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【摘要】化学是一门研究物质的性质及变化规律的自然科学，是一门应用型极强的学科。初中化学的教育不仅仅在于某些知识点的掌握，培养学生的化学思维和研究的能力基础才是重点，学生科学价值观和态度，科学素养和正确认知、对待自然科学的能力是化学教育的关键。本文探讨了如何提高初中化学教学的高效性的方法，仅供参考。
【关键词】高效課堂 初中化学教学 应用体会
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0139-02
一、引言
追求课堂教学效益最大化这是历来教学改革的重要目标。然而长期以来受传统教学观念的影响，认为高效的课堂取决于学生接收知识量的多少，而忽视学生对知识的理解与构建，忽视学生技能与能力的培养，这样只能将学生培养成机械的知识记忆者与运用者。随着课改的推进，更加关注学生素质与能力的全面发展。新形势下的高效课堂是建立在学生主体参与、快乐学习、主动探究的基础上，更加重视学生对知识的自主构建，重视学生技能的获取与能力的培养。要实现这一目标就必须要转变传统的教学观念，改革传统的教学模式，以新思想、新观念为指导，为学生构建愉悦而开放的教学环境，引导学生展开快乐而主动的探究。笔者现结合具体的教学实践对初中化学教学中如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。
二、从教育对象入手改善教学
1.教师本身的能力要過硬
学生的学习成绩往往跟教师有关，而学生对教师的态度和看法很大程度上决定了他对这门学科的态度和看法。化学教学效果与教师本身的水平和素质密切相关，教师的专业水平、人文素养、对教育工作的态度无一不深刻影响到学生对教师的态度，进而影响学生对化学学科的学习态度。因此，好的教师要从自身做起，先提高自身的能力和素质，形成丰富专业的化学知识基础和严肃客观的治学精神，这样才能更好地完成教学活动。
2.培养良好的师生关系
在教师和学生的接触过程中，师生关系非常重要，现代教学不再是以前的教师就是权威，学生对老师要亦步亦趋，新的教育理念要求教学要把学生作为教育活动的主体，教师作为学生求知的辅助出现。求知行为本身也是依靠学生的主观意识来决定的，因此，在教育活动中教师更应扮演一个辅导者形象而非上级。学生与教师之间的关系是共同求知而非单向传授。
3.培养学生对化学的兴趣
作为一项和生活联系十分紧密的自然学科，化学是可以挖掘出趣味性的。而趣味性和实用性都是吸引学生求知和探索的钥匙。在教学活动中，教师可以通过讲解大量的实例和实验过程来提高学生对化学的兴趣，可以多安排一些化学实验来讲解特定的化学教材内容，同时也可以添加一些日常生活中的化学小知识讲给学生。一方面提高学生的兴趣和求知欲，一方面也能提高学生的化学实践水平和认知能力。
三、提升初中化学课堂高效性的方法
1.培养学生的化学思维能力
要学好一门学科，除了掌握该学科所涉及的知识点以外，学会用科学的方法进行思考才是关键，化学学习也是如此。学生仅仅掌握了教材上所记载的化学知识是不够的，关键要培养出学生在化学领域运用科学的方式思考和思维的能力。目前，初中化学教材并无针对思维能力的教学内容，这就要求教师要运用自身对化学的了解充分挖掘教材内容，从化学问题的的思考入手，掌握和分析某个问题的方法，化学问题一般出现什么规律，具有什么特点，通用的原则和需要注意的事项有哪些，从这样的问题入手向学生进行引导式教学，让学生一步一步掌握化学领域的科学研究方法和专业思维方式。
2.加强教学中的实践内容
化学学习，实践过程很重要，因此化学教学在课程的设置上要注意合理地安排实验课和在教师的监护下安排学生完成化学实践活动，要通过实践让学生了解化学定律和概念的验证方法和一般规则，通过实践教学让学生学会化学上求知和论证的一般方法，这样才能真正提高学生的专业素养和达到素质教学的目标。
3.针对不同对象进行分层次教学
