古诗词是我国特有的文化珍宝，古代人民的智慧在古诗词中能够很明显的展现出来。为了培养学生对古诗词的理解，增加学生古诗词的储备量，从而提高学生语文成绩。于是教师在古诗词教学过程中，不仅需要讲解课本上的古诗词，还需要对古诗词进行拓展，因为课本上只是一小部分，所以教师有效的拓展古诗词，能够使学生掌握更多的有关古诗词的知识，从而继承古代人民的智慧，提高学生的文学素养，将中华民族的文化发扬光大。
　　一、授课前拓展，未成曲调先有情
　　教师在初中语文课堂上教授学生学习古诗词的时候，为了将古诗词进行拓展，于是采用在授课前讲授一些与教学任务有关的古诗词，这样不仅能够让学生很好进入到学习状态，还能将古诗词进行很好的拓展，让学生学到更多的古诗词，从而提高学生在古诗词方面的知识储备量，进而提高学生的学习古诗词的能力，将古诗词发扬光大，促进我国传统文化的传承。教师在课前拓展古诗词时，需要寻找和课文联系密切的古诗词，这样才能做到很好的衔接，让学生更容易接受，从而促进学生语文方面的成绩，也使教师的教学效率得到一定程度的提高。
　　教师在进行课前的拓展工作时，可以采用引入同作者的古诗词，这样既使古诗词得到了拓展，又使学生容易接受，帮助学生学习。比如在学习杜甫的《望岳》的时候时，可以先引导学生欣赏一下杜甫的另一个作品，即《登楼》。教师为了让学生学习同一个人的作品，可以先让学生了解这个作者，从而帮助学生了解作者的写作情感以及写作过程中经常表达的基调，这样可以使学生在学习课文前对作者有基本的了解，方便学生更好理解课文中古诗词的含义。对于教师推荐的古诗词，不需要学生详细的理解，只需要大概的明白表达的意思即可，作为拓展，帮助学生拓展知识面，从而提高学生的古诗词储备量，也利于教师后期有效进行古诗词拓展。
　　二、疑惑时拓展，柳暗花明又一村
　　教师在教授学生学习古诗词的时候，学生由于理解能力有限，所以对于古诗，有的时候一些句子可能不是完全理解，不懂为什么古人会这么做。因为古人通常用古诗词来表达自身的情感，于是在理解古诗词的时候，对于作者的写作背景需要有一定的了解。这时候，教师在帮助学生解决疑问的时候，可以根据疑问的内容，合理进行古诗词的拓展，从而让学生通过拓展的知识解答自身对古诗词的疑惑之处，进而明白古诗词的含义，也在解答疑惑的同时提高相关的课外知识，提高古诗词储备量，从而提高学生的语文成绩。这种拓展的方式，对于教师来说，也有很大的帮助，可以提升课堂质量。
　　教师在学生对于古诗词疑惑的时候，拓展相关的古诗词知识，帮助学生解答疑惑，可以很好帮助学生学习。比如在学习文天祥的《过零丁洋》的时候，有的学生对于文章提出了为什么他会写身世浮沉雨打萍，怎么如此的悲伤。于是教师这个时候对古诗词进行拓展，向学生讲授文天祥当时所处的背景环境，让学生知道当时他是多么的无奈，于是学生通过这种拓展，很好了解课文。教师也在解答学生困惑的时候很好地拓展了古诗词，从而促进了学生古诗词的储备量，促进了学生的学习。
　　三、结课后拓展，千树万树梨花开
　　教师在拓展古诗词上，还可以采用课后拓展的方式，让学生加入到拓展的行列中，从而一起拓展古诗词。教师在讲完课之后可以让学生搜集相关的古诗词，比如作者写的其他诗词或者相同感情基调的诗词，教师也查找一些，然后分享给学生，让学生之间相互传看，从而帮助学生提高古诗词的储备量，让学生掌握更多的古诗词。
　　教师在实际教学过程中，为了使古诗词得到高效率，高质量的拓展，于是在带领学生学习了曹操的《观沧海》一课后，教师让学生搜集曹操写的其他的古诗词或者是文章，然后有的学生说曹操还写过《龟虽寿》，于是教师带领大家分析这首古诗词表达的含义，让学生加强对曹操的理解，也讓学生多掌握曹操写的古诗词。这种拓展古诗词的方式，可以让学生和老师一起行动起来，从而让学生主动加入到古诗词的拓展行列中，进而提高学生的学习能力，让学生学到了更多的古诗词，还帮助教师有效地进行了古诗词的拓展。
　　教师在古诗词拓展教学时，还需要不断的创新、不断的努力，这样才能将古诗词变得普及，变成我们生活中的一部分，从而将古代文化得到传承。
　　俞淑英，江苏苏州市吴江区莘塔中学教师。