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摘 要：在新的理念下，从学生实际出发，大胆改变教法，引导学生自主复习，课堂重在突破共性重点问题，课堂和课下辅导以个性化答疑，从而提高我们的复习效率。
关键词：高中物理；引导学生；个性化答疑；有效复习
一、针对学生实际精选习题，研发适合学生的教材，适合问题式教学的资料
首先，教师及早开始酝酿新一轮复习计划，总结高一高二学习的漏洞，研究高考的知识、方法及能力的要求，研究近五年高考题的设题角度和命题方式。然后精选不同类型、不同难度的习题，包括例题、作业题、单元检测题。本着由易到难，由点及面架构知识网络。根据讲练结合、主抓双基、重点面向二层，兼顾三层的原则，不搞题海战术，每个点只要2～5题，有侧重有层次，严格控制题量，虽然三层学生感觉题少难度不大，但复习后能补上以前学习忽略的细节、方法上的不足，意识到必须好好跟着老师进行复习，扎扎实实地打好基础。然后是结合上一届高三的教学得失和我们的学情制定出详实到每节课的教学计划，后期复习中基本能严格按计划走。之后根据高考卷的难度比例、题量要求、题型等初步组织好单元检测卷：每次14道题，50分钟，容量是高考的1.1倍，难度与高考相当。主抓基础点、易错点、兼顾综合，让所有的认真学习的学生都可以上手，有难题、量又大，优秀学生也不会觉得枯燥，一开始就让学生适应高考题的形式和强度，学习能力和心理承受力不断被强化。
12月开始就二轮复习，围绕重难点、考试热点，主抓中等学生及优秀生的能力提高。制定出针对不同层次的学生考试计划，设计不同的教学流程、侧重点，敢于取舍，做到优秀生去重复、去陈旧；中等生去高难的综合题，去偏怪题型；弱的学生只是针对热点再理解、基础知识下选用一般题型和专题，加上些变式题反复练习。
二、课堂教学中淡化任务意识，力求重点突破、个性化指导
通过前期教学、作业批改、学生答疑，充分了解学生知识能力水平，把握好上课讲什么。学生已会的或经过自主复习大部分人可以解决的不讲；讲不透或讲了方法能力达不到的不讲。不为完成进度赶进度或走过场，抓住重点和方法循序渐进地突破难点，例题总是从最典型题出发，层层递进地设计一连串问题，给学生时间让学生在做中学，在解题中理解知识规律，体会科学方法，形成知识网络。如一轮复习《匀变速直线运动规律的应用》，以一列火车离站为基本问题，掌握审题，画示意图、根据两种运动的关联，选择合适的公式、解方程组、讨论结果的合理性，刚复习时老师可以示范这种方法，学生比较熟练后由学生演讲或生生互讲等出声思考的方式让他们记忆深刻、理解透彻。老师就可以有时间辅导个别解析方程组、推导公式细节等有问题的学生，对速度快的学生要求比其他同学更多的解法，再把此问题延伸到减速、加速类的两道题、生成一些二次结论，拓展到周期性运动等等（到什么程度要视学生前面重点的复习完成情况而定），一节课可能不能完成任务，但对于复习进行到任何一步的学生来说，都经历了一个由规律、方法、模型等架构知识网络的完整过程，同时有了建模意识和科学方法，课后再做几道进行针对性训练就能较好掌握这一节重点，消除相关基础知识、基本方法的盲点。
三、时刻注意激励表扬，力求气氛和谐
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心态。作为一名老师，如能用欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“润物细无声”的作用。但高中物理比较难学，不容易出彩。怎样给学生更多被表扬的机会呢？从我们的教学经验来看，第一是老师示弱，让学生有更多的展示自己思维的空间；第二是把不同难度的问题抛给相应的学生，让学生都能答出。经常用启发性递进式的问题展开教学，一节课不时提问，学生自然会注意力比较集中，保持学习兴趣；第三是对记录作业和测试中好的方法、规范的书写等及时给予表扬；第四是观察學生的生活细节，总能发现学生的优点，不吝言辞，不断用表扬、赞赏的语言激励学生参与互助讨论、交流展示。以此激励他们学习的信心。
