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【摘要】素质教育围绕学生的全面发展，以教育要关注所有学生为理念展开教育教学实践研究。笔者作为一名新时代的幼儿教师，意识到素质教育在幼儿教育中落实的重要性，同时发现当前幼儿素质教育还存在一些问题，对幼儿的身心健康发展、学习兴趣的激发和良好学习习惯的养成造成不良影响。文章对当前幼儿素质教育中存在的问题进行了分析，并围绕如何开展幼儿素质教育展开实践研究。
【关键词】新时代;幼儿素质教育;教学策略
一、当前幼儿素质教育问题阐述
笔者结合多年的幼儿教学经验，在学习了素质教育内容和理念的基础上，对当前幼儿素质教育中存在的问题展开阐述，旨在为后续幼儿素质教育策略的提出提供基础。
（一）没有关注所有幼儿
素质教育的第一条要求就是要关注所有学生，但是在教学实践过程中，部分教师忽略了这一点，没有关注所有幼儿。部分教师在教学过程中，总是表现出仅关注听话、乖巧、聪明的幼儿，对于调皮捣蛋、不爱学习的幼儿不管不问;有的教师甚至以提高自己的教学质量为主，专注于班上学习和行为习惯表现优秀的幼儿，而忽视其他幼儿。这种教学方式没有落实素质教育中提出的关注所有的学生，不利于幼儿的长远发展。
（二）忽视幼儿的全面发展
素质教育是全面发展的教育，它强调学生的德智体美劳等全面发展[1]。当前社会发展速度非常快，对学生的要求也越来越高，毕业生走出校园不仅需要具备一定的专业技能，还需要具备社会交往能力、解决问题能力、情绪控制能力等，总而言之就是要全面发展。幼儿园教育是启蒙教育，在幼儿园教育中落实全面发展教育理念，是对素质教育方针的贯彻。但是很多幼儿园教师只注重知识教学，非常关注幼儿的语言、算术和英语的学习，而忽视了对幼儿音乐、美术、劳动、口语交流等各方面能力的培养，不利于幼儿的全面发展。
（三）忽视幼儿心理健康教育
心理健康问题是当前社会常出现的一个问题，因为当前社会竞争压力大，随着生活節奏加快，人们对自己的要求和期望非常高，但是有的时候结果总是和自己的期望不相符，这时人们就会产生心理冲突，长期下去就会出现心理问题。幼儿正处在心理成长的关键阶段，他们既有一定的自我意识，也有对外界环境的不信任感。所以在幼儿园，我们时常可以看到有的幼儿因自己没有得到想要的玩具或者被教师批评而号啕大哭。面对此种情况，教师应对幼儿进行心理疏导。但是很多幼儿园没有配备专业的心理健康教育的教师，当幼儿出现情绪问题时也很少对幼儿进行心理疏导，教师也很少通过观察的方式来了解幼儿的心理状态。
二、新时代幼儿素质教育策略研究
笔者结合自身对素质教育概念的学习和研究，以及在认识当前幼儿素质教育所存在的问题的基础上，提出了新时代幼儿素质教育的几点策略。
（一）面向全体幼儿，注重因材施教
面向全体幼儿是素质教育的第一条理念，教师必须树立教育公平化、人人都享有教育权利的思想，开展教育教学工作，用心去教育和关照他们，做到心中有学生[2]。例如，在语言课教学中，笔者围绕《小红帽》这则故事展开了小组表演活动。为了体现教育面向全体幼儿，笔者将班上的幼儿分为四人一组的学习小组，让他们分别扮演故事中的小红帽、大灰狼、外婆和猎人;随后为每个小组划定活动区域，让他们在属于自己的活动区域内展示自己。教师作为活动的指导者，要注重让每位幼儿都获得成就感，让幼儿成为课堂的小主人。因此，笔者又让每组幼儿登上讲台，在全班所有幼儿面前进行表演，让他们在同学和教师的鼓励和欢呼声中获得成就感和体验感。
