语文是一门培养学生文学素养的一门基础学科，也是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，富有情趣的学科。然而，在传统的语文教学中，教师教一篇课文却被分成了五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这样一来，深受应试教育影响的小学语文教学却将充满人性之美、具有趣味性的语文学科变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这些训练与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。那么在小学语文教学中要如何培养学生的创新能力呢？
　　
　　一、语文教学队伍要有创新精神
　　
　　吕叔湘先生说：“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。”语文教师每天教的“语文”究竟是什么？这门课究竟应该让学生学些什么，学会什么？这样的问题的确值得我们语文教师思考。作为一名小学语文教师担负着小学语文入门的重大任务，学生的创造力首先要从语文课堂出发从而不断得到成长。因此，语文教师对教材的理解一定要做到具有娴熟高超的驾驭教材能力，这也就需要有钻研精神。在研究教材时要有创新，不要只看教参， 要以自我研究为主，选准角度，突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新，使其不断转化为“自己的课程”。
　　所以，小学语文教师要团结起来，形成一支积极探索，大胆实践的教学队伍。 在实际教学中教师要大胆的创新课堂教学，以学生为主，开创自主学习，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，应该充分地了解和信任学生。相信学生能青出于蓝而胜于蓝，充分挖掘潜能，开展创造性教学。对学生形成无形而强有力的精神召唤。最后，语文教师还应不断提升自己，知识经济社会中师生之间不再是一桶水与一杯水的关系教师的一潭活水，应该永远是新鲜、充沛而不桔竭的创造之源。
　　
　　二、发挥学生的主体地位，把语文课堂还给学生
　　
　　法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文这门学科要如何教才能让学生喜欢学语文，这就需要从学生的实际需要入手，结合教学目标启发学生无限的想象力。很长一段时间，我们的语文教学都是一言堂教学，教师在课堂上“传道、授业、解惑”，学生就在下面钩钩画画做笔记，学生的主体性完全没有得到体现。后来一种看似“启发式”教学的“满堂问”又风行课堂了看起来红火热闹，其实很多问题十分浅显，有的问题近乎浅薄。这样的教学方式也很难达到培养学生的创新能力的目的。所以，小学语文课堂应还权力给学生，让学生在课堂上有充分的发言权，真正体现学习的主体性地位。
　　
　　三、设计难易适度的问题
　　
　　在笔者看来，一切学问都起源于疑问，有了疑问才能激发学生探索的愿望，在探索的过程中学生才能不断的深入，才能有不断的新的问题产生从而逐渐的接近真理。所以，作为语文老师更应该明白提问的重要性，同时也要会提问，所提的问题不但要根据学生的实际学习水平进行设计，还要注意在提问的过程中恰当的给予启发和引导，让学生能够通过自己的努力解决问题。所以语文老师提问应注意几个方面：首先，注意问题难度，使问题具有挑战性。其次，体现深的，使问题具有针对性。再次，重视广度，使问题具有开放性。如有这么一个案例：一位老师教《四季》一颗，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”一节时，问：“小朋友，谷穗为什么是弯弯的？”学生：“因为他在鞠躬啊！”教师：“可是，他不鞠躬时也是弯弯的呀！”学生：“因为风吹过来了。”教师：“可是风不吹过来的时候他也是弯弯的呀！”学生：“因为他熟了。”教师：“对呀，谷穗弯弯是因为他熟了。”学生都恍然大悟，教学也就自然而然的进入到下一个环节。就是通过这样的启发式提问让学生感受自己努力所带来的成功的体验，从而更加的喜欢学习语文，并养成爱提问的习惯。语文老师还要注意提醒学生把这种提问的习惯应用到其他学科去，从各方面去培养自己的能力。
　　语文教师应该相信在我们的教学过程中处处、时时、人人都可以创新，在教学中通过合理想象补充和丰富想象内容来培养学生创新能力；通过联想、想象的训练培养学生创新思维，进而培养学生的创新能力；根据教学内容及学生的实际情况设计新颖有趣的问题，问题难易适度，从而激发学生解决问题的积极性，在思索的过程中激发学生的创新能力；选择课本内容进行逆向思维、同向思维、多向思维训练，培养学生发散性思维的开放性、灵活性和流畅性，进而培养学生的创新能力。