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摘 要：作文是语文教学中的重要一环，且是必不可少的一环。著名教育家魏书生就曾说过：“写作，是学生展现自我的最为有效的途径。”而在诸多写作方式中，最能有效激发学生写作潜能的则是有限时间内的规范写作，也即是课堂作文。目前，因为客观课时量不够;课堂教学过多关注语文知识的传授;课程表的设置本身不够科学、严谨等因素影响了课堂作文的展开，但是，所有客观的限制都不能成为主观上不去操作的理由。本文立足初中语文，对于课堂作文教学进行了深入的研究，还望能够对大家有所启发。
关键词：课堂作文;写作;初中语文;课堂;阅读积累
作文教学一直以来都是语文教师提高教学成绩的不二选择，而课堂作文成功与否更是可以看作是一名语文教师的教学能力是否过硬的标志。因此，语文学科的课堂作文教学一直都是诸多专家和学者研究的对象。“对于处于初中时期的学生而言，语文写作能力的提升对其语文水平与个人整体素养而言都有着非常关键的作用。”但是综观如今的初中语文课堂作文的教学现状，情况却不容乐观，对待课堂作文教学，流于形式、畏难不前、敷衍了事等在逐渐泛滥。这些情况的存在就意味着对于广大的一线语文教育工作者而言，寻求恰当的、有效的课堂作文教学模式成了当务之急。而构建高效的课堂作文教学模式就一定离不开一些行之有效的方式方法。
一、给出写作的充足理由
理由是行动的前提。但是“初中时期的写作教学内容大都和学生年纪与生活阅历之间有着一定程度的脱节现象。”因此，只有在写作前让学生明确了为什么要进行课堂写作以及课堂写作的具体内容，才能使他们的写作行为发乎自愿。先给出充足的理由必不可少。这就要求我们的语文教师在日常教学中不厌其烦的向学生们灌输这方面的思想了。
二、刻意的阅读积累
阅读是作文的前提。高效的阅读积累会让学生们的作文激情点燃，“因此，教师要在阅读中投入足够的精力，使学生能够深入的了解阅读材料的内容”，从而有所感才会有所思进而才会有所抒发的欲望产生。只有让学生产生了写作的欲望，教师再对这种欲望善加引导，才可能使学生的写作有话可写、有情可抒。阅读的另一种帮助就是可以通过对优秀作品的一再感知而潜移默化到学生的写作方式及写作心理中去，从而达到量变到质变的转化。
三、灵活写作方式
学生之所以不太愿意进行课堂写作的原因，还在于那种模式的僵化。僵化的写作方式只会使“学生在作文教学中的学习热情有所下降，最终降低了作文教学的有效性。”而丰富灵活的课堂作文模式一方面有利于更好激发学生的写作欲望，另一方面也可以使得课堂生机勃勃，精彩纷呈。比如，我们可以一改昔日的老師布置题目，讲解要求，学生搜肠刮肚，埋头书写的模式而变为让学生自由选择其认为值得写的题目。或者由老师先给出一个大的写作范围，然后由学生根据自己的见闻感受讨论出一个题目等。在写作方式上也应该有所改变。如可以由整篇写作变为片段写作;也可以仅仅就题目让学生设计开头、结尾等。多变的模式之下一定能产生灿烂的花朵。
四、创设相应情境，多种手段引导
在一种相对固定的模式之下，人会形成相对固定的思维方式。因此，课堂作文的关键一步还在于教师能够适时的为课堂作文教学预设多种相应的情境，以引发学生在情感上的共鸣。“好的主题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。”比如，想让学生写关于“亲情”的文章，教师是否可以在上课前让学生先听两遍《父亲》、《时间都去哪了》等这样的歌曲？是否可以事先准备一些有关亲情ppt或小故事？是否可以让同学们先自主畅谈一下每天早晨家长多少点起床给自己做饭，晚上又陪自己学习到深夜？这些主动引入式的情境构造，对学生的写作刺激是很有帮助的。
五、作文评价的时效性
学生之所以很多时候不愿意写作文，一个很大的原因就是因为教师评价反馈不够及时和准确。当学生们的努力没有得到及时有效的反馈时，他们好不容易激起的一些写作激情也就很可能会被逐渐熄灭了。因此，对于课堂作文而言，如何让教师的评价对学生的写作有更好地促进，就成为了课堂作文教学成功与否的重要标志之一。“传统的教师在进行教学时，作文评价仅仅是简单的几句话，并没有起到应有的作用，从而严重影响了学生对于作文写作的积极性。”根据具体情况，笔者认为面批和互批更能切合课堂作文的实际。这两种评价方式既可以兼顾点面又能做到高效，同时还能使学生感到自己一节作文课的辛苦得到了及时的肯定，无疑就是一种对课堂作文教学的催化剂。
很明显，初中课堂作文教学绝非仅仅限于以上所述。面对一个个有思想、有性格的学生，一切的刻板准备都有可能是虚设，关键还在于如何在实际的课堂中准确的把握住学生的写作心理及写作状态。只有从实际出发，才能更好地将初中语文课堂作文教学引向更高、更深、更广的天地。
