴趣以及动机，同时让学生直接在情境中接触材料以及经验，并且对具体的材料进行归纳和总结，从而就能实现培养学生归纳意识这一目的。例如，教师在开展《正数和负数》相关内容教学的过程中，教师可以结合实际生活为学生创设问题情境：“天气预报报道在2017年5月当中的某一天某市气温是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？这一城市温差是多少？”通过这种和学生实际生活相关的问题，学生在理解过程中就会十分顺畅，这样在学习过程中学生注意力也就会十分集中，之后教师就可以通过这一生活情景来让学生对正数、负数这两个数学概念有一个较为理性的认识，并且让其在日常生活现象中归纳出这两个知识点，从而就能让学生的归纳意识得到发展和进步。
2. 积极开展分组讨论，在讨论中归纳知识点
初中数学教师在对学生进行归纳意识的培养过程中，还可以积极开展分组讨论，通过分组讨论的方式让学生多加进行交流和沟通，这样学生在遇到问题的时候，就能学会从他人的角度以及观点对问题进行思考，这样就能起到良好的学习效果。为此，教师在初中数学教学过程中，一定要积极开展分组讨论教学活动，以此来培养学生归纳意识。例如，教师在对学生开展二次函数y=ax2 bx c的过程中，为了更好地帮助学生对函数和方程ax2 bx c=0的关系，如果学生归纳意识还不够强的话，教师在教学过程中就一定要改变之前那种开门见山式的演绎教学方式，在教学过程中转变教学观念，对学生进行分组，让学生成为学习主体，给予学生充足的时间进行交流和讨论，同时在这一过程中加强引导，以此来发展学生归纳思维，这样学生就能更好地掌握：“当方程有两个解的时候，二次函数和x轴存在两个交点；当方程只有一个解的时候，二次函数和x轴只存在一个交点；当方程无解的过程中，二次函数和x轴之间没有交点。”在学生得出结论之后，教师还可以让学生对方程和二次函数进行分析，并且分情况进行讨论，以此来进行总结和归纳，这样学生就能在分组讨论过程中对知识点进行总结和归纳，而教学效果也会更佳，同时也能实现培养学生归纳意识这一目的。
3. 积累学习心得，让学生在反思过程中学会归纳
在初中数学教学过程中，教师要想让学生归纳意识得到培养和提升，需要在教学过程中积极引导学生进行反思，让学生在反思过程中学会归纳，而学生也只有学会了反思，才能避免数学学习或者是问题解决过程中再次出现失误，同时也能让学生在反思过程中发现自身哪些地方较为薄弱，这样就能让学生在不断反思的过程中提升自己的归纳意识，让学生思维能力在数学反思过程中得到有效发展和进步。为此，在初中数学教学归纳意识培养过程中，教师一定要注重引导学生进行反思。例如，在完成“直角坐标系与点的位置关系”这一课程教学之后，教师经常会因为这是一个较为基础的知识点而一笔带过，不对其进行详细讲解，可是这对于学生而言或许就是较为复杂的知识点，学生如果没有很好地掌握，其今后学习也就会更加的困难，所以说，对于这种较为基础简单的知识，教师也需要引起足够的重视，在教学过程中有针对性地对学生进行讲解，然后在课后提醒学生对所学知识点进行反思，思考直角坐标系和点的位置关系，通过这种方式来帮助学生在反思过程中完成对知识点的总结和归纳，真正帮助学生掌握这一知识点。
三、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，对学生进行归纳意识培养，能够有效促进学生学习能力的提升，让学生真正懂得将知识融会贯通，这样教师在教学过程中也就会更加顺利，真正让学生能够有效掌握初中数学知识点。
参考文献：
[1] 盘永梅.论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].中学教学参考，2017（2）.
[2] 季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017（11）.
