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2014年9月1日，我们大同十中开展了两个基本规范的实践活动，提出227课堂教学模式作为我校教改遵循的依据。
我校教学模式建设的总要求是以學生发展为主题，围绕立德树人根本要求，建立以问题设计为关键，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征的新教学模式，进一步推动班级授课教学模式向小组探究学习模式的转变，全面深化课堂教学改革。课堂教学改革要深入理解以 “考改”促“课改”，发挥考试改革的评价导向作用，兼顾学科特点，精雕细刻出精品，深挖细研上水平。
我校227教学模式内容的第一个“2”为两类课型，特指语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学学科，其课型分为“展示课”和“自主课”两类，分配以不同节数的展示课45分钟和自主课30分钟。
第二个“2”指的是两个基本规范，即“课堂教学基本规范”和“学生课堂基本规范” 。
第三个“7”指的是课堂教学的“7个环节”即明确目标，自主学习，组内互助，全班展示，当堂测评拓展延伸，布置下节预习。
以下是我在教学过程中关于自主课的一点感悟，我们英语课“展示课”每周五节，“自主课”每周两节。“自主课”的作用是为了本单元的“展示课”更好地进行，“自主课”的预习内容包含section A -2d，section A-3a，section B-2a。自主课是学生在教师的指导下主动自觉的小组合作学习方式。自主课的主要目的为本周的展示课减负，承担一部分展示课的预习任务，其本质工作就是在教师的带领下，认真完成展示课的预习内容。教师在自主课作用是引领、矫正、督促、反馈、检查、评价。在自主课操作的过程中，教师针对不同学生的不同问题及时引领，督促，切忌不能讲成展示课，不能对全班同学大声讲课及补充，以免影响小组自主学习的效果，教师一定不要干扰学生的自主学习，在学生自主学习的时候，教师来回在各组走动发现问题，解决问题，给出评价，声音要小，辅导谁就让谁听到。
自主课的教案设计可兼顾学生的基础知识和深层内容的挖掘，这样更有利于尖子生的培养，在起初的引领阶段教案和学案的设计要细致，细致到下节课中要必须掌握的重点单词，重点词组，重点句子。这些重点知识以汉语的形式呈现出来，让学生们通过自主学习整理出来。教师还要兼顾吃不饱的同学及时地到他们身边布置相关的语法的引申，以及通过导学案查找答案。同时教师要及时指导尖子生用好预习本，把查到的答案及时地整理在预习本中，这个工作在课后要督促检查，同时在展示课上给同学们秀一下，逐渐扩大尖子生范围，让更多的同学把英语课学成优胜学科。
自主学习的过程中，同学们之间要交流沟通，声音要控制好，做到有序而不嘈杂，对于过分讨论激烈的小组教师要温柔地给予暗示和制止。
我在自主学习这个环节中，有一点儿值得骄傲的地方想和大家谈谈，要求学生按照学案先将重点的知识在书中做好勾勾画画的工作，让学生和教材做好沟通工作，教师在巡视的过程中提出补充的评价，因此在自主课中要有学生之间的沟通，师生的沟通，学生和教材之间的沟通，当孩子们所做的得到老师的指导时，他们会倍感快乐和倍感珍惜，师生的感情在自主课中得以培养，归根结底教师离开了高高在上的讲台，走到同学们中间去了，我在自主课中有3分钟的时间是在讲台上布置自主学习任务，25分钟的时间在各小组之间来回看学情，我感觉我的角色更像是个辅导员，学生们在自主课上最大的收益就是学会了预习，学会了合作。
我们316班有4个同学自主课的深层预习总是会遇到困难，他们四个是个独立的小组，我每周会派两个学习好的同学到组里提供帮助，在长期的竞争中他们四个不太优秀就独立成组了，我发现有两个同学总是举手请求帮助，他们要离开座位要到我们班里最好的两位男生那儿寻求帮助，我心领神会地默许了，他们在大庭广众之下去别的同学那里取经去了，取经回来之后我发现果然质量又上了个新台阶。今年这两个孩子的心理状态特别好，上课也不趴着睡觉了，在自主学习的环节中，我们已经考虑到座位的编排技巧，但他们两个总要到好学生那里寻求帮助，我看到了孩子的进步，家长也特意到学校来致谢，还进教室感谢了同学们的帮助。这是自主课的意想不到的收获。
我在自主课的教案设计基本操作方法也有一定的模式，分为浅预习活动和深预习活动。浅预习有两步：第一步要朗读所预习的材料3次，第二步做出教师规定的生词的汉语标识，这一环节要用铅笔标注，过几天之后随着教材学习的深入，学生们可以把标注擦掉，深预习也有两步：第一步是画出学案中重点短语和句子，并把它们写在学案上，班级中有一半的学生写在预习本上，为了复习课多次使用学案，学生的口语表达能力也提高了很多。深预习的第二步最难的就是学生对教材的理解，通过合作探究小组共同整理出来自主学习的重点语法，这期间教师要耐的住性子，不做暗示与指拨，经过学生的思考与合作，我感觉学生的自主学习习惯已经养成，而且学习的速度也快多了。重点的语法就是各小组第二天展示课汇报的知识，我发现自主课每周两节有点紧，因此每周通过微信上传学生学案，要求学生自己在家做好一节自主学习的学案，因为平时训练的方法与习惯学生们掌握的比较好，学生完成的质量总体上也比较高。
自主课的启动完全改变了以前全靠老师课堂教，学生被动学习的局面，大部分学生在老师的指导下自主学习，动口，动脑，动手，发现问题，解决问题的能力得到了锻炼，小组合作团队共同进步的模式已经完全形成，对于学生的终身发展起到了良好的奠基作用，让学生们在求知的道路上终身受益。
