论文部分内容阅读
语文是我国基础教育阶段重要的一门工具科目,也是重要的语言学习科目,对学生今后的文字书写、语言表达等方面的能力具有重要的影响。从过去的多次教学改革中，我们也发现，语文课程改革始终都是走在改革的前列，往往作为试点课程进行研究和探索的科目。在每一次改革中，我们也总能总结出一些对于我们有帮助的东西,这些东西都会成为一段时间学生和教师比较感兴趣的内容。所以语文改革一直都是一个永恒的话题，成为萦绕在学生、家长和学校之间的一道沟通的桥梁。初中语文教学中，要提高学生的语文能力，就需要我们多思考、多探索和多研究。
一、问题的提出
随着我国基础教育课程改革顺利、有序地推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。向课堂45分钟要质量，改进课堂教学结构，最大限度地发展学生的知识和能力，提高课堂教学效率，是我们初中语文新课程教学改革的突破口之一。本文拟从初中语文课堂教学结构的优化视角探讨语文教学改革。
二、传统语文课堂结构的不足
传统的中学语文课堂教学结构，大都分为四个环节：导入新课→预习（或复习）检查→讲读新课→布置作业。这个结构，在一定程度上反映了学习知识的一般规律，但不能反映中学语文教学的特点和学生学习的心理特点，也不能适应当今信息社会的时代要求。首先，这种结构存在的最大问题是教师讲得多，学生学得少，教师分析得头头是道，学生无动于衷，学生始终处于被动机械的状态，缺乏主动进取的精神。要知道，教师的“满堂灌”不管讲得多么深透，都是一种越俎代庖的做法。其次，课堂节奏缓慢，教学活动单调乏味，“马拉松”式的一问一答，学生注意力容易涣散，课堂教学效率低。第三，只重视知识的传授，忽视能力的培养，学生成了知识的“容器”，谈不上有什么自学能力。很明显，这种传统的课堂教学结构，是难以适应现代教学思想的要求的，现代教学思想要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的学习能力，发展学生的创新能力和实践能力。
三、语文教学改革的课堂结构优化
1．增加授课的新鲜感，激发学生学习的兴趣
对于同样的授课内容，如果教师几年如一日地用同样的模式对学生进行教育，那么学生可能慢慢地对同样的模式产生厌倦感和审美疲劳，这对于学生的学习而言是会产生危害的。因此教师必须在课程标准的基础上对内容进行修订和语言润色，只有这样才能给学生兴奋。对于语文这个语言学习科目而言，在授课中，教师应该根据内容和情节对声调、语速等内容进行调节，这样才能吸引学生。另外，对于学生平常比较感兴趣的内容，在授课中如果发现学生出现了疲倦感，可以利用其中的一两分钟给学生一个开心一笑的时刻，让学生能够打起精神继续学习。
2．充分发挥学生的主体作用，变被动为主动
要提高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”充分发挥学生的主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学生语文素质的基础。
①巧妙设置问题，促使学生不断思考。巧妙设置问题是我们努力的方向，所以作为教师而言，我们需要不断地增加问题，并针对问题进行设置问题。这些设置的问题使得学生有兴趣在解决问题方面上能够积极的分析、思考，只有这样，我们才能引导学生沿着问题的正确思路进行积极思维，把一堂语文教学课变成学生积极探索答案和提出问题的总结课程。这样教学效果要好得多，而且这种教学对学生来讲记忆要深刻得多，这才能达到提高效率的目的。
②课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。我们在语文教学中发现，很多学生不愿意单独回答问题。如果是老师提出的问题，全班同学一起回答，那么每个学生都愿意说几句，但是当老师让学生单独地去说的时候，就没有学生开口说了，既使有学生回答，学生的回答也是断断续续。从学生的角度来看，并非完全是不会，而是当中掺杂着紧张的因素。所以作为语文教师而言，如果在教学中，能够帮助每一个学生积极地动嘴说、动手做，那么学生就会把主要注意力集中在课堂学习方面，不会轻易出现开小差的现象。
3．给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
学习对于学生而言本身应该是一件非常愉快的事情，也是学生通过自己的学习感受成功的情感体验的机会。因此，我们在初中语文教学中，要想提高教学质量，提高教学效率，首先要帮助学生学会和清晰地感受到自己学习的愉快感和满足感，只有这样才能进步和发展。因此学生的满足感是我们绝对不可以忽视的，只有这样，学生才能也才会主动积极地去学习。
