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摘要：在数学教学活动中，必须将德育的渗透纳入数学教学过程中，以使其具有故意性，有机性和有效性。教師既不能离开课程表来创建另一套课程，也不能应用简单的标签方法。相反，教师需要充分探索数学知识的思想和教育因素，积极健康地影响学生，并通过教学达到“教育”的目标。数学作为主要学科，具有自己的知识内容和知识体系，道德教育的内容渗透其中。不仅要传播数学的基本理论知识，而且要培养学生解决诸如深入分析之类的实际问题的能力，促进学生身心健康的发展。
关键词：小学数学;德育;渗透策略
小学是学生进行系统教育的初期阶段，也是培养良好行为和品德的重要阶段。做好德育工作，学生将能够树立正确的人生观和价值观。数学是一门很重要的学科。教学过程中，不仅要按照计划进行教学任务，而且要切实贯彻德育政策，把数学知识充分纳入德育工作，促进通识教育，使学生能够建立良好的思想品格。
一、充分利用教材，发掘德育资料，对学生进行德育
小学数学教科书本身具有独特的科学和逻辑体系，其包含许多德育因素，因此，教师首先要通过在教科书中提出德育因素，将德育纳入教学。这些指南包含许多情境地图，内容丰富。教师应明智地使用情境图，充分利用情境图的资源，不要失去向学生传授道德的机会。教师要认真关注和研究教材中的思想教育因素，结合学生的思想现实状况和学习成绩，及时、适当地进行学生思想教育。
数学教科书中有丰富的爱国主义教育材料，以自然的方式进行思想教学时，可以毫不费力的达到事半功倍的效果。例如，学生经常准备阅读“课后阅读”，讲述一些伟大的数学家如何成功的故事。这对于学生而言，将在正确地解决学习困难和建立对学习数学的信心方面产生重大影响。与其他学科不同，数学包含了道德教育的内容，这就要求教师进行挖掘，展示给学生并进行教育。
小学数学中有许多“美”因素可以培养学生的审美趣味。例如，数学的数量，形式，规律和规则中存在抽象美，对称美，序列美，平衡美和规律美……在教学中，教师应很好地发现美并充分体现数学的美丽。在教师的带领下，学生们主动欣赏美，体验数学的对称与和谐，简单和清晰，以潜在地发展自己的审美品味。
二、利用知识的联系来渗透辩证唯物主义的教育
数学教科书在物质主义和辩证法丰富的知识的不同部分之间具有垂直和水平的紧密联系。这就要求教师要牢牢把握课堂中的“渗透点”。这个“渗透点”可以是一个单词，一个问题，一个例子，也可以是一个教学过程。例如，在从下层到上层知识的垂直发展中，数学知识的产生可以揭示数学知识与实际生产和生活之间的联系，因为知识来自于实践，服务于现实并渗透了某些事物。
在知识的横向关系上，教师可以关注数学概念之间的关系，并进行内容渗透。例如：大与小，越来越少，加减法，乘除法，乘除数变化，正数等。通过应用这些概念，解决多种应用问题，还可以渗透一些辩证法和统一概念，从而使学生可以受到以下影响：相互沟通，联系和相互依存辩证唯物主义教育。
三、开展各种教学活动，以各种方式渗透到德育活动中
（一）组织合作竞赛以形成学生集体主义
众所周知，每个人都不单单只是一个个体，而是一个真正的社会团体的成员。因此，为了成功实现学习和工作的既定目标，必须以各种方式利用团体的力量。在此基础上，教师可以在正常的数学教学过程中，定期组织小学生通过德育开展协作性的竞争活动，这有助于学生深刻理解团队的力量并有助于培养学生的集体精神。例如，通过引导学生在合作竞赛中学习数学，学生在完成课堂上的基本解释性任务后完成练习任务。教师组织一次学生比赛。具体来说，在第一阶段，教师将学生分为不同的组，然后为每组学生提供了预先设计的一系列练习，例如：小李同学从家里到学校要走25英尺。同时，已知它可以每分钟走74米。小李的家到学校的距离是多少？ 等待并请学生在尽可能短的时间内有效地执行任务并得到答案。最后，对于在最短时间内回答问题最多的小组，教师表示赞赏并给予实质性的奖励。
（二）组织实践活动，提高学生技能，接受道德教育
适当开展一些数学专题活动，使德育与小学数学教学有机结合。例如，学习统计数据后，创建一个“白色污染”实践班。在活动开始之前，组织学生观看一组参考视频并谈论自己的感受，然后，分组计算该组和班级每周丢弃的塑料袋数量以及每人平均丢弃的塑料袋数量。然后确定情况，以便学生能够计算出以该速率将塑料袋装满我们校园的时间。在活动期间，学生们积极参加了统计，计算，分析和讨论。大量的数据给学生们带来了很大的冲击。每个学生都全心全意地说：“从我开始，我们需要消除白色污染！”学生不仅进步了，还学习了技能，了解了数学与生活之间的紧密联系，并加深了对学生对环境的理解。还可以进行数学调查和“我是小交通参与者”访谈，使学生能够前往交通路口以测量不同时间的交通流量，采访交通警察，汇总测量和调查数据并编制统计数据图表。这些课程培养了学生的才智，以及人际交往能力，思维和行为规范，使学生在课堂内外都得到了真正的协调，并接受了道德教育。
教学是师生的双向活动。教师需要从学生已有的知识基础和理解水平入手，充分调动学生的学习热情，将知识传播与德育教育相结合，实现思想和科学的有机统一，以更好地创建有效的课堂并实施优质的课堂教育。
参考文献：
[1]田天.让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J].科学大众（科学教育），2018（12）：44.