学生之间的理解能力差异要求教师在教学活动上不能一刀切，要分对象进行不同层次的教学。初中化学教学并不是应用型地针对实务而主要侧重于学生化学理论基础的培养，因此在教学上不必追求高精尖，能力突出的学生可以把更多的学习自由放给他们，而主要的辅导工作应对能力一般的学生倾斜，能力差的学生则应该重点培养。教师在教学过程中要充分体现教材的精神，依据学生对教材的掌握和理解能力来判断哪些学生需要加大辅导的力度，原则上应对学习出色的学生给予更多自由和重点培养能力不足的学生，这样才能达到整体上培养出学生的化学学科理论基础。
四、重视教学反思，改善教学理论
教学反思就是教师在教学活动之后，总结教学的经验和教训，以笔记的方式审视自身教学活动的行为。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思主要有几个方面的内容： 记录教学中出现的问题和发现的漏洞，记录学生的状况和教学分析，记录有益的经验的值得记录的教训。通过教学反思，教师可以不断地改善教学，在理论上使教学活动越来越趋于完善。
五、结语
在当前“深化教育改革，全面推进素质教育”的新形势下，初中化学教学如何兼顾素质教育，同时保障正常的教学任务和教学目标顺利完成，既不增加课时，又能实现学生的成绩和水平。新课改下，构建高效课堂是推进教学改革的必由之路，是教师不断追求的教学目标。要构建高效课堂就必须要改变以往以教师为中心的机械灌输式教学，构建以学生为中心的探究式教学，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，引导学生以主体身份展开积极的探究，让学生学到知识，学会实验探究。让学生学有兴趣，学有所获，这才是我们所追求的高效课堂。
综上所述，初中化学的教育不仅仅在于某些知识点的掌握，培养学生的化学思维和研究的能力基础才是重点，学生科学价值观和态度，科学素养和正确认知、对待自然科学的能力是化学教育的关键。在初中化学的教学活动中，适时地更新理念，改善教学方法，才能够良好面对当前的教育状况，解决教育中出现的问题，更好地为教育事业完善发展做出贡献。
参考文献：
[1]张靖也. 浅谈孤儿教育中初中化学教学高效课堂[J]. 中国校外教育，2016，08：132.
[2]王庆华. 基于利用导学案打造初中化学高效课堂的分析[J]. 读与写（教育教学刊），2016，06：138.
[3]薛清华. 初中化学高效课堂研究[J]. 学周刊，2016，31：142-143.
【关键词】高效課堂 初中化学教学 应用体会
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）21-0139-02
一、引言
追求课堂教学效益最大化这是历来教学改革的重要目标。然而长期以来受传统教学观念的影响，认为高效的课堂取决于学生接收知识量的多少，而忽视学生对知识的理解与构建，忽视学生技能与能力的培养，这样只能将学生培养成机械的知识记忆者与运用者。随着课改的推进，更加关注学生素质与能力的全面发展。新形势下的高效课堂是建立在学生主体参与、快乐学习、主动探究的基础上，更加重视学生对知识的自主构建，重视学生技能的获取与能力的培养。要实现这一目标就必须要转变传统的教学观念，改革传统的教学模式，以新思想、新观念为指导，为学生构建愉悦而开放的教学环境，引导学生展开快乐而主动的探究。笔者现结合具体的教学实践对初中化学教学中如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。
二、从教育对象入手改善教学
1.教师本身的能力要過硬
学生的学习成绩往往跟教师有关，而学生对教师的态度和看法很大程度上决定了他对这门学科的态度和看法。化学教学效果与教师本身的水平和素质密切相关，教师的专业水平、人文素养、对教育工作的态度无一不深刻影响到学生对教师的态度，进而影响学生对化学学科的学习态度。因此，好的教师要从自身做起，先提高自身的能力和素质，形成丰富专业的化学知识基础和严肃客观的治学精神，这样才能更好地完成教学活动。
2.培养良好的师生关系
在教师和学生的接触过程中，师生关系非常重要，现代教学不再是以前的教师就是权威，学生对老师要亦步亦趋，新的教育理念要求教学要把学生作为教育活动的主体，教师作为学生求知的辅助出现。求知行为本身也是依靠学生的主观意识来决定的，因此，在教育活动中教师更应扮演一个辅导者形象而非上级。学生与教师之间的关系是共同求知而非单向传授。