在实际教学中，我们总是会遇到一些特殊的幼儿，他们要么调皮捣蛋，要么腼腆内向。对于这些幼儿，教师应根据幼儿的个性特点因材施教，做到关注每位幼儿，促进每位幼儿的健康发展。此外，我们还会遇到存在一定缺陷的幼儿，他们并不是被教育淘汰的孩子，他们只是折断了翅膀，他们也拥有受教育权。所以，教师在开展教学工作时，不能忽视这部分幼儿的学习和成长，而应坚持因材施教的原则。比如，对于有语言障碍的幼儿，笔者会教导这部分幼儿如何通过手语来表达，如何通过脸部表情来传达自己的情绪，对其进行有针对性的教育，落实因材施教的教育理念。关注每位幼儿，对幼儿进行因材施教，是开展幼儿素质教育的首要任务，是让每位幼儿健康快乐成长的重要思想和理念[3]。
（二）结合全面发展设计幼儿教学游戏
游戏是幼儿教育中经常会用到的教学方式。幼儿喜欢游戏，喜欢寓教于乐的教学方式。所以，在实际教学中，教师应多运用游戏开展教学活动，且必须根据教学内容设计游戏，不能够单纯地让幼儿进行游戏，要着眼于幼儿未来之发展，以幼儿成长和学习为目标设计教学游戏。全面发展是素质教育理念中最为重要的一条，教师要将幼儿德智体美劳全面发展作为教育教学开展的根本方向，避免目标单一、模式单一的教学形式出现[4]。
例如，在“卡车模型制作”教学游戏中，笔者设计了不同的环节，以此来落实全面发展的素质教育理念。首先，笔者展示不同的塑料卡车模型。幼儿看到自己感兴趣的模型后，瞬间兴趣大增。笔者启发幼儿：“大家都非常喜欢这些卡车模型，那大家想不想制作一个属于自己的卡车模型呢？”这激发了幼儿的参与积极性，他们纷纷参与进来。随后，笔者将学生分为四人的小组，让幼儿在小组内利用硬壳纸、水彩笔、胶水等学具制作自己喜欢的卡车。在小组合作的过程中，幼儿难免会遇到和自己同伴意见不一致的情况，笔者告诉幼儿出现意见分歧时，不能和自己的组员争论，应该让对方把自己的意见说完，然后组员共同商量哪一个方法最好，从而使幼儿学会尊重他人，落实德育教育。制作卡车的过程中，每位幼儿有属于自己的分工，都需要动脑思考，这就促进了他们智力的开发。在剪纸的过程中，幼儿需要测量和计算，更需要细心操作，这就落实了体育和劳育的培养。当每组幼儿制作好自己喜欢的卡车后，笔者要求每组派一名代表展示本组的卡车，并说一说卡车美在哪里，为什么自己会非常喜欢它，从而培养学生的审美能力。由此可见，合理选择教学游戏，有效组织幼儿参与游戏，对引导幼儿全面发展具有至关重要的作用。
（三）设置心理健康咨询室
幼儿在成长过程中总会遇到一些小挫折、小困难，为了引导幼儿正确认识挫折，及时调节自己的情绪，幼儿园必须设置心理健康咨询室，配置专业的心理健康教师。心理健康教师负责全园幼儿的心理健康教育，每天除了要完成自己所担任的心理健康教育课程，还应该在园内通过观察的形式了解哪些幼儿出现情绪波动，哪些幼儿遇到困难和挫折，随后将这些幼儿带至心理健康咨询室，像朋友一样和他们聊聊天做做游戏，拉进和幼儿之间的距离后，再询问幼儿最近遇到了什么不开心的事情，从而了解幼儿产生心理健康问题的原因，并根据问题提供策略。心理健康咨询室的教师，可以将每周固定的一天作为心理健康咨询室的开放日，让教师、幼儿和家长参观心理健康咨询室，了解心理健康咨询室的布置、设施和功能，让家长认识到幼儿的心理健康问题在幼儿成长过程中的重要性，让更多的幼儿接触心理健康咨询室，知道以后遇到不开心的事情时可以来心理健康咨询室找教师倾诉。
新时代幼儿园教师应以素质教育为理念展开教育教学工作，以幼儿为教育中心设计教学环节。在实际教学中，教师要将素质教育理念落到实处，在对当前幼儿素质教育问题研究的基础上，结合素质教育概念，探索幼儿园素质教育开展策略，以关注每位幼儿、落实全面发展、关注幼儿心理健康成长为目标展开教育教学工作。此外，教师自己也要不断学习、不断成长，让自己的教育思想和技能得到提升。
【参考文献】
权利民，郭春兰.幼儿交往能力的培养策略探研[J].新课程研究，2019（25）：135-136.
李莉.百丈高楼千丈基：幼儿园幼儿良好习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2020（58）：165-166.