优化的课堂教学结构，必须妥善处理形成课堂教学结构的教师、学生、教材、教学目标、教学方法、教学环境等诸多因素，而绝不是只靠教师的教学艺术就可奏效的。探索优化课堂教学结构必须拓宽视野，着眼于课堂教学的整个系统，而不能孤立片面地抓住某个环节某个因素而不计其余。
（作者单位：河南省扶沟县城关镇二中）
一、问题的提出
随着我国基础教育课程改革顺利、有序地推进，新课程正一步步地走进学校，走进课堂。向课堂45分钟要质量，改进课堂教学结构，最大限度地发展学生的知识和能力，提高课堂教学效率，是我们初中语文新课程教学改革的突破口之一。本文拟从初中语文课堂教学结构的优化视角探讨语文教学改革。
二、传统语文课堂结构的不足
传统的中学语文课堂教学结构，大都分为四个环节：导入新课→预习（或复习）检查→讲读新课→布置作业。这个结构，在一定程度上反映了学习知识的一般规律，但不能反映中学语文教学的特点和学生学习的心理特点，也不能适应当今信息社会的时代要求。首先，这种结构存在的最大问题是教师讲得多，学生学得少，教师分析得头头是道，学生无动于衷，学生始终处于被动机械的状态，缺乏主动进取的精神。要知道，教师的“满堂灌”不管讲得多么深透，都是一种越俎代庖的做法。其次，课堂节奏缓慢，教学活动单调乏味，“马拉松”式的一问一答，学生注意力容易涣散，课堂教学效率低。第三，只重视知识的传授，忽视能力的培养，学生成了知识的“容器”，谈不上有什么自学能力。很明显，这种传统的课堂教学结构，是难以适应现代教学思想的要求的，现代教学思想要求教师在传授知识的同时，注重培养学生的学习能力，发展学生的创新能力和实践能力。
三、语文教学改革的课堂结构优化
1．增加授课的新鲜感，激发学生学习的兴趣
对于同样的授课内容，如果教师几年如一日地用同样的模式对学生进行教育，那么学生可能慢慢地对同样的模式产生厌倦感和审美疲劳，这对于学生的学习而言是会产生危害的。因此教师必须在课程标准的基础上对内容进行修订和语言润色，只有这样才能给学生兴奋。对于语文这个语言学习科目而言，在授课中，教师应该根据内容和情节对声调、语速等内容进行调节，这样才能吸引学生。另外，对于学生平常比较感兴趣的内容，在授课中如果发现学生出现了疲倦感，可以利用其中的一两分钟给学生一个开心一笑的时刻，让学生能够打起精神继续学习。
2．充分发挥学生的主体作用，变被动为主动
要提高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”充分发挥学生的主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高中学生语文素质的基础。
①巧妙设置问题，促使学生不断思考。巧妙设置问题是我们努力的方向，所以作为教师而言，我们需要不断地增加问题，并针对问题进行设置问题。这些设置的问题使得学生有兴趣在解决问题方面上能够积极的分析、思考，只有这样，我们才能引导学生沿着问题的正确思路进行积极思维，把一堂语文教学课变成学生积极探索答案和提出问题的总结课程。这样教学效果要好得多，而且这种教学对学生来讲记忆要深刻得多，这才能达到提高效率的目的。
②课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力。我们在语文教学中发现，很多学生不愿意单独回答问题。如果是老师提出的问题，全班同学一起回答，那么每个学生都愿意说几句，但是当老师让学生单独地去说的时候，就没有学生开口说了，既使有学生回答，学生的回答也是断断续续。从学生的角度来看，并非完全是不会，而是当中掺杂着紧张的因素。所以作为语文教师而言，如果在教学中，能够帮助每一个学生积极地动嘴说、动手做，那么学生就会把主要注意力集中在课堂学习方面，不会轻易出现开小差的现象。
3．给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
学习对于学生而言本身应该是一件非常愉快的事情，也是学生通过自己的学习感受成功的情感体验的机会。因此，我们在初中语文教学中，要想提高教学质量，提高教学效率，首先要帮助学生学会和清晰地感受到自己学习的愉快感和满足感，只有这样才能进步和发展。因此学生的满足感是我们绝对不可以忽视的，只有这样，学生才能也才会主动积极地去学习。
优化的课堂教学结构，必须妥善处理形成课堂教学结构的教师、学生、教材、教学目标、教学方法、教学环境等诸多因素，而绝不是只靠教师的教学艺术就可奏效的。探索优化课堂教学结构必须拓宽视野，着眼于课堂教学的整个系统，而不能孤立片面地抓住某个环节某个因素而不计其余。
（作者单位：河南省扶沟县城关镇二中）