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一、于“未成曲调”时借助,把握学习起点rn《好的故事》写于现代文学初创时期,语言表达与现在有出入,有些词语比较难懂.学生在进入课堂学习前,教师可以先设计预学单帮助其预学.
借助相关资料,理解主要内容r——以《好的故事》的教学为例
【摘 要】
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一、于“未成曲调”时借助,把握学习起点rn《好的故事》写于现代文学初创时期,语言表达与现在有出入,有些词语比较难懂.学生在进入课堂学习前,教师可以先设计预学单帮助其预
【机 构】
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上虞区实验小学,浙江绍兴312000
【出 处】
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语文教学通讯·C刊
【发表日期】
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2021年9期
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针对初中小说教学内容缺少梯度、教学流程固定僵化等问题,指出厘清小说文体特质、整合教材资源与分层设定教学目标是解决问题的关键,并分三个年级段分别给出具体策略,引导学生围绕虚构性和叙事性,融入自己的生活体验,更加深入地领会小说的主题与意指,实现小说教学的有梯度性,提高学生的语文核心素养。
《少年闰土》是统编教材六年级上册第八单元的第一篇课文,节选自鲁迅的小说《故乡》.这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰
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语文学习是学生审美能力和审美品质发展的重要途径,语文教学应运用好教材中的文学文本,发挥其审美育人功能。引导学生经历完整的审美心理过程是文学文本审美育人价值实现的关键。在文学审美过程中,既要尊重文学文本,也要尊重阅读文本的儿童,促进儿童个性化的审美体验与意义生成。
从诗词鉴赏中的个人体验情境出发,提出“还原现场”这一创设途径,结合《声声慢》教学,引导学生进入诗词的创作情境中,从意象、形象、语言、韵律等方面还原该词独有的面貌.
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小学语文阅读教学需要转变学生的学习方式.抓住“四环节”(自主浸习、小组合作、全班探究、练习巩固),紧扣“五要素”(适用的学习任务、使用的时机、指导的方式与方法、学习
解读2021年浙江省中考嘉兴语文卷,分析指出其以项目化学习为载体,通过任务驱动型语文学习实践活动考查学生在生活中运用所学语文知识分析和解决问题的能力,彰显了语文学科实践性和综合性的特点,体现了语文课程的本质,是对中考命题突出实用性和应用性的一次新尝试,可以促使语文教师进一步理解与重视语文学科的本质内涵,针对学生学习与发展的真实需求,撬动学生智慧的成长点,让学生的语文核心素养落地生根。
新课程标准强调教学要指向核心素养,而小学语文教学应该注重提升学生的语文素养,提升学生的语文学习能力。传统课堂框定了教师的教学活动,形成以教师为中心的教学理念,课堂教学行为主要表现为完成认识性任务,钻研教材和教学设计过程,上课时执行教案的过程。这样的课堂注重教师的作用,忽视了学生的潜力及能动性。针对这一弊病,我们呼吁开展基于陶行知“小先生制”的小学语文教学。
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写作教学中,学生、生活、写作三者之间不是应然的勾连关系,而是有隔阂阻断。解决这一问题,教师可采用“前置性补偿”策略,引导学生置身熟悉的生活域场,加深生活体验,切中学生的写作兴奋点,提升学生对生活的热爱程度,架构连通生活与写作的支架,引领学生从热爱生活走向热爱写作。