摘 要语文课堂的问题设计得好,能为学生搭设思维的跳板让他们向更高、更远的层面飞跃,成为能给师生都带来思维享受的教学艺术。
　　关键词问题教学;有效途径
　　
　　新课程标准提出阅读教学的目标是,根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。为达到这样的目标,语文课堂的问题设计就显得尤为重要,问题设计得好,能为学生搭设思维的跳板,让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系,让课堂波澜迭起、抑扬有致。
　　一、适时秀出问题的魅力
　　作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品,都具有它的多义性,换言之,都如断臂维纳斯,有一种残缺的美感,所以学生的阅读鉴赏,即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩,对一部作品的解读过程是一个再创造的过程,每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识,对人物的评价上,还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。
　　对语文的多元解读是一种理念,是一种指导思想,也是我们语文教师的基本功。可以说,正是语言的这种“模糊性”和学生阅读的“创造性”,才使得简单的语言变得如此神奇而富有魅力,而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师在课堂绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”,而应该及时地设疑质疑,于无疑处生疑,使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子,让学生看到更美的风景
　　二、随时渗入各自的体验
　　信息社会的不断发展,以及电视、电脑普及率的提高,生活变得十分丰富多彩。这些丰富多样的社会信息带来价值观念千差万别,在每个学生那里呈现出不同的思想形态,它们对学生的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品,将课内与课外,将课本知识与自己的阅读积累有机串联,力求对作品作出有个性的反应,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。
　　问题教学就是引导学生通过探究性阅读和创造性阅读,发展想像能力、思辨能力和批判能力。探究阅读是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,因此在课堂提问时,应抓住有利的时机多方出击,让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读,将课内和课外和谐地融为一体。
　　三、曲径通幽显点拨功力
　　语文教学讲究点拨的功夫,教师点拨一个点,带出一个面;摘一朵梅花,带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中摘出几个关键词设计问题,就可以拎出重点,理出脉络,这样驾驭课堂就能举重若轻,游刃有余。
　　课堂提问如果只是一味地平铺直叙、直来直去,或者只是随课文顺流而下,这样的问题启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问” “活问”即“曲径通幽”的方式提出,寻求学生兴趣与课堂深度的契合点,抓住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题,改变提问角度,讲求激发情趣,这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性,产生“风乍起,吹绉一池春水”的良好效果。
　　四、开放课堂展创新活力
　　问题式教学必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式,创建一种开放的课堂结构鼓励学生自由组合,大胆讨论,上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴,敢于率先打破传统,走出思维定势,以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情,让他们能“仰而弥坚”,越坚,钻得越起劲;“钻而弥深”,越深,就越锲而不舍,充分享受钻研思考过程的乐趣。
　　语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现,使学生感到自身价值的被尊重与被赏识,并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,特别要重视开放的学习方式,教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”,适时抛出一些“虚拟性”的问题,如“替换式”,给文章换一种表达,换一种构思;“延伸式”,让学生续写或补写作品中省略掉的部分;“删削式”,故意拿掉文本的一个或几个片段;用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度,一个崭新的思维平台,就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣,而当这种乐趣不再来自教师的表扬,而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时,也就是学生创新情感形成之时。
　　适时适度、富于技巧的提问,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的“问题式”教学,让提问成为架设教师与学生对话的桥梁,能让语文教师展示出自己的教学特色,成为能给师生都带来思维享受的教学艺术。