教师往往“学会如何上课”，而忽视“学会如何评价”，因此，教师课堂评价素养引起了众多学者的关注。钟启泉（2004）等认为评价是教学过程中重要的环节，相关研究成果主要侧重于教师评价素养内涵的定性分析，从心理、主觀角度研究还比较少；崔允漷（2004）等还认为教师应先学会评价再学习上课。本文主要从教师角度参照钟启泉等建立课堂评价素养体系。该指标体系是为课堂素养的优化调控服务的，调查的目的可分三个层面：一是把握现状，二是找出改进的方向，三是辅助决策。 全文查看链接