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一、当前中职网络技术课程中问题分析
通过中职学校网络技术专业学生的就业问题观察，结合中等职业学校网络技术课程多年以来的教学思考，应该说中职学校网络技术课程的教学方法，教学模式，实训方式，考核方法等方面存在许多问题，主要表现如下。
（一）教学方法不合理
与其他学科的不同之处在于网络技术的专业知识更新特别快，因此网络技术的教师必寻不断提高自我专业知识水平才可以胜任教学任务。而现行的做法是教师通常采用讲练结合的教学方法，难以调动学生们的积极性和参与性。
（二）考核评价措施不合理
现在网络技术课程评价方法存在缺陷，除了基本的计算机考试和职业技能鉴定，几乎没有项目过程性评估。现在的大多数网络技术课程的考核的内容仍然只是知识点的记忆，从而笔试成绩特别突出而技能水平和工作能力相对低下。正是这种评价机制严重阻碍了学生的成长、就业、发展。
（三）课程结构的合理性不强
现行的中职教育课程结构是按知识逻辑体系构建，主要是以学科为中心，注重知识的系统性，属于以“学科为中心”的课程结构模式，缺乏技术性知识和过程性知识。这就与企业的工作工程不一致。
二、网络技术专业课程的改革
技能大赛项目的设置突出了企业岗位技能需求，针对职业岗位能力要求，融合了专业能力、社会能力和方法能力。在大赛引领下我校对网络技术课程进行改革，促进教育教学质量稳步提升。
我校一直参加青岛、省级、国家级职业技能大赛“企业网搭建及应用”项目的比赛。该项目的比赛内容分为三个模块，包括“基础网络搭建”“服务器的配置及应用”和“网络安全设备配置与防护实现”。将“计算机网络技术”“操作系统实用技术”“信息安全技术”“网络安全工程”等专业知识课程加以综合，加入“网络组建实训”“Linux和windows服务器技术实训”“网络安全配置与防护实训”等实践课程，引入 “计算机网络管理员”“网络安全管理员”职业资格证书。
在“基础网络搭建”模块中，主要以网络设备的调试与维护为重点。学生在项目中学习“计算机网络技术”“网络设备配置实训”两门课程，形成的职业技能与“网络产品售后工程师”岗位需求一致。
在“服务器的配置及应用”模块中，主要以网络操作系统服务器操作系统的安装、调试与维护为重点。学生在项目中学习“操作系统实用技术”“ Linux和windows服务器技术实训”两门课程，形成的职业技能与 “系统维护工程师”的岗位需求一致。
在“网络安全设备调试与功能实现”模块中，主要以网络安全设备的相关功能的调试为重点。学生在项目学习中形成的职业技能与“网络安全管理员”岗位要求一致。
以技能大赛的内容为基础，对网络技术专业人才培养方案进行修订，调整了该专业的课程体系，编写了相关课程的教材和实训指导书。学生在项目的实施过程中，不仅完成了基础知识的构建，而且增强了过程性技能锻炼。
三、技能大赛对课程改革的引领作用
（一）大赛促进合理的配置师资
技能大赛的开展有利于教师队伍建设，教师能够深入企业，了解企业岗位，熟悉相关职业标准，全面掌握行业企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能，吸纳先进教学理念和教学方法、指导经验。将竞赛内容、企业生产技术融入实践教学中，提升实践环节的效能；参与企业的实际生产，在实际工作岗位中提升教师的实践技能。
（二）大赛提高学生的实践能力
技能大赛的开展可以更好地促进中职学校的实践教学，提高学生的专业技能水平，使中职学校与企业实现无缝连接。实际教学中，以项目为导向重新编排专业课程的教学内容，将专业知识与实际工作岗位相结合。通过赛前培训，提高学生对专业技能的熟练程度和职业技能水平，培养学生的团队合作能力，为学生提供一个展示能力水平的舞台。我校与企业合作每年举行师生大赛，并为优秀选手提供相应工作岗位，激发激发了学生参加技能大赛的愿望。
（三）大赛加速教学模式和方法革新
技能大赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。教师对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，捕捉指导教学改革的信息，进而转化为教学改革项目，并应用到实际的教学中。对我校网络技术专业人才培养方案进行修订，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，技能训练标准，对相关课程的教学模式与方法进行改革。促使教师在教学过程中有计划、有步骤地培养学生的技能水平，提高学生的实际动手能力。
（四）大赛改变学生的学习方式与评价体系
技能大赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。根据现有实习设施、师资以及目前开设的课程确定兴趣小组及技能竞赛培训项目，激发兴趣小组成员的训练兴趣，全面提高他们的特色知识和特色技能，在学生中取得以点带面的良好效果。学生参加兴趣小组活动采取过程性评价，加强兴趣小组成员的过程性考核，定期进行训练情况小结，及时反思，促进下一阶段训练工作的提高。