【作者简介】贾凤英，大同十中。
我校教学模式建设的总要求是以學生发展为主题，围绕立德树人根本要求，建立以问题设计为关键，自主学习为基础，探究合作为核心，展示交流为特征的新教学模式，进一步推动班级授课教学模式向小组探究学习模式的转变，全面深化课堂教学改革。课堂教学改革要深入理解以 “考改”促“课改”，发挥考试改革的评价导向作用，兼顾学科特点，精雕细刻出精品，深挖细研上水平。
我校227教学模式内容的第一个“2”为两类课型，特指语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学学科，其课型分为“展示课”和“自主课”两类，分配以不同节数的展示课45分钟和自主课30分钟。
第二个“2”指的是两个基本规范，即“课堂教学基本规范”和“学生课堂基本规范” 。
第三个“7”指的是课堂教学的“7个环节”即明确目标，自主学习，组内互助，全班展示，当堂测评拓展延伸，布置下节预习。
以下是我在教学过程中关于自主课的一点感悟，我们英语课“展示课”每周五节，“自主课”每周两节。“自主课”的作用是为了本单元的“展示课”更好地进行，“自主课”的预习内容包含section A -2d，section A-3a，section B-2a。自主课是学生在教师的指导下主动自觉的小组合作学习方式。自主课的主要目的为本周的展示课减负，承担一部分展示课的预习任务，其本质工作就是在教师的带领下，认真完成展示课的预习内容。教师在自主课作用是引领、矫正、督促、反馈、检查、评价。在自主课操作的过程中，教师针对不同学生的不同问题及时引领，督促，切忌不能讲成展示课，不能对全班同学大声讲课及补充，以免影响小组自主学习的效果，教师一定不要干扰学生的自主学习，在学生自主学习的时候，教师来回在各组走动发现问题，解决问题，给出评价，声音要小，辅导谁就让谁听到。
自主课的教案设计可兼顾学生的基础知识和深层内容的挖掘，这样更有利于尖子生的培养，在起初的引领阶段教案和学案的设计要细致，细致到下节课中要必须掌握的重点单词，重点词组，重点句子。这些重点知识以汉语的形式呈现出来，让学生们通过自主学习整理出来。教师还要兼顾吃不饱的同学及时地到他们身边布置相关的语法的引申，以及通过导学案查找答案。同时教师要及时指导尖子生用好预习本，把查到的答案及时地整理在预习本中，这个工作在课后要督促检查，同时在展示课上给同学们秀一下，逐渐扩大尖子生范围，让更多的同学把英语课学成优胜学科。
自主学习的过程中，同学们之间要交流沟通，声音要控制好，做到有序而不嘈杂，对于过分讨论激烈的小组教师要温柔地给予暗示和制止。
我在自主学习这个环节中，有一点儿值得骄傲的地方想和大家谈谈，要求学生按照学案先将重点的知识在书中做好勾勾画画的工作，让学生和教材做好沟通工作，教师在巡视的过程中提出补充的评价，因此在自主课中要有学生之间的沟通，师生的沟通，学生和教材之间的沟通，当孩子们所做的得到老师的指导时，他们会倍感快乐和倍感珍惜，师生的感情在自主课中得以培养，归根结底教师离开了高高在上的讲台，走到同学们中间去了，我在自主课中有3分钟的时间是在讲台上布置自主学习任务，25分钟的时间在各小组之间来回看学情，我感觉我的角色更像是个辅导员，学生们在自主课上最大的收益就是学会了预习，学会了合作。
我们316班有4个同学自主课的深层预习总是会遇到困难，他们四个是个独立的小组，我每周会派两个学习好的同学到组里提供帮助，在长期的竞争中他们四个不太优秀就独立成组了，我发现有两个同学总是举手请求帮助，他们要离开座位要到我们班里最好的两位男生那儿寻求帮助，我心领神会地默许了，他们在大庭广众之下去别的同学那里取经去了，取经回来之后我发现果然质量又上了个新台阶。今年这两个孩子的心理状态特别好，上课也不趴着睡觉了，在自主学习的环节中，我们已经考虑到座位的编排技巧，但他们两个总要到好学生那里寻求帮助，我看到了孩子的进步，家长也特意到学校来致谢，还进教室感谢了同学们的帮助。这是自主课的意想不到的收获。
我在自主课的教案设计基本操作方法也有一定的模式，分为浅预习活动和深预习活动。浅预习有两步：第一步要朗读所预习的材料3次，第二步做出教师规定的生词的汉语标识，这一环节要用铅笔标注，过几天之后随着教材学习的深入，学生们可以把标注擦掉，深预习也有两步：第一步是画出学案中重点短语和句子，并把它们写在学案上，班级中有一半的学生写在预习本上，为了复习课多次使用学案，学生的口语表达能力也提高了很多。深预习的第二步最难的就是学生对教材的理解，通过合作探究小组共同整理出来自主学习的重点语法，这期间教师要耐的住性子，不做暗示与指拨，经过学生的思考与合作，我感觉学生的自主学习习惯已经养成，而且学习的速度也快多了。重点的语法就是各小组第二天展示课汇报的知识，我发现自主课每周两节有点紧，因此每周通过微信上传学生学案，要求学生自己在家做好一节自主学习的学案，因为平时训练的方法与习惯学生们掌握的比较好，学生完成的质量总体上也比较高。
自主课的启动完全改变了以前全靠老师课堂教，学生被动学习的局面，大部分学生在老师的指导下自主学习，动口，动脑，动手，发现问题，解决问题的能力得到了锻炼，小组合作团队共同进步的模式已经完全形成，对于学生的终身发展起到了良好的奠基作用，让学生们在求知的道路上终身受益。
【作者简介】贾凤英，大同十中。