焦现伟，林媛媛.体智能课程引入幼儿教育的理论探究[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：42-43，68.
金凤.幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].农家参谋，2020（02）：256-257.
【关键词】新时代;幼儿素质教育;教学策略
一、当前幼儿素质教育问题阐述
笔者结合多年的幼儿教学经验，在学习了素质教育内容和理念的基础上，对当前幼儿素质教育中存在的问题展开阐述，旨在为后续幼儿素质教育策略的提出提供基础。
（一）没有关注所有幼儿
素质教育的第一条要求就是要关注所有学生，但是在教学实践过程中，部分教师忽略了这一点，没有关注所有幼儿。部分教师在教学过程中，总是表现出仅关注听话、乖巧、聪明的幼儿，对于调皮捣蛋、不爱学习的幼儿不管不问;有的教师甚至以提高自己的教学质量为主，专注于班上学习和行为习惯表现优秀的幼儿，而忽视其他幼儿。这种教学方式没有落实素质教育中提出的关注所有的学生，不利于幼儿的长远发展。
（二）忽视幼儿的全面发展
素质教育是全面发展的教育，它强调学生的德智体美劳等全面发展[1]。当前社会发展速度非常快，对学生的要求也越来越高，毕业生走出校园不仅需要具备一定的专业技能，还需要具备社会交往能力、解决问题能力、情绪控制能力等，总而言之就是要全面发展。幼儿园教育是启蒙教育，在幼儿园教育中落实全面发展教育理念，是对素质教育方针的贯彻。但是很多幼儿园教师只注重知识教学，非常关注幼儿的语言、算术和英语的学习，而忽视了对幼儿音乐、美术、劳动、口语交流等各方面能力的培养，不利于幼儿的全面发展。
（三）忽视幼儿心理健康教育
心理健康问题是当前社会常出现的一个问题，因为当前社会竞争压力大，随着生活節奏加快，人们对自己的要求和期望非常高，但是有的时候结果总是和自己的期望不相符，这时人们就会产生心理冲突，长期下去就会出现心理问题。幼儿正处在心理成长的关键阶段，他们既有一定的自我意识，也有对外界环境的不信任感。所以在幼儿园，我们时常可以看到有的幼儿因自己没有得到想要的玩具或者被教师批评而号啕大哭。面对此种情况，教师应对幼儿进行心理疏导。但是很多幼儿园没有配备专业的心理健康教育的教师，当幼儿出现情绪问题时也很少对幼儿进行心理疏导，教师也很少通过观察的方式来了解幼儿的心理状态。
二、新时代幼儿素质教育策略研究
笔者结合自身对素质教育概念的学习和研究，以及在认识当前幼儿素质教育所存在的问题的基础上，提出了新时代幼儿素质教育的几点策略。
（一）面向全体幼儿，注重因材施教
面向全体幼儿是素质教育的第一条理念，教师必须树立教育公平化、人人都享有教育权利的思想，开展教育教学工作，用心去教育和关照他们，做到心中有学生[2]。例如，在语言课教学中，笔者围绕《小红帽》这则故事展开了小组表演活动。为了体现教育面向全体幼儿，笔者将班上的幼儿分为四人一组的学习小组，让他们分别扮演故事中的小红帽、大灰狼、外婆和猎人;随后为每个小组划定活动区域，让他们在属于自己的活动区域内展示自己。教师作为活动的指导者，要注重让每位幼儿都获得成就感，让幼儿成为课堂的小主人。因此，笔者又让每组幼儿登上讲台，在全班所有幼儿面前进行表演，让他们在同学和教师的鼓励和欢呼声中获得成就感和体验感。
在实际教学中，我们总是会遇到一些特殊的幼儿，他们要么调皮捣蛋，要么腼腆内向。对于这些幼儿，教师应根据幼儿的个性特点因材施教，做到关注每位幼儿，促进每位幼儿的健康发展。此外，我们还会遇到存在一定缺陷的幼儿，他们并不是被教育淘汰的孩子，他们只是折断了翅膀，他们也拥有受教育权。所以，教师在开展教学工作时，不能忽视这部分幼儿的学习和成长，而应坚持因材施教的原则。比如，对于有语言障碍的幼儿，笔者会教导这部分幼儿如何通过手语来表达，如何通过脸部表情来传达自己的情绪，对其进行有针对性的教育，落实因材施教的教育理念。关注每位幼儿，对幼儿进行因材施教，是开展幼儿素质教育的首要任务，是让每位幼儿健康快乐成长的重要思想和理念[3]。
