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摘 要：阅读教学是培养学生核心素养的关键，教师的根本宗旨是使全体学生具备语文学科的基本能力与素养。本文从语言、思维、审美和文化几个维度，多角度全方面培养学生的阅读水平，不断提升学生核心素养。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0142-01
新时期新阶段我国小学语文教学应当重视对于学生核心素养的培养，素质教育环境下，语文教学的责任落在了每一位人民教师的身上。阅读教学是语文教学的基础性工作，教师引导和训练学生进行阅读，培养他们养成良好的阅读习惯，对于学生今后的发展发挥重要的作用。
1.语文核心素养的解释
语文的核心素养可以提高学生的全方面综合素养。语文课程的学习是培养小学生语文核心素养的基本途径，它的目的是增强小学生对于国家、民族和社会的认同感、自豪感与归属感。例如，在小学语文课《詹天佑》一文中，教师在课堂上通过生动活泼的授课方式，在传授知识的同时，让学生深刻了解主人公作为一名专业工程师，面对帝国主义者对中国人民的轻视，不畏艰难，提前两年竣工京张铁路，这既说明了主人公的杰出成就，又体现了主人公为维护祖国的尊严而勇敢受命的伟大情操。
教育部要求小学语文教学的课程必须坚持素质教育，小学语文教学的目的是培养学生核心素养，从小打好语言和文字功底，对阅读能力的培养起到至关重要的作用，有助于今后学生综合能力的发展。
本文基于教育部对于语文核心素养的诠释，并进一步结合国家教育学者和相关领域专家相应理论，对语文核心素养的深层含义进行界定，从语言、思维、审美和文化几个维度阐述：
（1）语言核心素养。语言的积累、语言的表达、语言的转化，它是语文核心素养的基础。语言核心素养的形成需要有一个过程，先是通过语言文字的积累，才能更加有助于语言的表达，便于对方的倾听和理解，然后将表达出的语言通过文字、符号等方式表示出来。教师对于小学生语言核心素养的培养可以通过课本的阅读，积累一定数量的词汇，引导学生在意境中学习和积累，从而为以后更好地与他人进行沟通与交流奠定坚实的基础。
（2）思维核心素养。在阅读过程中大脑对于文字的提炼、整理和思考，并对其中的阅读内容加以想象和联想，初步形成对客观事物的认知，对于阅读内容有自己一定的分析和判断，形成自己的独到见解。
（3）审美核心素养。对于文字内容的欣赏能力，通过阅读文字，体验文中蕴含的深厚情感，并用语言表达的方式创造意境之美。
（4）文化核心素养。它属于一种人文情怀，通过阅读培养他们的文化素养，让学生了解中华文化，尊重传统文化的同时，学会与家人、朋友文化交流，体现学生的文化自信和文化态度。
2.阅读教学培养学生语文核心素养
小学语文阅读教学的目的是为了提升学生听、说、读、写的能力，指导和帮助他们在正确的道路上进步和发展。通过一系列科学的阅读指导和阅读训练，提高小学生主动思考和分析的能力，主观能动性地学习文字和阅读书籍，享受阅读文章和文字积累带来的乐趣。
（1）兴趣是基石。众所周知，兴趣是最好的启蒙老师，一旦有了兴趣之后，做事情的积极性提高了，也能够往兴趣和爱好方面发展。兴趣的培养需要老师的引导和鼓励，只有想方设法让学生对阅读产生兴趣，才能更好的激发他们对于阅读的热爱，才会更加积极主动地去阅读大量书籍。多年的语文教学经验告诉我们，语文课程的学习，需要引导和训练学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读过程中不断地思考，而不能索然无味的盲目灌输，效果反而适得其反。因此，在日常教学过程中可以结合先进的教学仪器设备，采用PPT展示、幻灯片展示、视频、音频播放等形式来培养阅读兴趣。
（2）习惯是关键。良好的习惯需要严格而又科学的训练，因人而异、因材施教。在语文教学过程中，可以适当教学生快速阅读的方法，通过快速阅读，在短时间内了解文章主题。勤动手、多动脑，让学生觉得阅读是一件有乐趣的事情。良好的习惯需要日积月累，有了量的积累，语文核心素质也会有质的飞跃。
（3）课堂是主导。素质教育模式下，语文课程的教学更多的要求教师以一种创新性、合作性、讨论性的新型教学方法，努力在课堂教授过程中激活学生好奇心，调动他们的积极性，挖掘他们的探索欲，锻炼和培训学生独立分析与思考能力。在教学实践中，坚持以学生为导向，以学生的未来发展和素质培养为宗旨，可以通过情景再现、情景还原、情景模拟等多种方法，让学生在收获知识的同时，培养语文核心素质。
（4）综合实践活动是催化剂。素质教育模式下语文教学，需要老师们打破原有的教学理念，提倡“理论联系实际”，鼓励学生利用课余时间参加实践活动，接触新鲜事物。教师在进行语文课程学习的同时，适当引入课外知识，作为知识的延伸和补充，提升学生的知识储备和文化底蕴，这对学生语文核心素质的培养能起到催化剂的功效。例如，学校可以举办经典诵读活动、国学文化宣传月活动等，以此进一步提高学生的核心素養。
因此，现阶段我国小学语文教学必须始终坚持以学生为导向，以学生的未来发展和素质培养为宗旨，努力培养他们的核心素养。语文教师应该提升自己的教学水平，指导学生扎扎实实打好语文学科的基础，努力培养他们养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：60-61
