小学语文教材中，有很多课文都包含着一些具体数字。这些数字的运用对作者表现事物特点，烘托人物品质，渲染典型气氛起到了不可或缺的作用。课堂教学中，教师如能合理巧妙地处理好这些数字，就能创造出不一样的精彩。
　　下面把笔者所观摩的几个教学片断与大家一起分享。
　　一、研读数字，感受人物品质
　　《厄运打不垮的信念》
　　师：同学们仔细观察一下，这句话有什么特点？
　　生：有许多数字。
　　师：对！通过这些数字，你能感受到什么？
　　生：“500多万字”可以看出《国榷》这部书的字数多，内容很翔实。
　　师：我们可以从一个数字中去体会，也可以将几个数字联系起来思考。你们看，经过“20多年奋斗”“50多岁完成”，那谈迁多少岁开始写的？
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　　师：那你们说说，小偷偷走的仅仅是《国榷》这部书吗？
　　生：不，是他的心血。
　　师：同学们，再看这“6次修改”，可能有人认为修改没什么大不了的，可是，谈迁的每一次修改容易吗？
　　师：是呀，谈迁的每一次修改是多么不容易，何况他还进行了6次修改。同学们，这些是多么生动的数字啊！这些数字让我们读出了谈迁编写背后的——
　　生：汗水、心血、艰难……
　　师：谁来把这句话读一读？（生读）
　　《义务教育语文课程标准》第二学段阅读教学目标中指出：“能联系上下文，理解语句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”所谓关键词句，对课堂教学而言，指的是能实现教学目标的词句。片断中，教师所讲的这段文字就是课文的关键句，而一系列的数字很显然又属于这里面的关键词。只有当学生真正深刻理解了这些数字中蕴涵的意思，才能更好地体会谈迁写作《国榷》的艰辛与不易，才能感受到谈迁那厄运打不垮的信念。
　　二、朗读体验，创设鲜活情境
　　《梦圆飞天》
　　师：在发射前的几个场面中，同学们喜欢哪个呢？
　　生：“十秒倒计时”的场面。
　　师：现在，我们就在酒泉卫星发射中心。“神五”就要发射了，时间在一分一秒地逼近。听（教师范读倒计时），此时，你的心情怎样？
　　生：紧张极了
　　师：紧张到什么程度？能具体说说吗？
　　生：我的心弦绷得紧紧的。
　　师：你把紧张的心情说生动，说形象了。
　　生：我的心都快跳到嗓子眼了！
　　师：夸张的方法把你紧张的心情表现得恰到好处。
　　生：我心里好像揣了只小兔子一样怦怦直跳。
　　师：这是多么紧张激动的十秒啊！这10秒钟是中华民族期盼已久的10秒！虽然短暂，但它牵动着十几亿华夏儿女的心，吸引着全世界的目光。让我们再一起为火箭发射倒计时，一起目送我们的“神舟五号”投入太空的怀抱。（播放“神五”飞天的场景）
　　《义务教育语文课程标准》指出：“各学段都要求有感情地朗读，即要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。”课堂上，教师声情并茂地范读和学生的朗读简短、沉稳、铿锵有力，再辅之以心情的三问三答，自然地创设了一个既激动而又紧张的氛围。学生恍如身临其境，仿佛自己真就成了卫星发射中心的一员，心中不由自主地升腾起一种无限的激动和自豪感。
　　三、逐层延伸，初识写作方法
　　《埃及的金字塔》
　　师：请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与坚固。
　　生：我从“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”这句话中读出了金字塔的高。
　　师：你真会读书，有一双敏锐的眼睛，还有丰富的想象力，能根据“40层高的摩天大厦”联想到金字塔的实际高度。你知道“40层高的摩天大厦”到底有多高吗？
　　生：有十个我们这样的教学楼这么高。
　　师：对，金字塔实在是太高了，需仰视才能看清它的真面目。那么我们该怎样读出这种感受呢？　（生读）
　　师：同学们读得真好，让人身临其境。请你们再仔细读读这句话，想想是什么原因让我们有这样真切的感受呢？
　　生：我是从“１４６米”“４０层”这些数字上感受到金字塔的高的。
　　生：本来我觉得１４６米不怎么高，也不知道有多高，但作者用摩天大厦一比，我就能想象到金字塔的高大雄伟了。
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　　《义务教育语文课程标准》规定：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。在节选的教学片断里，作者运用的说明方法是列数字和作比较，特别是那一组鲜活的数据让读者感受到了金字塔的宏伟壮观。教师通过一个问题“你从哪些词句中读出了金字塔的宏伟与坚固”，很巧妙地把学生的注意力引向了这些数据，又通过金字塔与学生熟知的教学楼的比较，让学生真切体会到其宏伟之极。最后，自然而然地向学生介绍了文本里所用到的说明方法及其作用，可谓水到渠成。
　　“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学方法有很多，也各有其特点，我们只要依据教学内容、学生特点和教师的自我特长，合理选用，那么即使是看似简单的数字教学，也能创造出别样的精彩！
　　（责编　刘宇帆）