3.培养学生对化学的兴趣
作为一项和生活联系十分紧密的自然学科，化学是可以挖掘出趣味性的。而趣味性和实用性都是吸引学生求知和探索的钥匙。在教学活动中，教师可以通过讲解大量的实例和实验过程来提高学生对化学的兴趣，可以多安排一些化学实验来讲解特定的化学教材内容，同时也可以添加一些日常生活中的化学小知识讲给学生。一方面提高学生的兴趣和求知欲，一方面也能提高学生的化学实践水平和认知能力。
三、提升初中化学课堂高效性的方法
1.培养学生的化学思维能力
要学好一门学科，除了掌握该学科所涉及的知识点以外，学会用科学的方法进行思考才是关键，化学学习也是如此。学生仅仅掌握了教材上所记载的化学知识是不够的，关键要培养出学生在化学领域运用科学的方式思考和思维的能力。目前，初中化学教材并无针对思维能力的教学内容，这就要求教师要运用自身对化学的了解充分挖掘教材内容，从化学问题的的思考入手，掌握和分析某个问题的方法，化学问题一般出现什么规律，具有什么特点，通用的原则和需要注意的事项有哪些，从这样的问题入手向学生进行引导式教学，让学生一步一步掌握化学领域的科学研究方法和专业思维方式。
2.加强教学中的实践内容
化学学习，实践过程很重要，因此化学教学在课程的设置上要注意合理地安排实验课和在教师的监护下安排学生完成化学实践活动，要通过实践让学生了解化学定律和概念的验证方法和一般规则，通过实践教学让学生学会化学上求知和论证的一般方法，这样才能真正提高学生的专业素养和达到素质教学的目标。
3.针对不同对象进行分层次教学
学生之间的理解能力差异要求教师在教学活动上不能一刀切，要分对象进行不同层次的教学。初中化学教学并不是应用型地针对实务而主要侧重于学生化学理论基础的培养，因此在教学上不必追求高精尖，能力突出的学生可以把更多的学习自由放给他们，而主要的辅导工作应对能力一般的学生倾斜，能力差的学生则应该重点培养。教师在教学过程中要充分体现教材的精神，依据学生对教材的掌握和理解能力来判断哪些学生需要加大辅导的力度，原则上应对学习出色的学生给予更多自由和重点培养能力不足的学生，这样才能达到整体上培养出学生的化学学科理论基础。
四、重视教学反思，改善教学理论
教学反思就是教师在教学活动之后，总结教学的经验和教训，以笔记的方式审视自身教学活动的行为。反思的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提高教师自身业务能力。教学反思可以帮助教师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思主要有几个方面的内容： 记录教学中出现的问题和发现的漏洞，记录学生的状况和教学分析，记录有益的经验的值得记录的教训。通过教学反思，教师可以不断地改善教学，在理论上使教学活动越来越趋于完善。
五、结语
在当前“深化教育改革，全面推进素质教育”的新形势下，初中化学教学如何兼顾素质教育，同时保障正常的教学任务和教学目标顺利完成，既不增加课时，又能实现学生的成绩和水平。新课改下，构建高效课堂是推进教学改革的必由之路，是教师不断追求的教学目标。要构建高效课堂就必须要改变以往以教师为中心的机械灌输式教学，构建以学生为中心的探究式教学，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，引导学生以主体身份展开积极的探究，让学生学到知识，学会实验探究。让学生学有兴趣，学有所获，这才是我们所追求的高效课堂。
综上所述，初中化学的教育不仅仅在于某些知识点的掌握，培养学生的化学思维和研究的能力基础才是重点，学生科学价值观和态度，科学素养和正确认知、对待自然科学的能力是化学教育的关键。在初中化学的教学活动中，适时地更新理念，改善教学方法，才能够良好面对当前的教育状况，解决教育中出现的问题，更好地为教育事业完善发展做出贡献。
参考文献：
[1]张靖也. 浅谈孤儿教育中初中化学教学高效课堂[J]. 中国校外教育，2016，08：132.
[2]王庆华. 基于利用导学案打造初中化学高效课堂的分析[J]. 读与写（教育教学刊），2016，06：138.
[3]薛清华. 初中化学高效课堂研究[J]. 学周刊，2016，31：142-143.