（二）结合全面发展设计幼儿教学游戏
游戏是幼儿教育中经常会用到的教学方式。幼儿喜欢游戏，喜欢寓教于乐的教学方式。所以，在实际教学中，教师应多运用游戏开展教学活动，且必须根据教学内容设计游戏，不能够单纯地让幼儿进行游戏，要着眼于幼儿未来之发展，以幼儿成长和学习为目标设计教学游戏。全面发展是素质教育理念中最为重要的一条，教师要将幼儿德智体美劳全面发展作为教育教学开展的根本方向，避免目标单一、模式单一的教学形式出现[4]。
例如，在“卡车模型制作”教学游戏中，笔者设计了不同的环节，以此来落实全面发展的素质教育理念。首先，笔者展示不同的塑料卡车模型。幼儿看到自己感兴趣的模型后，瞬间兴趣大增。笔者启发幼儿：“大家都非常喜欢这些卡车模型，那大家想不想制作一个属于自己的卡车模型呢？”这激发了幼儿的参与积极性，他们纷纷参与进来。随后，笔者将学生分为四人的小组，让幼儿在小组内利用硬壳纸、水彩笔、胶水等学具制作自己喜欢的卡车。在小组合作的过程中，幼儿难免会遇到和自己同伴意见不一致的情况，笔者告诉幼儿出现意见分歧时，不能和自己的组员争论，应该让对方把自己的意见说完，然后组员共同商量哪一个方法最好，从而使幼儿学会尊重他人，落实德育教育。制作卡车的过程中，每位幼儿有属于自己的分工，都需要动脑思考，这就促进了他们智力的开发。在剪纸的过程中，幼儿需要测量和计算，更需要细心操作，这就落实了体育和劳育的培养。当每组幼儿制作好自己喜欢的卡车后，笔者要求每组派一名代表展示本组的卡车，并说一说卡车美在哪里，为什么自己会非常喜欢它，从而培养学生的审美能力。由此可见，合理选择教学游戏，有效组织幼儿参与游戏，对引导幼儿全面发展具有至关重要的作用。
（三）设置心理健康咨询室
幼儿在成长过程中总会遇到一些小挫折、小困难，为了引导幼儿正确认识挫折，及时调节自己的情绪，幼儿园必须设置心理健康咨询室，配置专业的心理健康教师。心理健康教师负责全园幼儿的心理健康教育，每天除了要完成自己所担任的心理健康教育课程，还应该在园内通过观察的形式了解哪些幼儿出现情绪波动，哪些幼儿遇到困难和挫折，随后将这些幼儿带至心理健康咨询室，像朋友一样和他们聊聊天做做游戏，拉进和幼儿之间的距离后，再询问幼儿最近遇到了什么不开心的事情，从而了解幼儿产生心理健康问题的原因，并根据问题提供策略。心理健康咨询室的教师，可以将每周固定的一天作为心理健康咨询室的开放日，让教师、幼儿和家长参观心理健康咨询室，了解心理健康咨询室的布置、设施和功能，让家长认识到幼儿的心理健康问题在幼儿成长过程中的重要性，让更多的幼儿接触心理健康咨询室，知道以后遇到不开心的事情时可以来心理健康咨询室找教师倾诉。
新时代幼儿园教师应以素质教育为理念展开教育教学工作，以幼儿为教育中心设计教学环节。在实际教学中，教师要将素质教育理念落到实处，在对当前幼儿素质教育问题研究的基础上，结合素质教育概念，探索幼儿园素质教育开展策略，以关注每位幼儿、落实全面发展、关注幼儿心理健康成长为目标展开教育教学工作。此外，教师自己也要不断学习、不断成长，让自己的教育思想和技能得到提升。
【参考文献】
权利民，郭春兰.幼儿交往能力的培养策略探研[J].新课程研究，2019（25）：135-136.
李莉.百丈高楼千丈基：幼儿园幼儿良好习惯的培养策略探究[J].考试周刊，2020（58）：165-166.
焦现伟，林媛媛.体智能课程引入幼儿教育的理论探究[J].体育科技文献通报，2020，28（02）：42-43，68.
金凤.幼儿教育教学中的常见问题及对策分析[J].农家参谋，2020（02）：256-257.