选修课课堂教学要注重培养学生的智力、能力和个性发展，养成合作探究与自觉学习思考的优良品质，要以邓小平的“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导思想。新课程的理念核心是一切为了学生的发展。为此，笔者认为，高中语文课堂教学要注重以下几个方面的问题。
　　一、树立大语文教学观
　　高中语文教师在选修课教学期间，要注重非智力教学，激发学生学习语文的兴趣，增强课堂学习语文的氛围，应做到以下几点：
　　1．每周安排两节课时间让学生走进学校阅览室自由阅读。要求学生摘抄精美语段，提倡学生养成写随笔、读后感的好习惯，有助于提高写作水平。
　　2．提倡学生阅读古今经典名著。教师可向学生推荐一些好书。如先秦散文、唐诗宋词、四大古典名著、鲁迅著作。让学生站在高起点，直接与巨人对话。
　　3．向学生推荐一些有教育启迪作用的作品：《钢铁是怎样炼成的》《雷锋的故事》《老人与海》《三字经》《增广贤文》。通过这些书陶冶学生们的情操。
　　二、对学生进行每周朗读、品读、背诵训练
　　1．朗读
　　例案《天狗》
　　a．我把月来吞了/我把日来吞了/我把一切的星球来吞了/我把一切的宇宙来吞了
　　b．我飞奔/我狂叫/我燃烧
　　c．我飞跑/我飞跑/我飞跑
　　d．我在我神经上飞跑/我在我脊髓上飞跑/我在我脑筋上飞跑
　　诗中极力渲染天狗不可一世的气势。指导学生朗读时声音应宏亮而有激情，后一句比前一句声调更高。
　　2．品读
　　例案《海》 臧克家
　　从/碧澄澄的/天空
　　看到了/你的/颜色
　　从/一阵阵的/清风
　　嗅到了/你的/气息
　　摸着/潮湿的/衣角
　　触到了/你的/体温
　　深夜/醒来
　　耳边/传来了/你有力的/呼吸
　　指导学生停顿，在品读中注意气流的把握，体味作者的欣喜。
　　3．背诵
　　课文1-5单元中有精读篇目5篇，即《天狗》《贺新郎》《蛇》《河床》《雪落在中国的土地上》等，班级可分为六个小组，每小组确定一名小组长，用一节课时间进行背诵检查。诗歌板块可以开展一次班内诗歌背诵赛，展示学生风采。
　　三、引导学生搜集与课文作者和作品有关的背景资料
　　对于现代诗歌散文，有的作品为五四时期以后，由于所处的时间不同，不了解背景资料，对诗歌的理解就不透彻。学生可从四个方面去搜集与课文作者和作品有关的背景资料。
　　1．从《创新设计》中获取
　　2．从《中国现代诗歌散文欣赏助学读本》中获取
　　3．从学校图书室、阅览室中获取
　　4．从学校电脑室的电脑中获取
　　如《半棵树》的创作背景：
　　作者牛汉1955年由于胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁，释放后失去了用自己的名字发表作品的权利。“文革”开始后，他理所当然地被关进“牛棚”接受批斗，从事强制性劳动。但这些并没有使他失去创作的欲望，相反，逆境生涯反而激起他更加强烈的生命意识。《半棵树》是作者1972年在湖北咸宁文化五七干校劳作，看到同是下放的冯雪峰瘦削的形象受到触发而写的，象征着那些桀骜不驯的生命，象征着秉守正道、维护尊严的知识分子的不屈的抗争精神与韧性的战斗传统。
　　四、合作探究
　　在课堂教学中，教师在对问题的探究时可将学生分成若干组，做到：
　　1．设疑
　　在课文中找问题，可以由学生讨论后提出，也可以由教师提出，还可以从课后《创新设计》中去寻找问题。
　　案例：《天狗》
　　①“天狗”形象有几重含义？
　　②这首诗体现了郭沫若怎样的思想观念？
　　③如何理解这首诗中的拟人和夸张手法的运用？
　　2．质疑
　　回答：
　　①“天狗”形象具有的双重含义：它既是一个五四时代追求精神自由与个性解放的“大我”，又是一个热忱、坦荡和叛逆的“小我”。
　　②这首诗体现了郭沫若的泛神论（无神论）和科学观念。
　　③这首诗整体手法是拟人，拟人手法也便于诗人进行寓于想象力的夸张：“天狗”的“吞”“月”“日”“星球”以及“金宇宙”、“天狗”的“飞奔”“狂叫”“燃烧”乃至“剥皮”“食肉”“吸血”“齿心肝”就变得十分自然合理。因此，这首诗的拟人是巧妙的，夸张也是合理的。
　　先由学习小组展开讨论，再全班集中讨论，合作探究，最后教师点评综合归纳。
　　五、散文教学与作文训练
　　散文的教学要与学生的作文训练联系在一起，2011年高考作文题打破了高考长期以议论文命题的传统，不定体裁，说明散文在高考作文中越来越重要。散文教学中，我们要训练学生以写景抒情散文语段的仿写训练为主，提高学生散文语段的细致描写能力和情感表达能力。
　　一名优秀的高中语文教师，要做到把握新课程理念，深钻教材，吃透文本，学习和借鉴好的教学方法，总结教学经验，注重继承与创新，注重学生个性发展，增长知识，积累知识，形成自觉学习、合作探究的良好习惯，养成自主学习的优良品质。
　　作者单位：湖北省石首市城南高中。