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【摘要】汉字是中华民族传统文化的重要组成部分。强化对小学生的写字教育，是历史赋予教师的重要使命。开展对小学生的写字教学，可以培养他们的观察力、记忆力、思维能力以及动手能力。
【关键词】开展；小学生；写字教学；兴趣
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察力、记忆力、思维能力以及动手能力。《小学语文课程标准》指出：写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。因此，所有的语文老师都应该认真上好写字课。
一、激发学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。我们应该注重激发学生的写字兴趣，寓教于乐。故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣、电教激趣等。如教学生写“爬”字，可以编成故事：“爪”哥哥和“巴”弟弟一起去爬山（出示“爬”），巴弟弟累了，爪哥哥伸出长长的手臂拉了巴弟弟一把，他们终于都爬上了山顶。学生听了故事，很快就说出了“爬”字该怎样写：爪是哥哥，要写大些，巴要写小些，而且靠得很紧，爪的一捺要写得长些。如教学生写“表”时，可以编成儿歌：三横匀称略上斜，竖提偏左捺右展。学生一读，就知道写表时应注意什么了。
二、教给学生写字的方法
加强写字教学，还需要教师的悉心指导，使学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有点儿自己的风格。教师的示范是最好的指导。教是为了不教。我们在指导学生写字的同时，还应该教给学生写字的一般方法：观察——指导——示范——练习——反馈——再练习。
观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？
指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解。这是写字课的重要环节，老师的指导应注意以下几点：第一是教师自己要有一定的书写知识。汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要大概了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到“胸有成字”。如：“逢”字的折文旁的最后一笔因避让而改为捺点。第二，教师的讲解要有所侧重。每个汉字都有主笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽略次笔，也不能“满把抓”，每一笔画平均用力地强调，耗时。我认为，重点笔画强调一下，次笔在老师范写时稍作提醒。如“逐”字，重点笔画是弯钩，其起笔和收笔都在竖中线上，还有走之儿的横折折撇，要写得顺滑，捺要有起伏，不能太直。教师可以抓住这两个重点笔画编首儿歌：弯钩头尾落中线，走之顺滑捺如波。第三、教师的教学语言要形象生动。低年级学生小，形象亲切的语言他们更易接受。如“毛”字的主笔竖弯钩可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。”“成”的主笔斜钩可以说成“像古代将军骑在马上打仗用的长戈兵器，真是又长又锋利。”有时，教师的口头语言不能形象表达，可以利用更直观形象的肢体语言。如“身”字，老师可以挺直身子，把一只脚抬起踢出去，斜对应的一只臂膀向后伸出，“身”的形象就演绎出来，趣味而生动。
示范就是老师在黑板上写给学生看，即范写。“打铁还得身子硬。”因为教师具有示范性的特点，所以教师在范写时更应注意写字的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。教师展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。因此，写一手好字对一个语文老师来说尤为重要。
练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个“☆”或“○”，对于个别“差生”，也可以手把手指导。
反馈即点评、交流。老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。
再练习。在交流反馈的基础上，让学生再次练习，期待写字再提高。如果能对某一个学生跟踪了解，二次临写后，反馈是还拿第一次被点评的学生写的字，并与第一次写的字相比，发现有了进步，说明指导有了效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。观察——指导——示范——练习——反馈——再练习，写字课最常用的方
法。如果能长期用这种方法教下去，学生到了中年级以后，就能用这种方法自觉指导自己练字。
三、留给学生充分练字的时间
时间保证一切，写字当然不例外。只有给足时间，让学生充分地练习，才能提高学生的写字能力，学生才能写一手好字。老师在课堂上尽量浓缩讲解过程，把大部分时间还给学生练字。
