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摘要：在互联网普遍全球时代，互联网尤其在课堂教学中应用越来越广泛，逐渐在学习中转变学习方式，将新颖的学习方式与传统学习模式相结合，尤其针对于低年级学生在新课改的条件下，小学数学教师不仅需要完成规定的教学任务，还要正确指引小学生利用新颖的学习方式，这样可以充分提高教学质量，提高学生自主学习的能力，增强学生的学习兴趣。
关键词：小学数学;课堂教学;学习方式;低年级;自主学习
1 分析在课堂教学中转变学生学习方式遇到的问题及措施
就目前而言，国家越来越注重新课改教育，不断加强不同阶段的教师整体培训力度，以下针对低年级课程教学展开讨论。在小学数学的学习方式中，引导学生转变传统的学习方式，锻炼学生自主学习的能力，这一现状的改变过程比较棘手。同时，老师的教学观念比较传统，在思想上缺乏培养学生自主发挥的机会。因此，在低年级数学课堂过程中，老师应该培养学生自己动手操作的能力，这样有利于开拓学生的思维，加强对重点知识的印象与理解，在潜移默化的学习过程中，逐步改变小学生的学习方式。如何能够更快加强学生自主学习的能力，学生对同一问题做到举一反三，针对这一问题采取了一些具体措施。
1.1 开展实践教学活动与知识提纲相结合
首先，低年级教师在上数学课之前需要熟练备课，清楚这一节课的主要内容，并且列出详细提纲。这需要老师明确整本书的知识点，以及前后相关联的知识点，由于小学生的基础也是参差不齐的，老师对于课本上的基础内容逐步延伸，直到每个学生都能够理解，在课堂延伸中可以插入一些學生们感兴趣的课堂互动课，提升学生们自主学习的能力。
1.2 课堂活动辅助引导学生自主学习
低年级教师在数学讲课过程中讲究创新，使学生占主导地位。老师应该鼓励学生大胆提出问题，发表自己的意见，促进师生之间友好互动。在传统知识大纲上加一些课堂活动，为学生提供自我思考探索的机会。开展课堂活动，引导学生们树立集体观念，可以设置多样化的情景教学，使每个学生都参与其中，开发学生们丰富的想象力，活跃课堂氛围，引导学生知识点与课活相结合，体验学习的乐趣。
1.3 在课堂中引导学生立足于主体地位，明确角色定位
低年级学生学习方式逐步改变与老师的授课行为息息相关。在传统教学中只是老师传授知识，学生接受知识。但是在教育改革新形势下，主要由学生占主导地位，老师只是在课堂中辅助引导的，明确自己的角色定位，不仅要做好传授知识的纽带，在课堂互动中引导学生逐步改变学习方式。
2 小学数学老师在教学课堂中教学方式的转变
在大数据时代背景下，教育新课程的变革更倾向于学生未来的发展方向，不再像传统模式一样死板，注重开发学生的潜力，树立创新观念，善于引领学生探索新奇的事物以及思考未知领域。但是就目前而言，怎样能够改变小学数学课堂的学习方式，充分发挥学生们的主导作用，以下进行了具体的分析。
2.1 老师首先需要改变自身的教育理念
在新课改形式下，教师传统的教学模式已经不能适应新一代的教学理念，现在不能一位地追求课程进度多少，能否超前讲完课等等。而是在课堂中注重引导学生自主学习，低年级学生思维比较广泛，针对每一名学生的思维方式找到合适的学习方法。老师必须要认识到自身肩负的责任，要以学生们的身心健康为出发点，根据不同的学生性格特点以及掌握知识的程度，提供多方面的教学模式，善于观察小学生们在学习过程中的心理变化，抓住每个学生的心理特点，提供展示自我的学习平台，使学生们亲身体验到自身探索的乐趣，从而加深对知识点的理解。
数学其中的奥秘层出不穷，源于生活中的各个场景，但是如果单纯只是把数学拿到课堂上去讲解，让学生面对各种各样的数字，只会增加学生的学习压力。因此，小学数学教师在讲课过程中贴近学生的实际生活，引领学生追求数学在大自然的奥秘，探索未知的问题，发现问题并找到解决问题的具体办法，并不是将一些教师本身能理解的问题直接搬到课堂上给学生们讲解，一味追求快讲解，导致学生们理解程度极浅，面对没有灵魂的数字更无法产生兴趣，违背教学的真正意义。
2.2 教师在课堂教学中注重角色转变
