对学生成长的管理是人性塑造的管理，不仅需要“分工负责”的制度监控，更需要“人性关爱”的温柔感化，两者相辅相成;某种程度上，后者对前者具有補充和促进的功能。目前，一方面人们对院校长们在履职中“向上看”“做大事”的习惯颇有微词，另一方面他们也会对院校长本真淳朴、细致入微的育人之举产生疑惑。这是教育的反常！在“贴吧”与学生交流、对学生“一对一”深入访谈、给新生一一“写回信”，这些举措都是院校长亲近、关爱学生正常的、自然的履职行为，并且类似的行为越多、越普遍、越持久越好。院校长是学校最大的“官”，也应该是学校最优秀的教育家，要成为对学生的成长和发展能够发挥最大、最有影响力的人。为此，院校长就必须习惯成自然，善于做关乎学生的“小事情”，并要将这些“小事情”当作教育大事做好。
　　育人是大事，学生是根本，亲近学生是“返璞归真”的教育之道。院校长若想做好亲近学生、有益于学生的事情，关键是要抓住学生管理的良好契机，根据学生的兴趣、爱好、特点和优势，创造性地开辟学生工作新途径，运用新手段、新方法，探求新策略，以获得学生的情感呼应和思想认同。
　　（江苏省泗洪中等专业学校 戴林东）