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摘 要： 说课是一种新型教学研究活动，通过主讲教师运用口头语言对自己上课的安排、上课的程序、运用的教学方法进行讲解。在高职院校药学专业进行说课，可提高专业教学水平。
关键词： 说课 高职院校药学专业 意义 内容
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题、教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动[1][2]。在高职院校开展说课活动，可以提高课堂教学效率和教师专业素质，是一种教学研究活动和师资培训的组织形式[3]。
1.高职院校药学专业说课的意义
1.1说课有利于提高教师备课的质量
高职院校药学专业均通过集体备课完成部分备课内容和青年教师的培训工作，但大多集体备课只是一种形式，没有实际效果，起不到培养教师的作用。另外，虽然大部分教师在常规备课过程中都是认真的，但是备课过程中缺乏足够的思考。通过说课活动，可以引导教师思考。思考为什么要这样教学，就能从根本上提高教师备课的质量。
1.2说课有利于培养青年教师
大多药学院校均通过集体备课完成部分教改内容和青年教师的培训工作，但大多集体备课只是一种形式，没有实际效果，起不到培养教师的作用。高职院校药学相关专业开展说课，更能促进青年教师专业知识、教学方法及教学水平的提升。
1.3说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中的重点不突出、训练不到位等问题，提高课堂教学效率。
1.4说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
1.5说课有利于相关课程老师相互学习
过去药学专业教师之间主要靠听课来相互学习，相互提高，但听课只能就专业知识有所收获，或可以学习同行怎么教学，不清楚为什么要这样教。通过说课，更能突出教育理论知识的学习，听课教师不仅明白了怎样教，还清楚了为什么这样教。在说课中，不仅要说专业的理论，还要阐述方法的理论和设计的依据，体现教学论和方法论的统一，教师间的学习更全面，有利于培养非师范类的青年教师[4]。
2.高职院校药学专业说课的内容
2.1说教材
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。在认真研读课程标准和教材的基础上，说课者系统地阐述教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。围绕课程标准的要求，将三维教学目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）化解到具体的教学环节中，确定教学的重点、难点和课时安排等。说课者应阐述自己对教材的理解和感悟，充分展示自己对教材的宏观把握能力和驾驭分配能力，力求做到既要“说”得准确又要“说”出特色，既要“说”出共性又要“说”出个性。
2.2说教法
即根据教学内容特点、教学目标和学情，说出教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。“教学有法，教无定法”。为实现教学方法的优化，要对常用的接受式教学法、合作式教学法、探究式教学法、自主式教学法等进行优化组合，综合发挥各种方法的长处和优点。
2.3说教学程序
这是指教学活动系统展开的时间序列，包括教学活动如何发起，怎样展开，最终又怎样结束。教学程序是说课的重点，因为只有通过过程分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，反映教学思想、教学个性与教学风格。只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
总之，在高职院校药学专业进行说课活动，通过对教学内容、教学方法、教学程序等方面的阐述，可以提高药学专业教师的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]李琛.让“说课”走进教学[J].职业技术教育：教科版，2001（28）：35-37.
[2]刘济远.说课艺术刍议[J].湖南科技学院学报.2009，120：185-189.
[3]张志锋.解析说课的方法与技巧[J].湖州师范学院学报，2003，25：55-58.
[4]陈皖.与青年教师谈新课程背景下如何说课[J].数学通讯：教师阅读，2010，1：2-4.
关键词： 说课 高职院校药学专业 意义 内容
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题、教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动[1][2]。在高职院校开展说课活动，可以提高课堂教学效率和教师专业素质，是一种教学研究活动和师资培训的组织形式[3]。
1.高职院校药学专业说课的意义
1.1说课有利于提高教师备课的质量
高职院校药学专业均通过集体备课完成部分备课内容和青年教师的培训工作，但大多集体备课只是一种形式，没有实际效果，起不到培养教师的作用。另外，虽然大部分教师在常规备课过程中都是认真的，但是备课过程中缺乏足够的思考。通过说课活动，可以引导教师思考。思考为什么要这样教学，就能从根本上提高教师备课的质量。
1.2说课有利于培养青年教师
大多药学院校均通过集体备课完成部分教改内容和青年教师的培训工作，但大多集体备课只是一种形式，没有实际效果，起不到培养教师的作用。高职院校药学相关专业开展说课，更能促进青年教师专业知识、教学方法及教学水平的提升。
1.3说课有利于提高课堂教学的效率
教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中的重点不突出、训练不到位等问题，提高课堂教学效率。
1.4说课有利于提高教师的自身素质
一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
1.5说课有利于相关课程老师相互学习
过去药学专业教师之间主要靠听课来相互学习，相互提高，但听课只能就专业知识有所收获，或可以学习同行怎么教学，不清楚为什么要这样教。通过说课，更能突出教育理论知识的学习，听课教师不仅明白了怎样教，还清楚了为什么这样教。在说课中，不仅要说专业的理论，还要阐述方法的理论和设计的依据，体现教学论和方法论的统一，教师间的学习更全面，有利于培养非师范类的青年教师[4]。
2.高职院校药学专业说课的内容
2.1说教材
主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。在认真研读课程标准和教材的基础上，说课者系统地阐述教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或课题乃至其他学科的联系等。围绕课程标准的要求，将三维教学目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）化解到具体的教学环节中，确定教学的重点、难点和课时安排等。说课者应阐述自己对教材的理解和感悟，充分展示自己对教材的宏观把握能力和驾驭分配能力，力求做到既要“说”得准确又要“说”出特色，既要“说”出共性又要“说”出个性。
2.2说教法
即根据教学内容特点、教学目标和学情，说出教学方法和教学手段，以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据。“教学有法，教无定法”。为实现教学方法的优化，要对常用的接受式教学法、合作式教学法、探究式教学法、自主式教学法等进行优化组合，综合发挥各种方法的长处和优点。
2.3说教学程序
这是指教学活动系统展开的时间序列，包括教学活动如何发起，怎样展开，最终又怎样结束。教学程序是说课的重点，因为只有通过过程分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，反映教学思想、教学个性与教学风格。只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
总之，在高职院校药学专业进行说课活动，通过对教学内容、教学方法、教学程序等方面的阐述，可以提高药学专业教师的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]李琛.让“说课”走进教学[J].职业技术教育：教科版，2001（28）：35-37.
[2]刘济远.说课艺术刍议[J].湖南科技学院学报.2009，120：185-189.
[3]张志锋.解析说课的方法与技巧[J].湖州师范学院学报，2003，25：55-58.
[4]陈皖.与青年教师谈新课程背景下如何说课[J].数学通讯：教师阅读，2010，1：2-4.