首先教师应该认识到自身主导的角色，为学生提供发挥自我价值的机会，时常鼓励学生善于发表自己的意见，勇于提出疑惑的问题。在小学数学课堂学习中使学生处于主体地位，老师要真正意义上转换自己角色，自身作为辅助角色，这样才有利于增强小学生们的自信心，提高对学习的热情度。与此同时，教师还要创建更多的情景教学，激发学生们的学习热情，提高课堂的学习氛围，逐渐学习方式得到改变，学生们对数学也会产生兴趣，更进一步提高教学质量。
老师不仅要尽到老师的责任，还需要与学生建立友情关系，因为一些学生们从小自尊心都很强，如果开始对老师产生了敌对心理，会直接影响到学习成绩，所以作为朋友才能够真正了解到学生们的内心。遇到学生们出现错误时，老师不能一开始就审问是怎么做错的，应该心平气和的帮助学生找到错误的源头，正确指引学生改正错误，同时也不可以不尽责任心，直接不管那些学习相对较差的学生。当学生遇到问题时，老师应该悉心引导，耐心讲解，鼓励学生勇于战败挫折，坚信自己的能力;当发现有的学生心情比较低落时，又要当好学生的情感导师，扮演着朋友的角色了解到学生内心想法。对于每个小学生的性格，努力转换自身角色，发挥着在教学领域中的指引力量。
2.3 教师着重与教学场景的变化
新课改的逐渐推广，教师在教育领域有着更多挑战，需要转变传统的教学观念，制定系统的知识提纲，其中插入情景变化，开拓数学的创新模式。现在众多教学课堂都利用多媒体上课，本身枯燥无味的数学课堂，可以利用多媒体制作一些与知识点相关联的图片、声音，这样可以更加具体形象地展示课堂内容，突出重点，让学生们根据一些画面踊跃回答问题，同时可以穿插一个小小的奖励环节，激发学生们的学习兴趣，调动积极性。
3 结语
在新课改的教育背景下，小学数学课堂更需要改变以往的传统教学模式，将有利于学生们未来发展的课堂模式引入到教学中，灵活转变教师的角色，使学生们充分发挥自主学习的能力，实现学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 李小娜.小学数学学习方式的转变[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）.
[2] 戴佳乐.小学数学教学方法有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（04）.
（作者单位：福建省厦门市文安小学）
关键词：小学数学;课堂教学;学习方式;低年级;自主学习
1 分析在课堂教学中转变学生学习方式遇到的问题及措施
就目前而言，国家越来越注重新课改教育，不断加强不同阶段的教师整体培训力度，以下针对低年级课程教学展开讨论。在小学数学的学习方式中，引导学生转变传统的学习方式，锻炼学生自主学习的能力，这一现状的改变过程比较棘手。同时，老师的教学观念比较传统，在思想上缺乏培养学生自主发挥的机会。因此，在低年级数学课堂过程中，老师应该培养学生自己动手操作的能力，这样有利于开拓学生的思维，加强对重点知识的印象与理解，在潜移默化的学习过程中，逐步改变小学生的学习方式。如何能够更快加强学生自主学习的能力，学生对同一问题做到举一反三，针对这一问题采取了一些具体措施。
1.1 开展实践教学活动与知识提纲相结合
首先，低年级教师在上数学课之前需要熟练备课，清楚这一节课的主要内容，并且列出详细提纲。这需要老师明确整本书的知识点，以及前后相关联的知识点，由于小学生的基础也是参差不齐的，老师对于课本上的基础内容逐步延伸，直到每个学生都能够理解，在课堂延伸中可以插入一些學生们感兴趣的课堂互动课，提升学生们自主学习的能力。
1.2 课堂活动辅助引导学生自主学习
低年级教师在数学讲课过程中讲究创新，使学生占主导地位。老师应该鼓励学生大胆提出问题，发表自己的意见，促进师生之间友好互动。在传统知识大纲上加一些课堂活动，为学生提供自我思考探索的机会。开展课堂活动，引导学生们树立集体观念，可以设置多样化的情景教学，使每个学生都参与其中，开发学生们丰富的想象力，活跃课堂氛围，引导学生知识点与课活相结合，体验学习的乐趣。
1.3 在课堂中引导学生立足于主体地位，明确角色定位