作者简介：顾玉梅，（1970.11－－），女，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学
【关键词】开展；小学生；写字教学；兴趣
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养他们的观察力、记忆力、思维能力以及动手能力。《小学语文课程标准》指出：写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。因此，所有的语文老师都应该认真上好写字课。
一、激发学生写字的兴趣
兴趣是最好的老师。我们应该注重激发学生的写字兴趣，寓教于乐。故事激趣、儿歌激趣、游戏激趣、电教激趣等。如教学生写“爬”字，可以编成故事：“爪”哥哥和“巴”弟弟一起去爬山（出示“爬”），巴弟弟累了，爪哥哥伸出长长的手臂拉了巴弟弟一把，他们终于都爬上了山顶。学生听了故事，很快就说出了“爬”字该怎样写：爪是哥哥，要写大些，巴要写小些，而且靠得很紧，爪的一捺要写得长些。如教学生写“表”时，可以编成儿歌：三横匀称略上斜，竖提偏左捺右展。学生一读，就知道写表时应注意什么了。
二、教给学生写字的方法
加强写字教学，还需要教师的悉心指导，使学生都能把字写好。要坚持写字姿势、执笔方法的指导，直至每个学生养成良好的习惯；要循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能——低年级学生要写得正确、端正、整洁，中年级学生进一步把字写得美观、大方，高年级学生再进一步把字写得熟练，有点儿自己的风格。教师的示范是最好的指导。教是为了不教。我们在指导学生写字的同时，还应该教给学生写字的一般方法：观察——指导——示范——练习——反馈——再练习。
观察其实就是让学生读帖，观察每个汉字的间架结构、构字部件在田字格中的位置，以及每个笔画的写法。在观察前可以提醒学生：写好这个字要注意什么？最关键的是要写好哪一笔？
指导是在学生交流观察所得的同时，老师再加以讲解。这是写字课的重要环节，老师的指导应注意以下几点：第一是教师自己要有一定的书写知识。汉字的书写是比较复杂的，作为一名语文老师，要大概了解一些穿插、呼应、避让等写字规则。每一个字从主笔到次笔，从部分到整体，自己首先要做到“胸有成字”。如：“逢”字的折文旁的最后一笔因避让而改为捺点。第二，教师的讲解要有所侧重。每个汉字都有主笔与次笔之分。教师在讲解时既不能只教主笔，忽略次笔，也不能“满把抓”，每一笔画平均用力地强调，耗时。我认为，重点笔画强调一下，次笔在老师范写时稍作提醒。如“逐”字，重点笔画是弯钩，其起笔和收笔都在竖中线上，还有走之儿的横折折撇，要写得顺滑，捺要有起伏，不能太直。教师可以抓住这两个重点笔画编首儿歌：弯钩头尾落中线，走之顺滑捺如波。第三、教师的教学语言要形象生动。低年级学生小，形象亲切的语言他们更易接受。如“毛”字的主笔竖弯钩可以说成“像浮在水面上的大白鹅，它有长长的鹅脖子，舒展的鹅身子，还有翘起的尾巴。”“成”的主笔斜钩可以说成“像古代将军骑在马上打仗用的长戈兵器，真是又长又锋利。”有时，教师的口头语言不能形象表达，可以利用更直观形象的肢体语言。如“身”字，老师可以挺直身子，把一只脚抬起踢出去，斜对应的一只臂膀向后伸出，“身”的形象就演绎出来，趣味而生动。
示范就是老师在黑板上写给学生看，即范写。“打铁还得身子硬。”因为教师具有示范性的特点，所以教师在范写时更应注意写字的姿势，握笔的姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，尤其要边写边突出强调主笔的写法，次笔的写法一带而过。教师展示给学生的应是一个个端端正正的汉字。因此，写一手好字对一个语文老师来说尤为重要。
练习就是学生在老师指导、范写后自己练字。练字前首先要提醒学生写字姿势，“三个一”要反复强调。学生写字时，教师要在行间巡视，及时了解学生习字情况，发现写得好的，用红笔打个“☆”或“○”，对于个别“差生”，也可以手把手指导。
反馈即点评、交流。老师把学生的作业用实物展示台展现给全班学生看，让全班学生作出评价：这个字写得怎么样？好在哪里？不好在哪里？被展示的作品可以是老师有目的地收取的，也可以让学生自主推荐。学生一般都能根据自己的写字经验，老师的讲解要求，作出合理评价。此时老师要根据学生的点评对作品当众修改。这一环节，既指导了学生写字，又培养了学生的审美判断能力。
再练习。在交流反馈的基础上，让学生再次练习，期待写字再提高。如果能对某一个学生跟踪了解，二次临写后，反馈是还拿第一次被点评的学生写的字，并与第一次写的字相比，发现有了进步，说明指导有了效果。
“授之以鱼，不如授之以渔”。观察——指导——示范——练习——反馈——再练习，写字课最常用的方
法。如果能长期用这种方法教下去，学生到了中年级以后，就能用这种方法自觉指导自己练字。
三、留给学生充分练字的时间
时间保证一切，写字当然不例外。只有给足时间，让学生充分地练习，才能提高学生的写字能力，学生才能写一手好字。老师在课堂上尽量浓缩讲解过程，把大部分时间还给学生练字。
作者简介：顾玉梅，（1970.11－－），女，江苏兴化人，小学高级教师，研究方向：小学语文教学