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摘要： 在新时代背景下，高校思想政治理论课作为培育大学生理想信念和道德品质的主要阵地，应该紧跟时代发展的步伐。本文针对思想政治理论课中教学理念落后、教学内容单一和教学方式缺乏创新等问题，提出了创新思想政治理论课教学改革的路径，加强学生主体地位;结合实际情况更新教学内容;利用多种方式进行思政课教学;加强师资队伍建设。
关键词： 思想政治理论课;改革与创新;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，思想政治理论课（以下简称思政课）是落实立德树人根本任务的关键性课程。当前，随着时代的发展，落后的思政课教学内容和方式已经不能满足学生的需要，教学效果也差强人意。这充分的说明了在当前的社会环境下，高校需要加强对思政课的改革与创新，以便能培养适应社会要求的高素质大学生。
一、思想政治理论课的现状
（一）教学理念相对落后
目前，高校思政课存在的问题之一就是教学理念相對来说比较落后。主要表现为在教学的过程中，学生的主体地位得不到凸显，完全以教师为主。教学理念贯穿于思政课的整个过程，会对学生产生潜移默化的影响，落后的教学理念更是不利于思政课教学的发挥。当代大学生以“95后”“00后”为主，他们从小就接触网络，更喜欢利用网络进行学习交流，自我意识较强。但由于现在大部分高校都是采取大班教学，同一个专业或者不同专业的学生在阶梯大教室上课，人数较多。因此，现在思政课的教学仍然是以教师为主体，采用传统的灌输式进行教学，课程设计所有的重难点也都仅凭老师的经验出发，按照教材内容进行PPT制作，上课时播放课件，不能对相关知识和时事热点进行拓展和分析，更不能对不同专业的学生展开有针对性的教学，学生也会觉得学习思政课比较被动，这样，长期以往，在思政课的学习过程中，师生之间就形成了单向传递，被动接受的行为，学生的主体性得不到重视，这必然会导致教学质量下降。
（二）教学内容单一
教学内容单一也是高校思政课存在的问题之一，主要体现在两方面，一是高校思政课的教学内容与高中政治课有所重复。高校大学生在进行思政课的过程中，有部分同学认为在初高中已经系统地学习过政治、历史等相关的课程了，大学的思政课程和初高中知识有所重复，导致学生产生了厌倦心理，失去吸引力。二是高校思想政治理论课不能较好的实现理论学习与实践活动相统一。高校教师对于思政课的授课内容多是以教材为主，制作出相应的课件，在授课过程中也多是照本宣科，不能结合当下的时事热点进行分析，对于思政课中实践环节由于时间、经费、学生人数等原因并没有开展。或是有些高校虽然在思政课中制定了实践教学计划，分配了实践教学学分，但在开展过程中存在走过场的现象，大多都只是下发实践表格让学生按照要求填写。实践应与理论相结合起来才能达到理想的效果，思政课的教学内容如果仅仅停留在表面，没有结合实际情况开展实践活动，学生没有实际参与感就会失去兴趣。
3 教学方法缺乏创新
当前，高校思政课教学模式缺乏创新，一是教学方式比较传统。在进行思政课教学时，灌输式教学仍是大多数教师们采取的教学方式，不会针对不同的学生去收集较为生动有趣的案例来辅助教学，更不会开展多样化的教学活动，比如：小组讨论和经典阅读等。老师多半情况下都是按照课本进行讲授，学生只顾听课做笔记，更有甚者在下面玩手机，打游戏。学生一直被动地学习思政课知识，为了考试而学，没有参与感，这不仅不利于主观能动性的发挥，同时学生的思维也会受到限制，不能将理论知识与实际案例结合起来，自然而然地学生就会认为思政课比较枯燥难懂，久而久之就会对思政课不感兴趣。二是教师过于依赖多媒体设备进行教学。部分教师对于思政课的授课太过于依赖PPT，视频等进行教学。这样学生在课堂上的注意力大多都集中在抄PPT上的内容为期末考试做准备，不能对知识点进行理解和消化。并且，思政课一般都是好几个班级一起进行大班教学，教师难以约束和管理，师生之间也不能进行有效的沟通和互动。
（四）师资队伍建设力度不足