建立技能大赛引领专业教学改革的长效机制，学校进一步优化教学实训环境，加快了“双师型”教师队伍建设，实现人才培养与企业需求的对接，建立学生的竞争激励机制，极大促进学生的个性化发展。
通过中职学校网络技术专业学生的就业问题观察，结合中等职业学校网络技术课程多年以来的教学思考，应该说中职学校网络技术课程的教学方法，教学模式，实训方式，考核方法等方面存在许多问题，主要表现如下。
（一）教学方法不合理
与其他学科的不同之处在于网络技术的专业知识更新特别快，因此网络技术的教师必寻不断提高自我专业知识水平才可以胜任教学任务。而现行的做法是教师通常采用讲练结合的教学方法，难以调动学生们的积极性和参与性。
（二）考核评价措施不合理
现在网络技术课程评价方法存在缺陷，除了基本的计算机考试和职业技能鉴定，几乎没有项目过程性评估。现在的大多数网络技术课程的考核的内容仍然只是知识点的记忆，从而笔试成绩特别突出而技能水平和工作能力相对低下。正是这种评价机制严重阻碍了学生的成长、就业、发展。
（三）课程结构的合理性不强
现行的中职教育课程结构是按知识逻辑体系构建，主要是以学科为中心，注重知识的系统性，属于以“学科为中心”的课程结构模式，缺乏技术性知识和过程性知识。这就与企业的工作工程不一致。
二、网络技术专业课程的改革
技能大赛项目的设置突出了企业岗位技能需求，针对职业岗位能力要求，融合了专业能力、社会能力和方法能力。在大赛引领下我校对网络技术课程进行改革，促进教育教学质量稳步提升。
我校一直参加青岛、省级、国家级职业技能大赛“企业网搭建及应用”项目的比赛。该项目的比赛内容分为三个模块，包括“基础网络搭建”“服务器的配置及应用”和“网络安全设备配置与防护实现”。将“计算机网络技术”“操作系统实用技术”“信息安全技术”“网络安全工程”等专业知识课程加以综合，加入“网络组建实训”“Linux和windows服务器技术实训”“网络安全配置与防护实训”等实践课程，引入 “计算机网络管理员”“网络安全管理员”职业资格证书。
在“基础网络搭建”模块中，主要以网络设备的调试与维护为重点。学生在项目中学习“计算机网络技术”“网络设备配置实训”两门课程，形成的职业技能与“网络产品售后工程师”岗位需求一致。
在“服务器的配置及应用”模块中，主要以网络操作系统服务器操作系统的安装、调试与维护为重点。学生在项目中学习“操作系统实用技术”“ Linux和windows服务器技术实训”两门课程，形成的职业技能与 “系统维护工程师”的岗位需求一致。
在“网络安全设备调试与功能实现”模块中，主要以网络安全设备的相关功能的调试为重点。学生在项目学习中形成的职业技能与“网络安全管理员”岗位要求一致。
以技能大赛的内容为基础，对网络技术专业人才培养方案进行修订，调整了该专业的课程体系，编写了相关课程的教材和实训指导书。学生在项目的实施过程中，不仅完成了基础知识的构建，而且增强了过程性技能锻炼。
三、技能大赛对课程改革的引领作用
（一）大赛促进合理的配置师资
技能大赛的开展有利于教师队伍建设，教师能够深入企业，了解企业岗位，熟悉相关职业标准，全面掌握行业企业对高端技能型人才的需求，不断提高专业水平和实践操作技能，吸纳先进教学理念和教学方法、指导经验。将竞赛内容、企业生产技术融入实践教学中，提升实践环节的效能；参与企业的实际生产，在实际工作岗位中提升教师的实践技能。
（二）大赛提高学生的实践能力
技能大赛的开展可以更好地促进中职学校的实践教学，提高学生的专业技能水平，使中职学校与企业实现无缝连接。实际教学中，以项目为导向重新编排专业课程的教学内容，将专业知识与实际工作岗位相结合。通过赛前培训，提高学生对专业技能的熟练程度和职业技能水平，培养学生的团队合作能力，为学生提供一个展示能力水平的舞台。我校与企业合作每年举行师生大赛，并为优秀选手提供相应工作岗位，激发激发了学生参加技能大赛的愿望。
（三）大赛加速教学模式和方法革新
技能大赛对教师职教理念的完善、实践教学水平的提高乃至专业建设方面都有促进作用。教师对技能竞赛的主要内容、技术走向和对职业学校技能人才培养的基本要求进行分析，捕捉指导教学改革的信息，进而转化为教学改革项目，并应用到实际的教学中。对我校网络技术专业人才培养方案进行修订，制定出符合相关企业岗位技能要求的课程标准，技能训练标准，对相关课程的教学模式与方法进行改革。促使教师在教学过程中有计划、有步骤地培养学生的技能水平，提高学生的实际动手能力。
（四）大赛改变学生的学习方式与评价体系
技能大赛提升了学生学习专业技能的热情，形成良好的推动效应。根据现有实习设施、师资以及目前开设的课程确定兴趣小组及技能竞赛培训项目，激发兴趣小组成员的训练兴趣，全面提高他们的特色知识和特色技能，在学生中取得以点带面的良好效果。学生参加兴趣小组活动采取过程性评价，加强兴趣小组成员的过程性考核，定期进行训练情况小结，及时反思，促进下一阶段训练工作的提高。
建立技能大赛引领专业教学改革的长效机制，学校进一步优化教学实训环境，加快了“双师型”教师队伍建设，实现人才培养与企业需求的对接，建立学生的竞争激励机制，极大促进学生的个性化发展。