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摘 要：随着世界经济一体化进程的提高，让世界各国间的交流更加频繁，在此种社会形势下，社会对于基础教育中英语的教育水平、教学质量投以更多的关注目光。当前初中英语教学改革仍存在着很多问题亟待解决，本文针对初中英语教学组织形式的创新方法进行了简要的分析和论述，旨在为提高初中英语课堂教学效率，提供可参考依据。
关键词：初中英语教学 组织形式 创新方法
随着新一轮课程改革不断深入推进，对初中英语教学的改革创新的要求不断提高。新课程标准要求初中英语教师应用符合学生自身个性的多样化教学方式进行英语教学，加强了对学生自主研究、实践体验以及团队合作等多种学习方式的要求。但是在教学实践中，课程改革的理念并没有完全得到体现，依然有众多教师遵循着老的课堂模式照本宣科，缺少自己的创新思想，这样不能有效提高教学效率。因此，初中英语教学组织形式的创新十分必要。
一、当前英语教学组织形式缺乏创新原因分析
初中英语教学其主要目的就是要在符合社会发展需求的基础上，不断提高学生初步使用英语进行交流的能力。这种新教学理念与传统教学理念相差较大，很多初中英语教师无法做出相应的转变，大多数初中英语教师对英语的教学还停留在传统应试教育阶段，能看、会背却听不懂、说不出，过分依赖班级授课制这一传统、单一的教学组织形式，严重影响到初中英语教学质量的提高。
1.初中学生个体在对英语知识的认识上、学习进度上存在着明显的差异性
这种差异性导致传统的基础教学组织形式班级授课制度，无法充分适应初中英语的教学需求。一个班级内的初中生由于其自身个体的差异，不论从学习速度、理解能力以及学习效率等方面都具有较大的不同，例如一些同学具有较强的学习能力，一堂英语课所能认识和掌握的英语词汇量要比其他同学多得多，一些同学在阅读理解能力上较其他同学好得多，这种学生就会在同一节课的时间内较其他同学理解更多的课堂内容，并且能做到融汇贯通。
2.学生在英语教学过程中缺乏自主的选择权
当前初中英语课堂教学依然受到教师的限制，大多数学生在学习过程中是没有选择的权利，一味的依靠教师的讲授和引导进行学习，在学习方式以及学习内容上均没有选择权，这种单方向的教学方式对学生的英语学习兴趣会产生消极的影响，对提高学生的学习效率也会有抑制效果，从而导致英语教学无法实现最终的教学目的。
3.初中英语教学缺少良好的学习氛围和学习环境
对于英语学习而言，在良好的语境下进行英语教学对提高英语学习效率的提高具有极其重要的作用。显而易见的是中国是一个以汉语为母语的国家，无法提供一个完善的英语学习环境，给初中英语教学带来了不便。
二、初中英语教学组织形式的创新措施
1.实际改进教学理念，教学中以学生为主体不在成为一句空话
学生为主体的教学理念是有别于传统的教师为主的教学理念，让学生成为教学重点，通过对教学方式的转变培养学生对学习英语的热情和积极性。例如根据学生的兴趣出发，结合当前热门影视作品或话题，在英汉互译的过程中，加强学生对英语词汇量、语法的理解和应用能力的提高。
2.教学中遵循因材施教的教学原则
初中英语教学应根据初中生自身个体上的差异性，教师应做根据不同学生的特点进行因材施教，教师应充分认识和了解每个学生的个性特征，增加与同学之间的交流和接触，在交流过程中与学生之间建立一种相互理解和信任的关系，从学生的性格、心理状况以及学习程度等，设计符合学生特点的教学内容，进而有效提高的学生的英语学习效率。
3.教师组织教学时应充分引导学生开展自主的英语学习活动
根据不同的学生对英语学习的兴趣，引导学生加入到英语学习进度相近的小组中，并指导各小组开展对应小组学习进度的不同活动，从而提高学生学习应用的兴趣和效率。例如，教师可以通过布置英语表演节目，让学生各活动小组根据小组学习进度自行编排、表演，学生可根据其自身对表演的理解进行轮流表演，教师可设计一些奖项，对学生也是一种极大的鼓励。这种自主学习活动的组织不仅能有效地提高学生学习英语的兴趣，同时还能树立学生学习英语的信心。
4.组织多种形式的英语课内外教学活动，营造一个轻松、活跃的英语教学氛围
学生对英语的学习兴趣对教学效率的提高具有极其重要的作用。英语教师应尽可能地为学生提供一个用英语进行交流的环境，初中英语教师可以选择和组织一些具有不同难易程度的课内外教学活动，从而使得学生将课内所学知识充分应用于实际生活中，增强学生学习英语的自主性等。例如，教师可以组织学生欣赏英文经典影片，或者在课外带领学生参与本地的英语角活动，鼓励学生与外国人进行英语交流，简单的生活对话能有效提高学生英语水平，同时，还能在对话中提高学生英文交流的自信心。
综上所述，作为英语学习的关键阶段，不断地对初中英语教学组织形式进行改革和创新，对初中英语教学改革具有极大的推动作用。
参考文献
[1]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009（3）.
[3]陈红霞.初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习[J].中国科教创新导刊，2008（9）.
[4]李玉春.对初中英语小组合作型学习的课堂教学探讨[J].文理导航，2010（10）.
