论文部分内容阅读
古人云：“读万卷书，行万里路。”那么，怎样引导小学生在课外阅读的世界里畅游?从多年的教学实践中，我总结出如下三点：
一、言传身教，培养自觉的阅读兴趣
小学生的好胜心、求知欲强。只要具备了一定的阅读能力，他们就不会满足课堂所得，很想去了解新事物。但他们的阅读兴趣却有着潜在的、自发的、自觉的特点。潜在的阅读兴趣是指具有诱发的可能，但尚没有成为现实阅读的兴趣；自发的阅读兴趣是指没有明确的阅读目的，并随时可能转移或中断的阅读兴趣；自觉的阅读兴趣则是以明确的阅读目的为基础的。要把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣，教师应做好教育引导工作，使学生认识课外阅读对他们开拓视野、获得丰富的知识、培养和提高读写能力所起的重要作用。
二、推荐适合小学生的有益读物，拓宽阅读内容
阅读内容是否健康、有益，主要表现在小学生对作品内容的选择上。不少小学生缺乏辨别能力，他们的课外阅读极易受社会的影响。如电影、电视中播放武打片，他们就阅读武侠小说。还有些小学生课外阅读中存在着“偏食”现象，专爱一类书，如历史故事等。因此，教师应向学生推荐有益读物，使他们形成健康、广泛的阅读兴趣。这些有益的读物应有以下特点：
(1)读物思想内容要健康，符合教育方针和时代有求。
(2)读物内容要广泛，体裁要多样，使学生通过阅读形成较广的知识面。
(3)读物要适合小学生的年龄特点及知识水平。低年级儿童的阅读能力较低，对书的内容一般凭直观形象理解，因而应选择内容浅显、生动有趣、情节简短的读物，而且最好是拼音读物；中年级儿童已掌握了一定的朗读和默读技能，对社会、自然的认识逐渐丰富，因而可以引导他们读有关文史、地理以及自然科学、科学家、英雄人物传记等方面的书籍；高年级的儿童求知欲更加旺盛，且有个人独特的阅读兴趣，因此推荐读物应因人而异、分类指导。
推荐读物的方法很多，如配合小学语文阅读教学或习作训练，推荐与教学内容相关的读物；讲述某本书中的引人入胜的故事，吸引学生去读原著；朗读某本书中的精彩的片段和名言、警句，告诉学生这些在书中的哪一部分，让学生自己去查；介绍书中的部分内容，至精彩处戛然而止，激发学生的阅读兴趣；介绍某些书的梗概及其在中外历史或现实生活中的影响，以及学生读这些书的意义等。
三、形成读书需要，指导读书方法
1.让学生感到有读的需要
需要和兴趣往往是统一的。教师要在实际教学过程中使学生形成读书需要，从而自觉地打开书本。可以在日常教学中，培养学生的进取心，使他们感受到知识的力量；也可以在学生掌握教材知识的基础上，教给学生只有在阅读一定书籍之后才能完成的学习任务。如让学生从课外读物中摘录一些精彩的片段和警句、格言；讲述某些读物中有趣的故事，搜集作文所需要的散见在某些书或报刊中的材料；在讲课中留下某些问题，让学生自己翻阅指定的材料寻求答案。
2.指导课外阅读的方法
课外读物内容丰富。学生在进行课外阅读时，教师除要求他们把课内学到的读书方法运用到课外阅读之中，还应对学生进行具体的分类指导。如指导学生读报，首先应让学生知道报纸的作用、出版过程和有关报头标题、中缝等基本知识，再提出阅读要求。指导阅读课外书籍一般可分为四步：(1)让学生读懂书名、封面、封底、目录、扉页、作者、编者、出版单位、出版日期等有关知识；(2)提出读、想、讲、写的要求；(3)指导阅读顺序；(4)写读书笔记。
3.组织小学生喜闻乐见的读书活动
如组织班级图书角、讲故事比赛、美文诵读比赛、读书报告会、好书推介会以及读书笔记展评等，让学生进行课外阅读交流的同时，并检查他们的课外阅读效果。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯：
1.训练读书用眼的习惯
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词的时间，减少回视。这样既能提高阅读的准确性，又能提高阅读的速度，形成默读的习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯
阅读的文章大体分为记叙文、说明文、议论文等几种。而这几种文章各有不同的阅读步骤。如，记叙文的阅读步骤为：文章题目一文章体裁一主要人物一时间一地点一事件一中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时，要指导学生边读、边思、边记这些要点，以达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班学生在一起进行阅读。阅读时要有教师及时的点拨、引导，以提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯
在指导阅读的过程中，教师要求学生圈、点、画、找、记。即圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，以养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生认真阅读，就一定会有收获。