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0142-01
新时期新阶段我国小学语文教学应当重视对于学生核心素养的培养，素质教育环境下，语文教学的责任落在了每一位人民教师的身上。阅读教学是语文教学的基础性工作，教师引导和训练学生进行阅读，培养他们养成良好的阅读习惯，对于学生今后的发展发挥重要的作用。
1.语文核心素养的解释
语文的核心素养可以提高学生的全方面综合素养。语文课程的学习是培养小学生语文核心素养的基本途径，它的目的是增强小学生对于国家、民族和社会的认同感、自豪感与归属感。例如，在小学语文课《詹天佑》一文中，教师在课堂上通过生动活泼的授课方式，在传授知识的同时，让学生深刻了解主人公作为一名专业工程师，面对帝国主义者对中国人民的轻视，不畏艰难，提前两年竣工京张铁路，这既说明了主人公的杰出成就，又体现了主人公为维护祖国的尊严而勇敢受命的伟大情操。
教育部要求小学语文教学的课程必须坚持素质教育，小学语文教学的目的是培养学生核心素养，从小打好语言和文字功底，对阅读能力的培养起到至关重要的作用，有助于今后学生综合能力的发展。
本文基于教育部对于语文核心素养的诠释，并进一步结合国家教育学者和相关领域专家相应理论，对语文核心素养的深层含义进行界定，从语言、思维、审美和文化几个维度阐述：
（1）语言核心素养。语言的积累、语言的表达、语言的转化，它是语文核心素养的基础。语言核心素养的形成需要有一个过程，先是通过语言文字的积累，才能更加有助于语言的表达，便于对方的倾听和理解，然后将表达出的语言通过文字、符号等方式表示出来。教师对于小学生语言核心素养的培养可以通过课本的阅读，积累一定数量的词汇，引导学生在意境中学习和积累，从而为以后更好地与他人进行沟通与交流奠定坚实的基础。
（2）思维核心素养。在阅读过程中大脑对于文字的提炼、整理和思考，并对其中的阅读内容加以想象和联想，初步形成对客观事物的认知，对于阅读内容有自己一定的分析和判断，形成自己的独到见解。
（3）审美核心素养。对于文字内容的欣赏能力，通过阅读文字，体验文中蕴含的深厚情感，并用语言表达的方式创造意境之美。
（4）文化核心素养。它属于一种人文情怀，通过阅读培养他们的文化素养，让学生了解中华文化，尊重传统文化的同时，学会与家人、朋友文化交流，体现学生的文化自信和文化态度。
2.阅读教学培养学生语文核心素养
小学语文阅读教学的目的是为了提升学生听、说、读、写的能力，指导和帮助他们在正确的道路上进步和发展。通过一系列科学的阅读指导和阅读训练，提高小学生主动思考和分析的能力，主观能动性地学习文字和阅读书籍，享受阅读文章和文字积累带来的乐趣。
（1）兴趣是基石。众所周知，兴趣是最好的启蒙老师，一旦有了兴趣之后，做事情的积极性提高了，也能够往兴趣和爱好方面发展。兴趣的培养需要老师的引导和鼓励，只有想方设法让学生对阅读产生兴趣，才能更好的激发他们对于阅读的热爱，才会更加积极主动地去阅读大量书籍。多年的语文教学经验告诉我们，语文课程的学习，需要引导和训练学生养成良好的阅读习惯，让他们在阅读过程中不断地思考，而不能索然无味的盲目灌输，效果反而适得其反。因此，在日常教学过程中可以结合先进的教学仪器设备，采用PPT展示、幻灯片展示、视频、音频播放等形式来培养阅读兴趣。
（2）习惯是关键。良好的习惯需要严格而又科学的训练，因人而异、因材施教。在语文教学过程中，可以适当教学生快速阅读的方法，通过快速阅读，在短时间内了解文章主题。勤动手、多动脑，让学生觉得阅读是一件有乐趣的事情。良好的习惯需要日积月累，有了量的积累，语文核心素质也会有质的飞跃。
（3）课堂是主导。素质教育模式下，语文课程的教学更多的要求教师以一种创新性、合作性、讨论性的新型教学方法，努力在课堂教授过程中激活学生好奇心，调动他们的积极性，挖掘他们的探索欲，锻炼和培训学生独立分析与思考能力。在教学实践中，坚持以学生为导向，以学生的未来发展和素质培养为宗旨，可以通过情景再现、情景还原、情景模拟等多种方法，让学生在收获知识的同时，培养语文核心素质。
（4）综合实践活动是催化剂。素质教育模式下语文教学，需要老师们打破原有的教学理念，提倡“理论联系实际”，鼓励学生利用课余时间参加实践活动，接触新鲜事物。教师在进行语文课程学习的同时，适当引入课外知识，作为知识的延伸和补充，提升学生的知识储备和文化底蕴，这对学生语文核心素质的培养能起到催化剂的功效。例如，学校可以举办经典诵读活动、国学文化宣传月活动等，以此进一步提高学生的核心素養。
因此，现阶段我国小学语文教学必须始终坚持以学生为导向，以学生的未来发展和素质培养为宗旨，努力培养他们的核心素养。语文教师应该提升自己的教学水平，指导学生扎扎实实打好语文学科的基础，努力培养他们养成良好的阅读习惯。
参考文献
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：60-61
[2]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）：42
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44