参考文献
[1] 甘露.浅谈初中语文写作教学的策略《新课程·中旬》2016年第09期
[2] 李万红.浅谈初中语文作文教学的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期
关键词：课堂作文;写作;初中语文;课堂;阅读积累
作文教学一直以来都是语文教师提高教学成绩的不二选择，而课堂作文成功与否更是可以看作是一名语文教师的教学能力是否过硬的标志。因此，语文学科的课堂作文教学一直都是诸多专家和学者研究的对象。“对于处于初中时期的学生而言，语文写作能力的提升对其语文水平与个人整体素养而言都有着非常关键的作用。”但是综观如今的初中语文课堂作文的教学现状，情况却不容乐观，对待课堂作文教学，流于形式、畏难不前、敷衍了事等在逐渐泛滥。这些情况的存在就意味着对于广大的一线语文教育工作者而言，寻求恰当的、有效的课堂作文教学模式成了当务之急。而构建高效的课堂作文教学模式就一定离不开一些行之有效的方式方法。
一、给出写作的充足理由
理由是行动的前提。但是“初中时期的写作教学内容大都和学生年纪与生活阅历之间有着一定程度的脱节现象。”因此，只有在写作前让学生明确了为什么要进行课堂写作以及课堂写作的具体内容，才能使他们的写作行为发乎自愿。先给出充足的理由必不可少。这就要求我们的语文教师在日常教学中不厌其烦的向学生们灌输这方面的思想了。
二、刻意的阅读积累
阅读是作文的前提。高效的阅读积累会让学生们的作文激情点燃，“因此，教师要在阅读中投入足够的精力，使学生能够深入的了解阅读材料的内容”，从而有所感才会有所思进而才会有所抒发的欲望产生。只有让学生产生了写作的欲望，教师再对这种欲望善加引导，才可能使学生的写作有话可写、有情可抒。阅读的另一种帮助就是可以通过对优秀作品的一再感知而潜移默化到学生的写作方式及写作心理中去，从而达到量变到质变的转化。
三、灵活写作方式
学生之所以不太愿意进行课堂写作的原因，还在于那种模式的僵化。僵化的写作方式只会使“学生在作文教学中的学习热情有所下降，最终降低了作文教学的有效性。”而丰富灵活的课堂作文模式一方面有利于更好激发学生的写作欲望，另一方面也可以使得课堂生机勃勃，精彩纷呈。比如，我们可以一改昔日的老師布置题目，讲解要求，学生搜肠刮肚，埋头书写的模式而变为让学生自由选择其认为值得写的题目。或者由老师先给出一个大的写作范围，然后由学生根据自己的见闻感受讨论出一个题目等。在写作方式上也应该有所改变。如可以由整篇写作变为片段写作;也可以仅仅就题目让学生设计开头、结尾等。多变的模式之下一定能产生灿烂的花朵。
四、创设相应情境，多种手段引导
在一种相对固定的模式之下，人会形成相对固定的思维方式。因此，课堂作文的关键一步还在于教师能够适时的为课堂作文教学预设多种相应的情境，以引发学生在情感上的共鸣。“好的主题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。”比如，想让学生写关于“亲情”的文章，教师是否可以在上课前让学生先听两遍《父亲》、《时间都去哪了》等这样的歌曲？是否可以事先准备一些有关亲情ppt或小故事？是否可以让同学们先自主畅谈一下每天早晨家长多少点起床给自己做饭，晚上又陪自己学习到深夜？这些主动引入式的情境构造，对学生的写作刺激是很有帮助的。
五、作文评价的时效性
学生之所以很多时候不愿意写作文，一个很大的原因就是因为教师评价反馈不够及时和准确。当学生们的努力没有得到及时有效的反馈时，他们好不容易激起的一些写作激情也就很可能会被逐渐熄灭了。因此，对于课堂作文而言，如何让教师的评价对学生的写作有更好地促进，就成为了课堂作文教学成功与否的重要标志之一。“传统的教师在进行教学时，作文评价仅仅是简单的几句话，并没有起到应有的作用，从而严重影响了学生对于作文写作的积极性。”根据具体情况，笔者认为面批和互批更能切合课堂作文的实际。这两种评价方式既可以兼顾点面又能做到高效，同时还能使学生感到自己一节作文课的辛苦得到了及时的肯定，无疑就是一种对课堂作文教学的催化剂。
很明显，初中课堂作文教学绝非仅仅限于以上所述。面对一个个有思想、有性格的学生，一切的刻板准备都有可能是虚设，关键还在于如何在实际的课堂中准确的把握住学生的写作心理及写作状态。只有从实际出发，才能更好地将初中语文课堂作文教学引向更高、更深、更广的天地。
参考文献
[1] 甘露.浅谈初中语文写作教学的策略《新课程·中旬》2016年第09期
[2] 李万红.浅谈初中语文作文教学的策略研究《都市家教·上半月》2016年第10期