一、言传身教，培养自觉的阅读兴趣
小学生的好胜心、求知欲强。只要具备了一定的阅读能力，他们就不会满足课堂所得，很想去了解新事物。但他们的阅读兴趣却有着潜在的、自发的、自觉的特点。潜在的阅读兴趣是指具有诱发的可能，但尚没有成为现实阅读的兴趣；自发的阅读兴趣是指没有明确的阅读目的，并随时可能转移或中断的阅读兴趣；自觉的阅读兴趣则是以明确的阅读目的为基础的。要把学生潜在的、自发的阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣，教师应做好教育引导工作，使学生认识课外阅读对他们开拓视野、获得丰富的知识、培养和提高读写能力所起的重要作用。
二、推荐适合小学生的有益读物，拓宽阅读内容
阅读内容是否健康、有益，主要表现在小学生对作品内容的选择上。不少小学生缺乏辨别能力，他们的课外阅读极易受社会的影响。如电影、电视中播放武打片，他们就阅读武侠小说。还有些小学生课外阅读中存在着“偏食”现象，专爱一类书，如历史故事等。因此，教师应向学生推荐有益读物，使他们形成健康、广泛的阅读兴趣。这些有益的读物应有以下特点：
(1)读物思想内容要健康，符合教育方针和时代有求。
(2)读物内容要广泛，体裁要多样，使学生通过阅读形成较广的知识面。
(3)读物要适合小学生的年龄特点及知识水平。低年级儿童的阅读能力较低，对书的内容一般凭直观形象理解，因而应选择内容浅显、生动有趣、情节简短的读物，而且最好是拼音读物；中年级儿童已掌握了一定的朗读和默读技能，对社会、自然的认识逐渐丰富，因而可以引导他们读有关文史、地理以及自然科学、科学家、英雄人物传记等方面的书籍；高年级的儿童求知欲更加旺盛，且有个人独特的阅读兴趣，因此推荐读物应因人而异、分类指导。
推荐读物的方法很多，如配合小学语文阅读教学或习作训练，推荐与教学内容相关的读物；讲述某本书中的引人入胜的故事，吸引学生去读原著；朗读某本书中的精彩的片段和名言、警句，告诉学生这些在书中的哪一部分，让学生自己去查；介绍书中的部分内容，至精彩处戛然而止，激发学生的阅读兴趣；介绍某些书的梗概及其在中外历史或现实生活中的影响，以及学生读这些书的意义等。
三、形成读书需要，指导读书方法
1.让学生感到有读的需要
需要和兴趣往往是统一的。教师要在实际教学过程中使学生形成读书需要，从而自觉地打开书本。可以在日常教学中，培养学生的进取心，使他们感受到知识的力量；也可以在学生掌握教材知识的基础上，教给学生只有在阅读一定书籍之后才能完成的学习任务。如让学生从课外读物中摘录一些精彩的片段和警句、格言；讲述某些读物中有趣的故事，搜集作文所需要的散见在某些书或报刊中的材料；在讲课中留下某些问题，让学生自己翻阅指定的材料寻求答案。
2.指导课外阅读的方法
课外读物内容丰富。学生在进行课外阅读时，教师除要求他们把课内学到的读书方法运用到课外阅读之中，还应对学生进行具体的分类指导。如指导学生读报，首先应让学生知道报纸的作用、出版过程和有关报头标题、中缝等基本知识，再提出阅读要求。指导阅读课外书籍一般可分为四步：(1)让学生读懂书名、封面、封底、目录、扉页、作者、编者、出版单位、出版日期等有关知识；(2)提出读、想、讲、写的要求；(3)指导阅读顺序；(4)写读书笔记。
3.组织小学生喜闻乐见的读书活动
如组织班级图书角、讲故事比赛、美文诵读比赛、读书报告会、好书推介会以及读书笔记展评等，让学生进行课外阅读交流的同时，并检查他们的课外阅读效果。
四、培养小学生良好的阅读习惯
培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的过程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯：
1.训练读书用眼的习惯
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词的时间，减少回视。这样既能提高阅读的准确性，又能提高阅读的速度，形成默读的习惯。
2.训练阅读时用脑的习惯
阅读的文章大体分为记叙文、说明文、议论文等几种。而这几种文章各有不同的阅读步骤。如，记叙文的阅读步骤为：文章题目一文章体裁一主要人物一时间一地点一事件一中心思想。每次拿到记叙文的阅读材料时，要指导学生边读、边思、边记这些要点，以达到理解记忆。
3.训练定时阅读和限时阅读的习惯
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班学生在一起进行阅读。阅读时要有教师及时的点拨、引导，以提高阅读的效率。
4.训练“不动笔墨不读书”的习惯
在指导阅读的过程中，教师要求学生圈、点、画、找、记。即圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，以养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验、积淀人生智慧、提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生认真阅读，就一定会有收获。