（作者单位：浙江省苍南县沿浦镇初级中学 325809）
关键词：初中数学；归纳意识；培养策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0040
正所谓“温故而知新，可以为师矣。”在学习过程中，不管是学习哪一门课程，学生都需要具备良好的归纳意识，这样学生在学习过程中才能操纵自如，同时也能很好地吸收教师所讲解的新知识，而在课后则可以对之前所学过的知识进行系统性的归纳和总结，这对于提高学习效率有着非常重要的作用。所以，在初中数学教学过程中，归纳意识对于学生发展有着较为显著的作用，而本文主要就是对初中数学教学中学生归纳意识培养的重要性，以及具体的培养策略进行了分析。
一、初中數学教学中学生归纳意识培养的重要性
数学这一门课程教育的本质就是为了培养学生思维能力，长时间以来，初中数学教师在对学生进行数学教学的过程中，都比较重视课堂演绎，没有在教学过程中教会学生如何对定理、公式以及概念的形成和发展进行探索，在这种情况下，学生归纳意识就很难养成，最终也就致使学生很难掌握以及理解数学知识。可是，归纳意识对于学生而言又是非常重要的一项思维能力，如果学生具备较为良好的归纳意识，教师在教学过程中也就会起到较为良好的教学效果，而学生就能更好地理解相关数学知识，最终就能有效促进学生数学能力的提升，为其今后数学学习奠定基础。
二、初中数学教学中学生归纳意识的培养策略
1. 创设问题情境，引导学生进行推理归纳
在归纳意识培养过程中，初中生本身思维较为活跃，形象思维相较于小学而言也有了较大的发展和成熟，可是抽象思维还处在发展阶段，所以，教师在对学生进行归纳意识培养的过程中，还是要结合教学内容以及学生的认知水平，为学生创设生活化、具有趣味性的问题情境，以此激发学生产生学习的兴趣以及动机，同时让学生直接在情境中接触材料以及经验，并且对具体的材料进行归纳和总结，从而就能实现培养学生归纳意识这一目的。例如，教师在开展《正数和负数》相关内容教学的过程中，教师可以结合实际生活为学生创设问题情境：“天气预报报道在2017年5月当中的某一天某市气温是-3℃至5℃，其中-3℃代表的是什么？5℃代表的又是什么？这一城市温差是多少？”通过这种和学生实际生活相关的问题，学生在理解过程中就会十分顺畅，这样在学习过程中学生注意力也就会十分集中，之后教师就可以通过这一生活情景来让学生对正数、负数这两个数学概念有一个较为理性的认识，并且让其在日常生活现象中归纳出这两个知识点，从而就能让学生的归纳意识得到发展和进步。
2. 积极开展分组讨论，在讨论中归纳知识点
初中数学教师在对学生进行归纳意识的培养过程中，还可以积极开展分组讨论，通过分组讨论的方式让学生多加进行交流和沟通，这样学生在遇到问题的时候，就能学会从他人的角度以及观点对问题进行思考，这样就能起到良好的学习效果。为此，教师在初中数学教学过程中，一定要积极开展分组讨论教学活动，以此来培养学生归纳意识。例如，教师在对学生开展二次函数y=ax2 bx c的过程中，为了更好地帮助学生对函数和方程ax2 bx c=0的关系，如果学生归纳意识还不够强的话，教师在教学过程中就一定要改变之前那种开门见山式的演绎教学方式，在教学过程中转变教学观念，对学生进行分组，让学生成为学习主体，给予学生充足的时间进行交流和讨论，同时在这一过程中加强引导，以此来发展学生归纳思维，这样学生就能更好地掌握：“当方程有两个解的时候，二次函数和x轴存在两个交点；当方程只有一个解的时候，二次函数和x轴只存在一个交点；当方程无解的过程中，二次函数和x轴之间没有交点。”在学生得出结论之后，教师还可以让学生对方程和二次函数进行分析，并且分情况进行讨论，以此来进行总结和归纳，这样学生就能在分组讨论过程中对知识点进行总结和归纳，而教学效果也会更佳，同时也能实现培养学生归纳意识这一目的。
3. 积累学习心得，让学生在反思过程中学会归纳
在初中数学教学过程中，教师要想让学生归纳意识得到培养和提升，需要在教学过程中积极引导学生进行反思，让学生在反思过程中学会归纳，而学生也只有学会了反思，才能避免数学学习或者是问题解决过程中再次出现失误，同时也能让学生在反思过程中发现自身哪些地方较为薄弱，这样就能让学生在不断反思的过程中提升自己的归纳意识，让学生思维能力在数学反思过程中得到有效发展和进步。为此，在初中数学教学归纳意识培养过程中，教师一定要注重引导学生进行反思。例如，在完成“直角坐标系与点的位置关系”这一课程教学之后，教师经常会因为这是一个较为基础的知识点而一笔带过，不对其进行详细讲解，可是这对于学生而言或许就是较为复杂的知识点，学生如果没有很好地掌握，其今后学习也就会更加的困难，所以说，对于这种较为基础简单的知识，教师也需要引起足够的重视，在教学过程中有针对性地对学生进行讲解，然后在课后提醒学生对所学知识点进行反思，思考直角坐标系和点的位置关系，通过这种方式来帮助学生在反思过程中完成对知识点的总结和归纳，真正帮助学生掌握这一知识点。
三、结语
综上所述，在初中数学教学过程中，对学生进行归纳意识培养，能够有效促进学生学习能力的提升，让学生真正懂得将知识融会贯通，这样教师在教学过程中也就会更加顺利，真正让学生能够有效掌握初中数学知识点。
参考文献：
[1] 盘永梅.论初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].中学教学参考，2017（2）.
[2] 季新雷.初中数学教学中学生归纳意识的培养策略[J].数学教学通讯，2017（11）.
（作者单位：浙江省苍南县沿浦镇初级中学 325809）