复习考试是巩固知识和提高教学质量的一种手段，是教学中必不可少的一个重要环节。而小学语文学科是一门综合性很强的学科，内容多，头绪多，复习起来特别困难。小学语文涉及方方面面的知识，但语文不能被当做一个知识系统，尤其不能当做一个知识系统教。把小学语文单纯当做知识教，既不符合小学语文规律，又不符合小学语文教学规律。那么在小学语文教学中如何让学生在“轻负担，高效率”的课改今天有效进行知识整理、查漏补缺、温故知新呢？是值得每个语文教师思考的问题。
　　一、小学语文复习的原则
　　1.课标与教材结合的原则。复习要以教材为依据，渗透《小学语文课程标准》理念，不漏掉重要的知识点，以语言文字的训练为主线，巩固、拓宽学生已学的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。
　　2.查缺补漏原则。通过多种形式与方法发现问题，查出缺漏，找出疑难，或讲述，或讨论，解决问题，补足缺漏，弄懂疑难，使知识条理清晰，使记忆深刻，切忌不顾学生的知识拥有情况，不顾学生的需要和学习能力盲目讲解和机械练习。
　　3.主体性原则。要调动学生学习和复习的主动性、积极性，让学生自主复习，找出问题，自求解疑。复习中的疑难、问题，让学生或查阅或讨论，动脑、动手、动口，提倡不耻下问，虚心好学。要把复习的主体时间和主体活动放在学生身上，切忌教师满堂讲、学生静静听的现象出现在我们的课堂上。
　　4.讲练结合原则。复习时只讲只练都不可取，要讲练结合，如可按“示范指导-训练检查-查缺补漏-再练固”的顺序进行复习。这里的“讲”既要讲知识，又要讲方法；既可教师讲，又可学生讲。这里的“练”既可书面练，又可口头练。讲和练都要充分发挥学生的“主体”作用。
　　5.侧重性原则。复习，既要全面，又要有重点，还要侧重对重点、难点和问题的复习。疑难与问题，要言不烦，适当训练；简单又明了的，则要一语带过，可不训练，切莫本末倒置。
　　6.方法性原则。注意教给学生科学的复习方法和学习、识记运用某知识点的方法，使学生有效地学习与复习。切忌复习时只由教师滔滔不绝、苦口婆心地讲述，让学生机械盲目地练习和背诵。
　　二、小学语文复习的策略
　　1.开展游戏教学。由于教师对课文和单元规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在日常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得学生对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给学生，和他们玩“击掌传袋”的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。题很快出好了，并装进袋子，“击掌传袋”的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有一个小小的惩罚，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉中掌握了。很多学生在日记中写道：“我多么希望再上这样的语文课。”
　　2.进行方法指导。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这说明了培养能力的重要性。语文的有效复习应树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，传授给学生科学合理的学习方法及识记运用某知识点的方法，提高学生解题时掌握要领、懂得方法的能力。
　　在日常教学中，我们不断总结经验，寻找最适合学生的教学方法。概括文章的主要内容一向是考察的重点，而往往有学生概括不够完整或者过于啰唆而丢分。如果仅靠大量练习学生不能完全掌握方法，提高自学能力。所以在复习记叙文版块时，对于概括文章主要内容的方法进行梳理：（1）摘句归纳法；（2）短意综合法；（3）文题扩展法；（4）串联要素法，再根据学过的文章进行说明。当然，学生概括文章主要内容的能力不可能在短暂的复习阶段简单速成，而需要老师在日常课堂教学中不断巩固。因此，我们在复习阶段必须做的是借助各类文体的相互比较，帮助学生比较清晰地认识和归纳出概括主要内容的各种方法和技巧，这样才能实现真正提高的目标。
　　知识和能力二者是密不可分的。知识的存在和增长的确是能力产生和发展的充分必要条件。对某种能力的培养和考核，必须以相应的知识为载体。教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。
　　3.进行归类复习。归类复习法系统性、针对性较强，如果运用得好，复习效果也不错。但这种复习方式对教师的要求更高，教师要对本册书的内容做到心中有数，还要进行系统安排。
　　小学语文知识点多，但它的基础知识以拼音、字、词、句的复习为主：（1）拼音：运用拼读音节的办法，读拼音写词语或句子；整体认读音节；大小写字母（查字典的方法体现）。重点练习“看拼音写字、写词”。（2）字：理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；两种查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、义，重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。（3）词：正确读写学过的词语，包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用，并注意积累。通过复习，进一步掌握理解词语的方法，提高运用词语的能力（如造句）。（4）句：以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累；诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要复习内容，同时复习句式的转变。（5）标点符号：常用的标点符号（以本年级段应该掌握的标点符号为重点，还有一些重点课文中的标点符号的使用）。（6）修辞手法：复习常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、反问、夸张等。
　　总之，小学语文复习课不应是“山重水复疑无路”的机械重复，而应是“柳暗花明又一村”的动态生成过程。只要老师在组织学生复习的过程中依据课程标准理念，摒弃居高临下的权威意识，引导学生自主地复习、有趣地复习、动态地复习。我们相信，学生的复习过程将会成为师生挖掘潜能、夯实基础、净化心灵、提高小学语文素养的历程。