低年级学生学习方式逐步改变与老师的授课行为息息相关。在传统教学中只是老师传授知识，学生接受知识。但是在教育改革新形势下，主要由学生占主导地位，老师只是在课堂中辅助引导的，明确自己的角色定位，不仅要做好传授知识的纽带，在课堂互动中引导学生逐步改变学习方式。
2 小学数学老师在教学课堂中教学方式的转变
在大数据时代背景下，教育新课程的变革更倾向于学生未来的发展方向，不再像传统模式一样死板，注重开发学生的潜力，树立创新观念，善于引领学生探索新奇的事物以及思考未知领域。但是就目前而言，怎样能够改变小学数学课堂的学习方式，充分发挥学生们的主导作用，以下进行了具体的分析。
2.1 老师首先需要改变自身的教育理念
在新课改形式下，教师传统的教学模式已经不能适应新一代的教学理念，现在不能一位地追求课程进度多少，能否超前讲完课等等。而是在课堂中注重引导学生自主学习，低年级学生思维比较广泛，针对每一名学生的思维方式找到合适的学习方法。老师必须要认识到自身肩负的责任，要以学生们的身心健康为出发点，根据不同的学生性格特点以及掌握知识的程度，提供多方面的教学模式，善于观察小学生们在学习过程中的心理变化，抓住每个学生的心理特点，提供展示自我的学习平台，使学生们亲身体验到自身探索的乐趣，从而加深对知识点的理解。
数学其中的奥秘层出不穷，源于生活中的各个场景，但是如果单纯只是把数学拿到课堂上去讲解，让学生面对各种各样的数字，只会增加学生的学习压力。因此，小学数学教师在讲课过程中贴近学生的实际生活，引领学生追求数学在大自然的奥秘，探索未知的问题，发现问题并找到解决问题的具体办法，并不是将一些教师本身能理解的问题直接搬到课堂上给学生们讲解，一味追求快讲解，导致学生们理解程度极浅，面对没有灵魂的数字更无法产生兴趣，违背教学的真正意义。
2.2 教师在课堂教学中注重角色转变
首先教师应该认识到自身主导的角色，为学生提供发挥自我价值的机会，时常鼓励学生善于发表自己的意见，勇于提出疑惑的问题。在小学数学课堂学习中使学生处于主体地位，老师要真正意义上转换自己角色，自身作为辅助角色，这样才有利于增强小学生们的自信心，提高对学习的热情度。与此同时，教师还要创建更多的情景教学，激发学生们的学习热情，提高课堂的学习氛围，逐渐学习方式得到改变，学生们对数学也会产生兴趣，更进一步提高教学质量。
老师不仅要尽到老师的责任，还需要与学生建立友情关系，因为一些学生们从小自尊心都很强，如果开始对老师产生了敌对心理，会直接影响到学习成绩，所以作为朋友才能够真正了解到学生们的内心。遇到学生们出现错误时，老师不能一开始就审问是怎么做错的，应该心平气和的帮助学生找到错误的源头，正确指引学生改正错误，同时也不可以不尽责任心，直接不管那些学习相对较差的学生。当学生遇到问题时，老师应该悉心引导，耐心讲解，鼓励学生勇于战败挫折，坚信自己的能力;当发现有的学生心情比较低落时，又要当好学生的情感导师，扮演着朋友的角色了解到学生内心想法。对于每个小学生的性格，努力转换自身角色，发挥着在教学领域中的指引力量。
2.3 教师着重与教学场景的变化
新课改的逐渐推广，教师在教育领域有着更多挑战，需要转变传统的教学观念，制定系统的知识提纲，其中插入情景变化，开拓数学的创新模式。现在众多教学课堂都利用多媒体上课，本身枯燥无味的数学课堂，可以利用多媒体制作一些与知识点相关联的图片、声音，这样可以更加具体形象地展示课堂内容，突出重点，让学生们根据一些画面踊跃回答问题，同时可以穿插一个小小的奖励环节，激发学生们的学习兴趣，调动积极性。
3 结语
在新课改的教育背景下，小学数学课堂更需要改变以往的传统教学模式，将有利于学生们未来发展的课堂模式引入到教学中，灵活转变教师的角色，使学生们充分发挥自主学习的能力，实现学生身心健康发展。
参考文献：
[1] 李小娜.小学数学学习方式的转变[J].当代教育实践与教学研究，2018（01）.
[2] 戴佳乐.小学数学教学方法有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（04）.
（作者单位：福建省厦门市文安小学）