在学校教育中，尤其是课堂教学这个环节，每位学生所受的教育是公平的。一个班级，不管多少学生，他们从老师嘴里听的课都是一样的，布置的作业也是一样的，然而在考试成绩上，为什么会出现差别呢？这里的因素或许很多，但上课时学生注意力不集中，不专心听讲，是其中一个重要原因。对于不少学生来讲，上课不专心是普遍的事情，每个孩子上课都有开小差的现象，区别只是走神时间的长短和次数的多少。很多家长也知道这个原因，因此总是再三对孩子讲，上课的时候一定要专心听讲，甚至找到教师，要求把孩子座位调到前边，说他的孩子好动，坐到后边可能注意力不集中。因此，如何集中学生的注意力，应该是每位教师和家长都要认真对待和研究的问题。
　　在心理学研究中，注意力培养分为有意注意和无意注意。有意注意指的是一种自觉的、有预定目的的、需要一定意志努力的注意。无意注意则是没有预定目的的，自然而然发生的注意。前苏联教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。”这说明人的心理过程，一旦离开注意，就无法正常进行。对于学生来说，注意是感知的基础，是认真听讲、深入理解教学内容、提高学习效率、保证学习质量的必要条件。洛克曾说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意力并且保持他的注意力。”
　　关于学生注意力的培养，不少教师总结出了宝贵经验，我也曾在课堂教学中尝试运用。现在利用假期闲暇时间，重新探讨如何培养学生注意力的问题。
　　从问题的根源说，学生上课不专心，既有教师的问题、学生的问题，又有家庭教育环境的问题。
　　就教师而言，主要是课讲得不生动。在同一单位，你会发现有的教师上课时，学生的注意力集中，有的教师上课时，学生打瞌睡、走神，甚至干别的事情，教师也很苦恼。教学是师生双向交流的过程，一些教师不精心备课，上课照本宣科，一味灌输，脸上毫无表情，语言枯燥无味，授课不讲究方法，组织教学呆板，学生怎能集中注意力、认真听讲呢？就学生而言，主要是主动学习的意识不强，缺乏积极的学习态度，学习中没有学会思考，新旧知识的衔接存在差距，个别学生对教师还存有逆反心理，不尊重教师的劳动，学习处于一种消极、被动接受的状态。学校教育和家庭教育是密不可分的，就家庭而言，家长不注意自己的言行，忘了做父母的责任，一味娇惯孩子，没有养成良好的行为习惯。有的家长在学生学习时，不注意给孩子营造一个安静的环境，影响了孩子的注意力。
　　学生注意力的培养，对教师来说，主要表现在组织教学上。从开始授课时，教师就要注意以下问题：
　　（1）以良好的精神状态引起学生的注意。教师如果能够精神抖擞、春风满面地出现在讲台上，就会引起学生的注意，令他们振奋，也会像老师那样精神饱满地听课。教师精神疲惫，满脸愁容，也会引起学生注意，但其影响是负面的。
　　（2）把学生课间活动分散的注意力集中起来。当教师走进教室，学生全体起立行礼的时候，教师要环视课堂，待学生全体起立，目光集中到自己身上后，才还礼，这不仅维护了课堂教学的严肃性，而且较快地把学生课间活动分散的注意力集中了起来。
　　（3）观察学生，吸引学生。学生坐下后，教师不要急于讲课，而要精心组织教学，一边打开教案，一边观察学生，以教师稳定的情绪去感染学生，待全体学生坐好、安静后，教师才从容开讲。
　　（4）用精彩的开场白和能引起学生思考的问题引起学生的注意。
　　（5）让学生明白学习的目标。学生对目标清楚，有意注意的作用就会得到发挥，学习时就能专心，休息时就能安心，玩耍时就能玩个痛快。
　　（6）用眼睛和学生不断交流，保持其注意力。“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会从眼神中流露出来。如果手在桌子下边玩，虽说人不动，眼睛看着前边，但眼神不会动，会告诉你一切。学生不看教师，老师不讲课；学生不看书，老师不让他们读课文；学生不看黑板，老师不板书，不出示图画；学生插嘴、讲悄悄话，老师用眼神示意；学生做得较好，老师用眼神鼓励。学生从老师眼中的赞许、发愁、生气等，明白自己该怎么做，师生间形成一种默契，学会了用眼神来交流，课堂纪律变好了，学生的注意力就集中了。
　　（7）运用声音的变化来控制学生的注意力。教师可以利用声音的抑扬顿挫来吸引和保持学生的注意力，如涉及关键句子和短语时提高音量，这是最常用的技巧。但是，讲到关键句子或词组时降低音量，通常能达到更佳的效果。有时还可以使用感叹句把学生的注意力引向重点。有时运用短暂的沉默也能引起学生的注意力，如当讲完一课的重点后停一下，再轻声细语地重复一遍。向学生提出问题后，适当地、有意地停顿一下，留出思考的时间，可以集中学生的注意力。
　　（8）严格要求，及时评价，约束学生的注意力。发现学生有注意力不集中的举动，要随时制止。表扬要及时，要言之有物，要真诚；批评要切中要害，就事论事，泛泛说教不如不教，没有学生注意不如不讲课。