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为了扎实推进校本研修，学校以建立校长室—教科处—教研组—备课组四级联动为抓手，推动学校教师队伍的专业成长，成效明显。
一、原则
坚持“一中心”“二时段”“三结合”“四突出”的原则。“一中心”即围绕基础教育改革和发展的要求，致力于研究和解决教育教学中的实际问题，努力提升全体教师的教育教学能力；“二时段”即坚持休假时间以个体研究为主，上班时间以团队协作研究与个体研究并行；“三结合”即坚持理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合、创新性与实效性相结合；“四突出”即突出以教师为主体、以课堂为主阵地、以实践研究为主要方式、以工作中遇到的各种问题为主要研究对象。
二、目标与步骤
目标分为总体目标和具体目标。总体目标包括陶冶情操、创新理念、发展自我、形成特色。具体目标包括教师专业能力、个人素养、职称职务，分为四个研修层次即教坛新手、教学能手、学科骨干、学科带头人，每层次都有硬性指标要求。步骤为教师申报（高职低修的视为不达标）和备课组、教研组、教科处跟踪测评打分，给成绩合格者颁发证书。
三、职责
1.校长室职责。从宏观上管理和指导校本研修的开展，组建研修机构，全局把握研修方向，组织协调研修开展，从人力、物力、财力上为校本研修工作提供服务。
2.教科处职责。制订研修方案、研修工作的管理、研修成果的总结表彰；安排每次研修的具体工作，如落实研修的时间、地点，统计参加研修教师的出勤情况，收集研修教师的反馈意见，协调矛盾等；定期向校长室汇报研修工作的进展情况，并提交相关书面材料；做好资料的整理、归档工作。
3.教研组职责。负责本组研修计划的实施，做好上传下达工作；配合教科处做好研修活动记录，收集提交活动过程材料；根据本组实际情况调整研修方案，制定研修主题；定期向教科处汇报研修工作的进展情况，并提交相关书面材料。
4.备课组职责。负责本备课组专题活动的组织实施，收集一线教师研修的第一手材料；把研修落到实处，做好活动的过程记录、资料整理。
四、模块
1.陶冶情操模块。开展师德培训，定期开展师德报告会、师德演讲会，开展人生观、价值观、道德观、教育观沙龙活动，开展社会、家庭、学校师德教育专题活动，让教师在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献。
2.教育教学理论模块。以自主学习为主要形式，大力倡导读书活动。读书活动实行统一性与灵活性相结合、集中读书和个体读书相结合、读书与反思相结合。学校向教师推荐教育教学理论丛书，鼓励教师积极撰写读书笔记，要求各教研组每学期至少安排两次集中读书活动，每次读书活动要有主题，形式不拘，但力求新颖。
3.课堂教学模块。语文、数学学科以备课组为基本组织，其余学科以教研组为基本组织，做到“三化”，即开展听课评课随堂化，网上听课、外出听课多样化，家长接待课、教学比赛课系列化。让教师在活动中交流，把研修学到的理论运用到实践中去，切实提高教师驾驭课堂的能力和教育教学水平。
4.教育科研模块。以反思教育教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，鼓励教师多写教学反思、教学总结、教学论文等。
5.现代教育技术模块。组织教师有选择地参加现代教育技术集中培训，鼓励教师利用互联网、校园网互帮互学，要求教师掌握Word、powerpoint、Excel等的使用，并与所教学科整合，加强现代教育技术服务教育教学工作。
6.班级管理模块。以年级组为基本组织，开设班级管理论坛和召开班级管理现场会、经验交流会、班队活动设计交流会、与家长沟通艺术交流会等，探索科学的班级管理方法，提高教师的班级管理艺术。
五、菜单
“校本研修”要以解决学校所遇到的实际问题，促进学校的发展为直接导向。随着教育改革的不断深入，尤其是新课程改革以来，对学校的各项工作、教师的各种知识和能力都提出了更高的要求，一刀切的培训不再适合每所学校，更不再适合不同教师发展的需求。因此,学校开展了“指定与自选搭配”的菜单式研修模式，研修菜单分为主修菜单和选修菜单两大系列，教师根据能力和兴趣在选修菜单中自主选择，这为教师的个性发展提供了更广阔的舞台。
六、评价