四、优化试卷讲评
高三小测、大考是常态，考完讲不讲卷，怎么讲，老师有很多的纠结。实践证明以下做法行之有效：①一定会评价学生，表扬学生的进步、独特方法、做题的创新思维，规范书写等等，横向、纵向比较班级差距和学中、学前、学后成绩变化，找出原因，然后对症下药解决问题。也为学生答疑和二轮、三轮需强化的教学问题调整做好数据准备；②如果班级平均分在70左右，基本不讲卷，但要求学生答疑、改错，针对个别的学差生，约到某一时间进行集体辅导；③对于知识遗漏、方法缺失、概念不清等共性问题要留出充分时间让学生找到错因，改错后再出些同类问题及变式，巩固知识和方法；④每周一次纠错测试，至少写5道题，针对测试反映的共性问题要求总结错因，写出关键词句、图、解析、推演；对优秀学生要求对重点模型、难点改错并梳理或再给他们一些习题拓展练习。
五、耐心答疑与爱心陪伴，用宽容和爱对待学生
教师既要有热情，也要有耐心。对学生提出的问题进行解疑答惑，不因问题幼稚、古怪或是重复而对学生进行负面评价或对问题置之不理。对优秀学生提出或百度出的不同答案要加以肯定并进行比较，不能立即回答的问题，要认真思考并在2天之内给予答复。热情帮助基础差或落后的学生，有针对性地提出晚自习补课计划，不管是什么的样学生，只要是来问问题都要一视同仁。
总之，建立在学生主动参与、投人建构认知结构基础之上的高三复习和老师教学行为的有效性相辅相成，使复习更有成效。
参考文献
[1]黄炯明.高中物理高考复习教学研究[J].现代阅读，2013（08）.
作者简介
地丽拜尔·克里木，中级教师，大学本科学历，研究方向：中学物理教学。
关键词：高中物理；引导学生；个性化答疑；有效复习
一、针对学生实际精选习题，研发适合学生的教材，适合问题式教学的资料
首先，教师及早开始酝酿新一轮复习计划，总结高一高二学习的漏洞，研究高考的知识、方法及能力的要求，研究近五年高考题的设题角度和命题方式。然后精选不同类型、不同难度的习题，包括例题、作业题、单元检测题。本着由易到难，由点及面架构知识网络。根据讲练结合、主抓双基、重点面向二层，兼顾三层的原则，不搞题海战术，每个点只要2～5题，有侧重有层次，严格控制题量，虽然三层学生感觉题少难度不大，但复习后能补上以前学习忽略的细节、方法上的不足，意识到必须好好跟着老师进行复习，扎扎实实地打好基础。然后是结合上一届高三的教学得失和我们的学情制定出详实到每节课的教学计划，后期复习中基本能严格按计划走。之后根据高考卷的难度比例、题量要求、题型等初步组织好单元检测卷：每次14道题，50分钟，容量是高考的1.1倍，难度与高考相当。主抓基础点、易错点、兼顾综合，让所有的认真学习的学生都可以上手，有难题、量又大，优秀学生也不会觉得枯燥，一开始就让学生适应高考题的形式和强度，学习能力和心理承受力不断被强化。
12月开始就二轮复习，围绕重难点、考试热点，主抓中等学生及优秀生的能力提高。制定出针对不同层次的学生考试计划，设计不同的教学流程、侧重点，敢于取舍，做到优秀生去重复、去陈旧；中等生去高难的综合题，去偏怪题型；弱的学生只是针对热点再理解、基础知识下选用一般题型和专题，加上些变式题反复练习。
二、课堂教学中淡化任务意识，力求重点突破、个性化指导