[5]刘霞.初中英语教学组织形式的创新实践研究[J].快乐阅读，2012（11）.
关键词：初中英语教学 组织形式 创新方法
随着新一轮课程改革不断深入推进，对初中英语教学的改革创新的要求不断提高。新课程标准要求初中英语教师应用符合学生自身个性的多样化教学方式进行英语教学，加强了对学生自主研究、实践体验以及团队合作等多种学习方式的要求。但是在教学实践中，课程改革的理念并没有完全得到体现，依然有众多教师遵循着老的课堂模式照本宣科，缺少自己的创新思想，这样不能有效提高教学效率。因此，初中英语教学组织形式的创新十分必要。
一、当前英语教学组织形式缺乏创新原因分析
初中英语教学其主要目的就是要在符合社会发展需求的基础上，不断提高学生初步使用英语进行交流的能力。这种新教学理念与传统教学理念相差较大，很多初中英语教师无法做出相应的转变，大多数初中英语教师对英语的教学还停留在传统应试教育阶段，能看、会背却听不懂、说不出，过分依赖班级授课制这一传统、单一的教学组织形式，严重影响到初中英语教学质量的提高。
1.初中学生个体在对英语知识的认识上、学习进度上存在着明显的差异性
这种差异性导致传统的基础教学组织形式班级授课制度，无法充分适应初中英语的教学需求。一个班级内的初中生由于其自身个体的差异，不论从学习速度、理解能力以及学习效率等方面都具有较大的不同，例如一些同学具有较强的学习能力，一堂英语课所能认识和掌握的英语词汇量要比其他同学多得多，一些同学在阅读理解能力上较其他同学好得多，这种学生就会在同一节课的时间内较其他同学理解更多的课堂内容，并且能做到融汇贯通。
2.学生在英语教学过程中缺乏自主的选择权
当前初中英语课堂教学依然受到教师的限制，大多数学生在学习过程中是没有选择的权利，一味的依靠教师的讲授和引导进行学习，在学习方式以及学习内容上均没有选择权，这种单方向的教学方式对学生的英语学习兴趣会产生消极的影响，对提高学生的学习效率也会有抑制效果，从而导致英语教学无法实现最终的教学目的。
3.初中英语教学缺少良好的学习氛围和学习环境
对于英语学习而言，在良好的语境下进行英语教学对提高英语学习效率的提高具有极其重要的作用。显而易见的是中国是一个以汉语为母语的国家，无法提供一个完善的英语学习环境，给初中英语教学带来了不便。
二、初中英语教学组织形式的创新措施
1.实际改进教学理念，教学中以学生为主体不在成为一句空话
学生为主体的教学理念是有别于传统的教师为主的教学理念，让学生成为教学重点，通过对教学方式的转变培养学生对学习英语的热情和积极性。例如根据学生的兴趣出发，结合当前热门影视作品或话题，在英汉互译的过程中，加强学生对英语词汇量、语法的理解和应用能力的提高。
2.教学中遵循因材施教的教学原则
初中英语教学应根据初中生自身个体上的差异性，教师应做根据不同学生的特点进行因材施教，教师应充分认识和了解每个学生的个性特征，增加与同学之间的交流和接触，在交流过程中与学生之间建立一种相互理解和信任的关系，从学生的性格、心理状况以及学习程度等，设计符合学生特点的教学内容，进而有效提高的学生的英语学习效率。
3.教师组织教学时应充分引导学生开展自主的英语学习活动
根据不同的学生对英语学习的兴趣，引导学生加入到英语学习进度相近的小组中，并指导各小组开展对应小组学习进度的不同活动，从而提高学生学习应用的兴趣和效率。例如，教师可以通过布置英语表演节目，让学生各活动小组根据小组学习进度自行编排、表演，学生可根据其自身对表演的理解进行轮流表演，教师可设计一些奖项，对学生也是一种极大的鼓励。这种自主学习活动的组织不仅能有效地提高学生学习英语的兴趣，同时还能树立学生学习英语的信心。
4.组织多种形式的英语课内外教学活动，营造一个轻松、活跃的英语教学氛围
学生对英语的学习兴趣对教学效率的提高具有极其重要的作用。英语教师应尽可能地为学生提供一个用英语进行交流的环境，初中英语教师可以选择和组织一些具有不同难易程度的课内外教学活动，从而使得学生将课内所学知识充分应用于实际生活中，增强学生学习英语的自主性等。例如，教师可以组织学生欣赏英文经典影片，或者在课外带领学生参与本地的英语角活动，鼓励学生与外国人进行英语交流，简单的生活对话能有效提高学生英语水平，同时，还能在对话中提高学生英文交流的自信心。
综上所述，作为英语学习的关键阶段，不断地对初中英语教学组织形式进行改革和创新，对初中英语教学改革具有极大的推动作用。
参考文献
[1]陈辉.初中英语教学组织形式的创新实践研究[D].上海：华东师范大学，2010.
[2]赵乐燕.浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J].中国科教创新导刊，2009（3）.
[3]陈红霞.初中英语合作性学习初探——新课标英语的小组学习[J].中国科教创新导刊，2008（9）.
[4]李玉春.对初中英语小组合作型学习的课堂教学探讨[J].文理导航，2010（10）.
[5]刘霞.初中英语教学组织形式的创新实践研究[J].快乐阅读，2012（11）.