总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课的关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性。”当前，新时代背景下，对于高校思政课教师的要求也越来越高了，教师是学生学习路上的引导者，其自身的专业能力和道德品质都会对学生产生或好或坏的影响。当前高校思政课师资队伍建设存在问题主要表现在两方面：一是部分教师的理论水平不扎实，知识体系单一，对于问题的理解都是基于思政课的角度，无法多角度、全方位地进行思想政治理论讲解;二是在高校选配和培养教师时，还存在一些问题，教师的选择没有按要求严格把控，导致思政课教师还存在政治素养不高的现象。
二、思想政治理论课改革与创新的必要性
（一）是提高大学生综合素质的必要途径
大学生作为社会主义的建设者和接班人，不仅要学习好专业知识，同时也要健全思想政治建设，对我国的基本国情有清晰的认识，增强新时代中国特色社会主义的自觉自信。然而，现在有部分的学生认为大学生只用学习好本专业的专业课程，考到相应的证书，毕业能找到对口的工作就可以了，只要自己品行端正，思政课这种公共课学不学都可以，而我认为当今社会对于人才的需要，不仅仅在于理论功底的扎实，更看重的是一个人的品性和修养等内在素质，高校的思政课教育也绝不是应试教育，为了考试而学，以培养“会考试的人”为根本目标，而是为社会培养具有坚定理想信念和道德品质良好的接班人。因此，推进思政课改革与创新，是提高大学生素质的必经之路，也是为社会主义现代化建设提供强大的治理保障。
（二）是提高思政课教学效果的重要途径
高校思政课教学的实施，对学生的成长成才具有重要的教育价值。但由于当前在思政课教学实施的过程中，受到教育观念和教育方法的制约，思政课的授课一直都比较偏理论性，授课过程相对比较枯燥，难以吸引学生的兴趣，产生共鸣，导致教学课堂氛围一般，使得思政课教学难以发挥效果，不能起到充分的作用。因此，高校思政课可以利用网络对教学进行改革与创新，优化思政课教学组织形式，充分发挥其教书育人的效果，基于学生发展的需要，推进课程内容和理想信念等有效信息的传递。高校可以从学生思想和心理层面展开，利用积极向上的信息为引导，如社会主义核心价值观和中国梦等内容，充分发挥思政课的育人效果，从而有效促进学生的文化素养和道德品性的培养。以此，可以改善思政课课堂氛围，激发课堂活力，从而提升教学效果。 三、思想政治理论课创新的路径
（一）革新教学理念
推动思政课教学理念改革，是适应时代发展的必然趋势。因此，思政课教师应充分尊重学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，主动思考。例如，在思政课授课前，教师应就下一章节要讲述的内容让同学们自行预习，让学生对于要学习的内容进行资料查找和收集。在教学过程中，思政课教师要一改传统教学风格，避免平铺直述的讲授该章节内容，而应该以问题为导向，引发学生进行思考，吸引学生的兴趣。如总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话：“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”该讲话明确的指出了思政课教师应注重启发和引导教育。这样，才能更好地引导学生自主学习，清楚地认识到学生自己在学习过程中的主体地位。同时，可以利用案例教学法来辅助教学。案例教学法就是教师根据教学目标及教学内容，结合学生特征，进行典型的案例收集。在案例教学的过程中，学生是占主体地位的，通过各类型的案例能够使学生更加投入到学习中去，同时也有利于培养学生独立思考和分析问题的能力。
（二）结合时代发展跟新教学内容
思政课教学内容的改革创新主要体现在两方面内容：一是结合时代发展更新教学内容。思政课教师要充分利用网络资源，根据大学生的兴趣和关注点，有针对性的调整课堂计划，适当地将个性化案例融入到思政课教学中。同时，思政课教材的编写也要更上时代的步伐，所选内容要能够反映当时的社会现状，贴近师生所关注的时事热点和前沿动态，更多的讲述当今世界的人和事，贴近师生所关注的话题。二是改革内容要坚持理论性与实践性相统一的原则。思政课的教学内容一定要结合当今时代发展的趋势，将时政热点、重大案例融入到思政课教学中。例如，在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》时，可以将习近平新时代中国特色社会主义思想的内容增加进去，进行讲解，還可以将总书记的系列讲话融入其中;此外，在《形势与政策》课中，教师可以进行时事政治专题式的讲座，让学生能够结合自身实际情况对世界经济形势、政治形势有更加深刻的理解。