学校根据研修目标的考核细则，每学年对教研组、备课组及教师个人进行一次研修打分，评价内容包括专业态度、研究水平、合作意识、工作业绩，按等级奖励。（作者单位：上饶市逸夫小学）
责任编辑 廖肇银
E-mail:wuyin2@126.com
一、原则
坚持“一中心”“二时段”“三结合”“四突出”的原则。“一中心”即围绕基础教育改革和发展的要求，致力于研究和解决教育教学中的实际问题，努力提升全体教师的教育教学能力；“二时段”即坚持休假时间以个体研究为主，上班时间以团队协作研究与个体研究并行；“三结合”即坚持理论与实践相结合、统一性与灵活性相结合、创新性与实效性相结合；“四突出”即突出以教师为主体、以课堂为主阵地、以实践研究为主要方式、以工作中遇到的各种问题为主要研究对象。
二、目标与步骤
目标分为总体目标和具体目标。总体目标包括陶冶情操、创新理念、发展自我、形成特色。具体目标包括教师专业能力、个人素养、职称职务，分为四个研修层次即教坛新手、教学能手、学科骨干、学科带头人，每层次都有硬性指标要求。步骤为教师申报（高职低修的视为不达标）和备课组、教研组、教科处跟踪测评打分，给成绩合格者颁发证书。
三、职责
1.校长室职责。从宏观上管理和指导校本研修的开展，组建研修机构，全局把握研修方向，组织协调研修开展，从人力、物力、财力上为校本研修工作提供服务。
2.教科处职责。制订研修方案、研修工作的管理、研修成果的总结表彰；安排每次研修的具体工作，如落实研修的时间、地点，统计参加研修教师的出勤情况，收集研修教师的反馈意见，协调矛盾等；定期向校长室汇报研修工作的进展情况，并提交相关书面材料；做好资料的整理、归档工作。
3.教研组职责。负责本组研修计划的实施，做好上传下达工作；配合教科处做好研修活动记录，收集提交活动过程材料；根据本组实际情况调整研修方案，制定研修主题；定期向教科处汇报研修工作的进展情况，并提交相关书面材料。
4.备课组职责。负责本备课组专题活动的组织实施，收集一线教师研修的第一手材料；把研修落到实处，做好活动的过程记录、资料整理。
四、模块
1.陶冶情操模块。开展师德培训，定期开展师德报告会、师德演讲会，开展人生观、价值观、道德观、教育观沙龙活动，开展社会、家庭、学校师德教育专题活动，让教师在体验性活动中净化心灵、树立理想，爱岗敬业、乐于奉献。
2.教育教学理论模块。以自主学习为主要形式，大力倡导读书活动。读书活动实行统一性与灵活性相结合、集中读书和个体读书相结合、读书与反思相结合。学校向教师推荐教育教学理论丛书，鼓励教师积极撰写读书笔记，要求各教研组每学期至少安排两次集中读书活动，每次读书活动要有主题，形式不拘，但力求新颖。
3.课堂教学模块。语文、数学学科以备课组为基本组织，其余学科以教研组为基本组织，做到“三化”，即开展听课评课随堂化，网上听课、外出听课多样化，家长接待课、教学比赛课系列化。让教师在活动中交流，把研修学到的理论运用到实践中去，切实提高教师驾驭课堂的能力和教育教学水平。
4.教育科研模块。以反思教育教学实践为基本内容，以相关理论为指导和依据，鼓励教师多写教学反思、教学总结、教学论文等。
5.现代教育技术模块。组织教师有选择地参加现代教育技术集中培训，鼓励教师利用互联网、校园网互帮互学，要求教师掌握Word、powerpoint、Excel等的使用，并与所教学科整合，加强现代教育技术服务教育教学工作。
6.班级管理模块。以年级组为基本组织，开设班级管理论坛和召开班级管理现场会、经验交流会、班队活动设计交流会、与家长沟通艺术交流会等，探索科学的班级管理方法，提高教师的班级管理艺术。
五、菜单
“校本研修”要以解决学校所遇到的实际问题，促进学校的发展为直接导向。随着教育改革的不断深入，尤其是新课程改革以来，对学校的各项工作、教师的各种知识和能力都提出了更高的要求，一刀切的培训不再适合每所学校，更不再适合不同教师发展的需求。因此,学校开展了“指定与自选搭配”的菜单式研修模式，研修菜单分为主修菜单和选修菜单两大系列，教师根据能力和兴趣在选修菜单中自主选择，这为教师的个性发展提供了更广阔的舞台。
六、评价
学校根据研修目标的考核细则，每学年对教研组、备课组及教师个人进行一次研修打分，评价内容包括专业态度、研究水平、合作意识、工作业绩，按等级奖励。（作者单位：上饶市逸夫小学）
责任编辑 廖肇银
E-mail:wuyin2@126.com