通过前期教学、作业批改、学生答疑，充分了解学生知识能力水平，把握好上课讲什么。学生已会的或经过自主复习大部分人可以解决的不讲；讲不透或讲了方法能力达不到的不讲。不为完成进度赶进度或走过场，抓住重点和方法循序渐进地突破难点，例题总是从最典型题出发，层层递进地设计一连串问题，给学生时间让学生在做中学，在解题中理解知识规律，体会科学方法，形成知识网络。如一轮复习《匀变速直线运动规律的应用》，以一列火车离站为基本问题，掌握审题，画示意图、根据两种运动的关联，选择合适的公式、解方程组、讨论结果的合理性，刚复习时老师可以示范这种方法，学生比较熟练后由学生演讲或生生互讲等出声思考的方式让他们记忆深刻、理解透彻。老师就可以有时间辅导个别解析方程组、推导公式细节等有问题的学生，对速度快的学生要求比其他同学更多的解法，再把此问题延伸到减速、加速类的两道题、生成一些二次结论，拓展到周期性运动等等（到什么程度要视学生前面重点的复习完成情况而定），一节课可能不能完成任务，但对于复习进行到任何一步的学生来说，都经历了一个由规律、方法、模型等架构知识网络的完整过程，同时有了建模意识和科学方法，课后再做几道进行针对性训练就能较好掌握这一节重点，消除相关基础知识、基本方法的盲点。
三、时刻注意激励表扬，力求气氛和谐
学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心态。作为一名老师，如能用欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“润物细无声”的作用。但高中物理比较难学，不容易出彩。怎样给学生更多被表扬的机会呢？从我们的教学经验来看，第一是老师示弱，让学生有更多的展示自己思维的空间；第二是把不同难度的问题抛给相应的学生，让学生都能答出。经常用启发性递进式的问题展开教学，一节课不时提问，学生自然会注意力比较集中，保持学习兴趣；第三是对记录作业和测试中好的方法、规范的书写等及时给予表扬；第四是观察學生的生活细节，总能发现学生的优点，不吝言辞，不断用表扬、赞赏的语言激励学生参与互助讨论、交流展示。以此激励他们学习的信心。
四、优化试卷讲评
高三小测、大考是常态，考完讲不讲卷，怎么讲，老师有很多的纠结。实践证明以下做法行之有效：①一定会评价学生，表扬学生的进步、独特方法、做题的创新思维，规范书写等等，横向、纵向比较班级差距和学中、学前、学后成绩变化，找出原因，然后对症下药解决问题。也为学生答疑和二轮、三轮需强化的教学问题调整做好数据准备；②如果班级平均分在70左右，基本不讲卷，但要求学生答疑、改错，针对个别的学差生，约到某一时间进行集体辅导；③对于知识遗漏、方法缺失、概念不清等共性问题要留出充分时间让学生找到错因，改错后再出些同类问题及变式，巩固知识和方法；④每周一次纠错测试，至少写5道题，针对测试反映的共性问题要求总结错因，写出关键词句、图、解析、推演；对优秀学生要求对重点模型、难点改错并梳理或再给他们一些习题拓展练习。
五、耐心答疑与爱心陪伴，用宽容和爱对待学生
教师既要有热情，也要有耐心。对学生提出的问题进行解疑答惑，不因问题幼稚、古怪或是重复而对学生进行负面评价或对问题置之不理。对优秀学生提出或百度出的不同答案要加以肯定并进行比较，不能立即回答的问题，要认真思考并在2天之内给予答复。热情帮助基础差或落后的学生，有针对性地提出晚自习补课计划，不管是什么的样学生，只要是来问问题都要一视同仁。
总之，建立在学生主动参与、投人建构认知结构基础之上的高三复习和老师教学行为的有效性相辅相成，使复习更有成效。
参考文献
[1]黄炯明.高中物理高考复习教学研究[J].现代阅读，2013（08）.
作者简介
地丽拜尔·克里木，中级教师，大学本科学历，研究方向：中学物理教学。