（三）创新教学方式
思政课是落实立德树人根本任务的关键性课程。因此，教育者在思政课中起着至关重要的作用。因此，思政课教师要改变传统的授课方式，将书本知识与实践活动结合起来。实践是检验真理的唯一标准，通过教学实践可以让学生深刻理解课本知识。开展实践活动，在课堂上可以具体表现为让学生就某一课堂内容进行小组辩论，让每位同学从各个不同的角度来理解本章节的内容。在课堂之余，教师可以组织学生就某一问题进行社会调查或者实地考察等社会实践活动，让学生们真听真看真感受，让学生在实际生活中深入理解思政课的意义。针对过度依赖PPT的情况，教师可以结合网络开展教学。在新时代背景下，随着网络的不断发展，大学生学习交流使用网络越来越普遍，教师可以利用学习通、学习强国等APP作为课堂教学的补充和延展。学生由于知识背景、专业特点和阅历等的不同，对教师所讲授内容或社会现象等会产生不同的问题，教师可以利用网络，针对不同的学生实施个性化教学。因此，思政课教师要积极参加教育主管部门、学校等组织的各类线上教学培训活动，熟悉线上授课平台使用流程，掌握这些新兴媒体的特点和使用方法，不断提升媒介素养和实际操作能力，着力提高思政课教学实效。
（四）加强师资队伍建设
发挥好思政课的作用，教师起着关键性的作用。因此，加强师资队伍建设主要体现在两方面：一是要建立思政课教师准入机制。对于思政课教师的引进，不仅要素质高，自身专业更要过硬，防止不合格的教师走上思政课讲台，同时要完善教师考核机制，对于教师的教学评价和科研项目，要严格按照思政课的目标来判定，同时要加强教师的培训力度，不断的完善教师的教学效果，积极鼓励教师参加国家和各省举办的思政课教师培训计划，以及攻读在职博士学位和发表理论专著，不断的强化教师的理论水平。二是要提高教师的综合素质。作为教育工作者，不仅要专业基础知识扎实，教师的思想信念和道德水平在课堂上也会潜移默化无意识的影响学生，因此，思政课教师必须坚定马克思主义信仰不动摇，且要自觉加强道德修养，为学生做出表率。同时，教师还要拥有强大的心理素质，保持积极向上的心态，为学生作出表率。
综上所述，在当今社会快速发展的情况下，思政课教学仍然存在着学生主体地位认识不足，教学方式等问题，不能紧跟时代发展的趋势，导致高校思政课的教学质量下降。因此，思政课的改革创新是大势所驱，如转变教学观念、更新教学内容和加强师资队伍建设等方面的创新，这些改变和创新对思政课的改革有着重要的促进作用。
参考文献
[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2] 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[3] 陈育芳.“微时代”高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].福建教育学院学报，2021，22（01）：84-87.
[4] 刘海梅，余国政，向明亮.高校思想政治理论课云端教学改革探究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2021，38（01）：76-80.
[5] 王玉婷，王凡.高校思想政治理论课教学改革的路径探究[J].文化创新比较研究，2021，5（01）：89-91.
[6] 陈东，陈引弟.互联网时代高校思想政治理论课混合式教学改革研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：91-94.
[7] 吴波.基于“雨课堂”的高校思政课教学改革创新研究[J].现代交际，2020（23）：7-9.