[2]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.
唐山市玉田县唐自头镇团城中心小学 河北唐山 刘永
关键词：小学数学;德育;渗透策略
小学是学生进行系统教育的初期阶段，也是培养良好行为和品德的重要阶段。做好德育工作，学生将能够树立正确的人生观和价值观。数学是一门很重要的学科。教学过程中，不仅要按照计划进行教学任务，而且要切实贯彻德育政策，把数学知识充分纳入德育工作，促进通识教育，使学生能够建立良好的思想品格。
一、充分利用教材，发掘德育资料，对学生进行德育
小学数学教科书本身具有独特的科学和逻辑体系，其包含许多德育因素，因此，教师首先要通过在教科书中提出德育因素，将德育纳入教学。这些指南包含许多情境地图，内容丰富。教师应明智地使用情境图，充分利用情境图的资源，不要失去向学生传授道德的机会。教师要认真关注和研究教材中的思想教育因素，结合学生的思想现实状况和学习成绩，及时、适当地进行学生思想教育。
数学教科书中有丰富的爱国主义教育材料，以自然的方式进行思想教学时，可以毫不费力的达到事半功倍的效果。例如，学生经常准备阅读“课后阅读”，讲述一些伟大的数学家如何成功的故事。这对于学生而言，将在正确地解决学习困难和建立对学习数学的信心方面产生重大影响。与其他学科不同，数学包含了道德教育的内容，这就要求教师进行挖掘，展示给学生并进行教育。
小学数学中有许多“美”因素可以培养学生的审美趣味。例如，数学的数量，形式，规律和规则中存在抽象美，对称美，序列美，平衡美和规律美……在教学中，教师应很好地发现美并充分体现数学的美丽。在教师的带领下，学生们主动欣赏美，体验数学的对称与和谐，简单和清晰，以潜在地发展自己的审美品味。
二、利用知识的联系来渗透辩证唯物主义的教育
数学教科书在物质主义和辩证法丰富的知识的不同部分之间具有垂直和水平的紧密联系。这就要求教师要牢牢把握课堂中的“渗透点”。这个“渗透点”可以是一个单词，一个问题，一个例子，也可以是一个教学过程。例如，在从下层到上层知识的垂直发展中，数学知识的产生可以揭示数学知识与实际生产和生活之间的联系，因为知识来自于实践，服务于现实并渗透了某些事物。
在知识的横向关系上，教师可以关注数学概念之间的关系，并进行内容渗透。例如：大与小，越来越少，加减法，乘除法，乘除数变化，正数等。通过应用这些概念，解决多种应用问题，还可以渗透一些辩证法和统一概念，从而使学生可以受到以下影响：相互沟通，联系和相互依存辩证唯物主义教育。
三、开展各种教学活动，以各种方式渗透到德育活动中
（一）组织合作竞赛以形成学生集体主义
众所周知，每个人都不单单只是一个个体，而是一个真正的社会团体的成员。因此，为了成功实现学习和工作的既定目标，必须以各种方式利用团体的力量。在此基础上，教师可以在正常的数学教学过程中，定期组织小学生通过德育开展协作性的竞争活动，这有助于学生深刻理解团队的力量并有助于培养学生的集体精神。例如，通过引导学生在合作竞赛中学习数学，学生在完成课堂上的基本解释性任务后完成练习任务。教师组织一次学生比赛。具体来说，在第一阶段，教师将学生分为不同的组，然后为每组学生提供了预先设计的一系列练习，例如：小李同学从家里到学校要走25英尺。同时，已知它可以每分钟走74米。小李的家到学校的距离是多少？ 等待并请学生在尽可能短的时间内有效地执行任务并得到答案。最后，对于在最短时间内回答问题最多的小组，教师表示赞赏并给予实质性的奖励。
（二）组织实践活动，提高学生技能，接受道德教育
适当开展一些数学专题活动，使德育与小学数学教学有机结合。例如，学习统计数据后，创建一个“白色污染”实践班。在活动开始之前，组织学生观看一组参考视频并谈论自己的感受，然后，分组计算该组和班级每周丢弃的塑料袋数量以及每人平均丢弃的塑料袋数量。然后确定情况，以便学生能够计算出以该速率将塑料袋装满我们校园的时间。在活动期间，学生们积极参加了统计，计算，分析和讨论。大量的数据给学生们带来了很大的冲击。每个学生都全心全意地说：“从我开始，我们需要消除白色污染！”学生不仅进步了，还学习了技能，了解了数学与生活之间的紧密联系，并加深了对学生对环境的理解。还可以进行数学调查和“我是小交通参与者”访谈，使学生能够前往交通路口以测量不同时间的交通流量，采访交通警察，汇总测量和调查数据并编制统计数据图表。这些课程培养了学生的才智，以及人际交往能力，思维和行为规范，使学生在课堂内外都得到了真正的协调，并接受了道德教育。
教学是师生的双向活动。教师需要从学生已有的知识基础和理解水平入手，充分调动学生的学习热情，将知识传播与德育教育相结合，实现思想和科学的有机统一，以更好地创建有效的课堂并实施优质的课堂教育。
参考文献：
[1]田天.让德育成为小学数学学科教学的催化剂实践[J].科学大众（科学教育），2018（12）：44.
[2]崔琳琳.巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师，2018（32）：33-34.
唐山市玉田县唐自头镇团城中心小学 河北唐山 刘永