喻港（1997—），女，湖北荆州人，湖北大学马克思主义学院马克思主义理论专业硕士研究生。电话：13296513687
关键词： 思想政治理论课;改革与创新;路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，思想政治理论课（以下简称思政课）是落实立德树人根本任务的关键性课程。当前，随着时代的发展，落后的思政课教学内容和方式已经不能满足学生的需要，教学效果也差强人意。这充分的说明了在当前的社会环境下，高校需要加强对思政课的改革与创新，以便能培养适应社会要求的高素质大学生。
一、思想政治理论课的现状
（一）教学理念相对落后
目前，高校思政课存在的问题之一就是教学理念相對来说比较落后。主要表现为在教学的过程中，学生的主体地位得不到凸显，完全以教师为主。教学理念贯穿于思政课的整个过程，会对学生产生潜移默化的影响，落后的教学理念更是不利于思政课教学的发挥。当代大学生以“95后”“00后”为主，他们从小就接触网络，更喜欢利用网络进行学习交流，自我意识较强。但由于现在大部分高校都是采取大班教学，同一个专业或者不同专业的学生在阶梯大教室上课，人数较多。因此，现在思政课的教学仍然是以教师为主体，采用传统的灌输式进行教学，课程设计所有的重难点也都仅凭老师的经验出发，按照教材内容进行PPT制作，上课时播放课件，不能对相关知识和时事热点进行拓展和分析，更不能对不同专业的学生展开有针对性的教学，学生也会觉得学习思政课比较被动，这样，长期以往，在思政课的学习过程中，师生之间就形成了单向传递，被动接受的行为，学生的主体性得不到重视，这必然会导致教学质量下降。
（二）教学内容单一
教学内容单一也是高校思政课存在的问题之一，主要体现在两方面，一是高校思政课的教学内容与高中政治课有所重复。高校大学生在进行思政课的过程中，有部分同学认为在初高中已经系统地学习过政治、历史等相关的课程了，大学的思政课程和初高中知识有所重复，导致学生产生了厌倦心理，失去吸引力。二是高校思想政治理论课不能较好的实现理论学习与实践活动相统一。高校教师对于思政课的授课内容多是以教材为主，制作出相应的课件，在授课过程中也多是照本宣科，不能结合当下的时事热点进行分析，对于思政课中实践环节由于时间、经费、学生人数等原因并没有开展。或是有些高校虽然在思政课中制定了实践教学计划，分配了实践教学学分，但在开展过程中存在走过场的现象，大多都只是下发实践表格让学生按照要求填写。实践应与理论相结合起来才能达到理想的效果，思政课的教学内容如果仅仅停留在表面，没有结合实际情况开展实践活动，学生没有实际参与感就会失去兴趣。
3 教学方法缺乏创新
当前，高校思政课教学模式缺乏创新，一是教学方式比较传统。在进行思政课教学时，灌输式教学仍是大多数教师们采取的教学方式，不会针对不同的学生去收集较为生动有趣的案例来辅助教学，更不会开展多样化的教学活动，比如：小组讨论和经典阅读等。老师多半情况下都是按照课本进行讲授，学生只顾听课做笔记，更有甚者在下面玩手机，打游戏。学生一直被动地学习思政课知识，为了考试而学，没有参与感，这不仅不利于主观能动性的发挥，同时学生的思维也会受到限制，不能将理论知识与实际案例结合起来，自然而然地学生就会认为思政课比较枯燥难懂，久而久之就会对思政课不感兴趣。二是教师过于依赖多媒体设备进行教学。部分教师对于思政课的授课太过于依赖PPT，视频等进行教学。这样学生在课堂上的注意力大多都集中在抄PPT上的内容为期末考试做准备，不能对知识点进行理解和消化。并且，思政课一般都是好几个班级一起进行大班教学，教师难以约束和管理，师生之间也不能进行有效的沟通和互动。
（四）师资队伍建设力度不足
总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课的关键在于发挥教师的积极性、主动性和创造性。”当前，新时代背景下，对于高校思政课教师的要求也越来越高了，教师是学生学习路上的引导者，其自身的专业能力和道德品质都会对学生产生或好或坏的影响。当前高校思政课师资队伍建设存在问题主要表现在两方面：一是部分教师的理论水平不扎实，知识体系单一，对于问题的理解都是基于思政课的角度，无法多角度、全方位地进行思想政治理论讲解;二是在高校选配和培养教师时，还存在一些问题，教师的选择没有按要求严格把控，导致思政课教师还存在政治素养不高的现象。
二、思想政治理论课改革与创新的必要性
（一）是提高大学生综合素质的必要途径
大学生作为社会主义的建设者和接班人，不仅要学习好专业知识，同时也要健全思想政治建设，对我国的基本国情有清晰的认识，增强新时代中国特色社会主义的自觉自信。然而，现在有部分的学生认为大学生只用学习好本专业的专业课程，考到相应的证书，毕业能找到对口的工作就可以了，只要自己品行端正，思政课这种公共课学不学都可以，而我认为当今社会对于人才的需要，不仅仅在于理论功底的扎实，更看重的是一个人的品性和修养等内在素质，高校的思政课教育也绝不是应试教育，为了考试而学，以培养“会考试的人”为根本目标，而是为社会培养具有坚定理想信念和道德品质良好的接班人。因此，推进思政课改革与创新，是提高大学生素质的必经之路，也是为社会主义现代化建设提供强大的治理保障。
（二）是提高思政课教学效果的重要途径
高校思政课教学的实施，对学生的成长成才具有重要的教育价值。但由于当前在思政课教学实施的过程中，受到教育观念和教育方法的制约，思政课的授课一直都比较偏理论性，授课过程相对比较枯燥，难以吸引学生的兴趣，产生共鸣，导致教学课堂氛围一般，使得思政课教学难以发挥效果，不能起到充分的作用。因此，高校思政课可以利用网络对教学进行改革与创新，优化思政课教学组织形式，充分发挥其教书育人的效果，基于学生发展的需要，推进课程内容和理想信念等有效信息的传递。高校可以从学生思想和心理层面展开，利用积极向上的信息为引导，如社会主义核心价值观和中国梦等内容，充分发挥思政课的育人效果，从而有效促进学生的文化素养和道德品性的培养。以此，可以改善思政课课堂氛围，激发课堂活力，从而提升教学效果。 三、思想政治理论课创新的路径
（一）革新教学理念
推动思政课教学理念改革，是适应时代发展的必然趋势。因此，思政课教师应充分尊重学生的主体地位，让学生变被动学习为主动学习，主动思考。例如，在思政课授课前，教师应就下一章节要讲述的内容让同学们自行预习，让学生对于要学习的内容进行资料查找和收集。在教学过程中，思政课教师要一改传统教学风格，避免平铺直述的讲授该章节内容，而应该以问题为导向，引发学生进行思考，吸引学生的兴趣。如总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话：“要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。”该讲话明确的指出了思政课教师应注重启发和引导教育。这样，才能更好地引导学生自主学习，清楚地认识到学生自己在学习过程中的主体地位。同时，可以利用案例教学法来辅助教学。案例教学法就是教师根据教学目标及教学内容，结合学生特征，进行典型的案例收集。在案例教学的过程中，学生是占主体地位的，通过各类型的案例能够使学生更加投入到学习中去，同时也有利于培养学生独立思考和分析问题的能力。
（二）结合时代发展跟新教学内容
思政课教学内容的改革创新主要体现在两方面内容：一是结合时代发展更新教学内容。思政课教师要充分利用网络资源，根据大学生的兴趣和关注点，有针对性的调整课堂计划，适当地将个性化案例融入到思政课教学中。同时，思政课教材的编写也要更上时代的步伐，所选内容要能够反映当时的社会现状，贴近师生所关注的时事热点和前沿动态，更多的讲述当今世界的人和事，贴近师生所关注的话题。二是改革内容要坚持理论性与实践性相统一的原则。思政课的教学内容一定要结合当今时代发展的趋势，将时政热点、重大案例融入到思政课教学中。例如，在学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》时，可以将习近平新时代中国特色社会主义思想的内容增加进去，进行讲解，還可以将总书记的系列讲话融入其中;此外，在《形势与政策》课中，教师可以进行时事政治专题式的讲座，让学生能够结合自身实际情况对世界经济形势、政治形势有更加深刻的理解。
（三）创新教学方式
思政课是落实立德树人根本任务的关键性课程。因此，教育者在思政课中起着至关重要的作用。因此，思政课教师要改变传统的授课方式，将书本知识与实践活动结合起来。实践是检验真理的唯一标准，通过教学实践可以让学生深刻理解课本知识。开展实践活动，在课堂上可以具体表现为让学生就某一课堂内容进行小组辩论，让每位同学从各个不同的角度来理解本章节的内容。在课堂之余，教师可以组织学生就某一问题进行社会调查或者实地考察等社会实践活动，让学生们真听真看真感受，让学生在实际生活中深入理解思政课的意义。针对过度依赖PPT的情况，教师可以结合网络开展教学。在新时代背景下，随着网络的不断发展，大学生学习交流使用网络越来越普遍，教师可以利用学习通、学习强国等APP作为课堂教学的补充和延展。学生由于知识背景、专业特点和阅历等的不同，对教师所讲授内容或社会现象等会产生不同的问题，教师可以利用网络，针对不同的学生实施个性化教学。因此，思政课教师要积极参加教育主管部门、学校等组织的各类线上教学培训活动，熟悉线上授课平台使用流程，掌握这些新兴媒体的特点和使用方法，不断提升媒介素养和实际操作能力，着力提高思政课教学实效。
（四）加强师资队伍建设
发挥好思政课的作用，教师起着关键性的作用。因此，加强师资队伍建设主要体现在两方面：一是要建立思政课教师准入机制。对于思政课教师的引进，不仅要素质高，自身专业更要过硬，防止不合格的教师走上思政课讲台，同时要完善教师考核机制，对于教师的教学评价和科研项目，要严格按照思政课的目标来判定，同时要加强教师的培训力度，不断的完善教师的教学效果，积极鼓励教师参加国家和各省举办的思政课教师培训计划，以及攻读在职博士学位和发表理论专著，不断的强化教师的理论水平。二是要提高教师的综合素质。作为教育工作者，不仅要专业基础知识扎实，教师的思想信念和道德水平在课堂上也会潜移默化无意识的影响学生，因此，思政课教师必须坚定马克思主义信仰不动摇，且要自觉加强道德修养，为学生做出表率。同时，教师还要拥有强大的心理素质，保持积极向上的心态，为学生作出表率。
综上所述，在当今社会快速发展的情况下，思政课教学仍然存在着学生主体地位认识不足，教学方式等问题，不能紧跟时代发展的趋势，导致高校思政课的教学质量下降。因此，思政课的改革创新是大势所驱，如转变教学观念、更新教学内容和加强师资队伍建设等方面的创新，这些改变和创新对思政课的改革有着重要的促进作用。
参考文献
[1] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2015.
[2] 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.
[3] 陈育芳.“微时代”高校思想政治理论课教学模式改革研究[J].福建教育学院学报，2021，22（01）：84-87.
[4] 刘海梅，余国政，向明亮.高校思想政治理论课云端教学改革探究[J].湖北理工学院学报（人文社会科学版），2021，38（01）：76-80.
[5] 王玉婷，王凡.高校思想政治理论课教学改革的路径探究[J].文化创新比较研究，2021，5（01）：89-91.
[6] 陈东，陈引弟.互联网时代高校思想政治理论课混合式教学改革研究[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：91-94.
[7] 吴波.基于“雨课堂”的高校思政课教学改革创新研究[J].现代交际，2020（23）：7-9.
喻港（1997—），女，湖北荆州人，湖北大学马克思主义学院马克思主义理论专业硕士研究生。电话：13296513687