论文部分内容阅读
摘 要:班主任作为班集体的领导者、班级活动的组织者,要教育和引导学生健康成长。他们的工作不仅具有事务性,还具有创造性,班主任不仅要能吃苦,更要动脑筋、讲艺术,用“心”来做事,班主任教育应以“情”开路,以“爱”服人。
关键词:班主任 了解 心理 教育 成功
“教育者,爱胜过一切”。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱,教师只有热爱自己的工作才能将爱转为工作的动力,才能以百分百的热情投入到工作中,但是班主任对全体学生的爱还是要超越教师对工作的热爱。教师对学生的热爱不是放纵学生,不是溺爱,而是将学生作为平等的主体看待,在与学生的交往过程中,要用真诚、平等、信任的态度,要尊重学生的独特心理,不仅从学习上还要从生活上关心和爱护学生,用爱心帮助学生解决实际困难,做学生的知心朋友。
此外,教师还要认真倾听学生的心声,做好学生的“心理医生”,现代教育要求教师不仅要“传道、授业、解惑”,更要做好学生的心理调整工作,要当学生心理的塑造师,要帮助学生解决生活和学习中遇到的各种心理障碍,促进他们健康成长,这对教师的教育工作也能起到决定性的作用。在实践工作中,笔者积累了一些经验,与大家共享。
一、从了解开始,用真心去爱
做班主任是细致的工作,每一个步骤都倾注了老师极大的爱心。新学期开始,接手一个新的班级,要怀着爱心热情地对待每一个学生,悉心了解学生的情况,细心观察,不仅是记下学生的名字和长相,更要关心他们的精神状态。学生普遍存在的心理问题有以下几个方面:
(一)情绪不稳定,思想波动较大。
他们高兴时,学习的积极性很高,和同学相处得也和谐;但当他们情绪低落时,学习的积极性也随之降低,和同学相处也相应的出现问题。
(二)意志不坚强,自我控制较难。
在情绪受到干扰或受到外界因素的影响时,自我控制能力较差,容易冲动,还容易动摇。叫得最响的是他们,但最先放弃的也是他们,特别在遇到困难时,容易悲观失望,丧失信心。
(三)性格不成熟,前后变化较多。
在中学生的心理问题中,性格方面的因素是较为典型的,一般表现为三种:1.自私狭隘型。常为一点小事跟别人闹意见,斤斤计较;2.自大自负型。自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重;3.自卑怯懦型。孤僻、不合群、做事优柔寡断。
这些心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性等特点,只要班主任有的放矢地加以正确引导、帮助和教育,这些所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。了解学生,才会爱学生。爱心,是青少年成长的阳光雨露,是一个老师赢得学生信任的前提和基础。平时深入到学生中间,经常与他们谈心、交流,了解学生的所思、所想;时刻关注每一位学生的健康,帮助他们解决生活中遇到的困难。班主任工作,既要客观尊重学生的人性,尊重他们的人格,让他们有表达自己的思想、意志的空间,又要切实掌握原则,这就是强调人性原则。每位学生在兴趣、心胸方面均具有个性化,加上社会环境的影响以及家庭教育的不同,导致出现千差万别的状况。
二、涓涓细流,汇成万千大爱
班主任工作要细心,细心就是用心细密,做事细心。工作中细心就能及时发现问题,防微杜渐;工作中细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人。如某一学生突然缺课,某位同学迟到、突有的变化,班级的风气等。细心注意自己的每一个学生才能真正地了解他们,从而正确地引导他们。老子曰:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”成功决定于细节,细节造就精品。
教师不仅要向学生传授文化知识,而且还要塑造学生的心灵、思想和品格。正如加里宁所说“教育家也就是人类灵魂的工程师。”在这一工程中,决定施工质量的关键性因素是教师对学生的爱。这种爱,既表现为知识传授上的无私奉献,又表现为生活上的关心和爱护,更表现为精神上的理解与支持,乃至人生的发展规划和导引。爱是一种情感的交流,更是教师工作的前提和出发点。
三、班主任要对症下药,以“爱”服人
班主任要有宽容的心态,特别是对待有过错的学生,要克制自己,不要说过头话。要了解学生的痛苦、苦闷和孤独,少抱怨、多宽容。用文明、规范的语言去说服他们,用真诚、执著的情感来打动他们,用呵护、包容的态度来帮助他们,从而创建一个相互尊重、相互关心的整体,让师生都感受到在一起的幸福和快乐。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。
第一,针对一部分学生缺乏恒心、毅力,对学习存在惰性的特点,我开展了“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”“进步之星”的经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高。
第二,针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“我班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力。
总之,班主任工作是一件以“心”换“心”的工作,当你用你的真心换来学生的信任之心的时候,你才会体会到班主任工作的甜蜜。它也是一项很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想取得每一个学生的信任,需要付出很多的心血。切记:班主任教育一定要以“情”开路,以“爱”服人。
关键词:班主任 了解 心理 教育 成功
“教育者,爱胜过一切”。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱,教师只有热爱自己的工作才能将爱转为工作的动力,才能以百分百的热情投入到工作中,但是班主任对全体学生的爱还是要超越教师对工作的热爱。教师对学生的热爱不是放纵学生,不是溺爱,而是将学生作为平等的主体看待,在与学生的交往过程中,要用真诚、平等、信任的态度,要尊重学生的独特心理,不仅从学习上还要从生活上关心和爱护学生,用爱心帮助学生解决实际困难,做学生的知心朋友。
此外,教师还要认真倾听学生的心声,做好学生的“心理医生”,现代教育要求教师不仅要“传道、授业、解惑”,更要做好学生的心理调整工作,要当学生心理的塑造师,要帮助学生解决生活和学习中遇到的各种心理障碍,促进他们健康成长,这对教师的教育工作也能起到决定性的作用。在实践工作中,笔者积累了一些经验,与大家共享。
一、从了解开始,用真心去爱
做班主任是细致的工作,每一个步骤都倾注了老师极大的爱心。新学期开始,接手一个新的班级,要怀着爱心热情地对待每一个学生,悉心了解学生的情况,细心观察,不仅是记下学生的名字和长相,更要关心他们的精神状态。学生普遍存在的心理问题有以下几个方面:
(一)情绪不稳定,思想波动较大。
他们高兴时,学习的积极性很高,和同学相处得也和谐;但当他们情绪低落时,学习的积极性也随之降低,和同学相处也相应的出现问题。
(二)意志不坚强,自我控制较难。
在情绪受到干扰或受到外界因素的影响时,自我控制能力较差,容易冲动,还容易动摇。叫得最响的是他们,但最先放弃的也是他们,特别在遇到困难时,容易悲观失望,丧失信心。
(三)性格不成熟,前后变化较多。
在中学生的心理问题中,性格方面的因素是较为典型的,一般表现为三种:1.自私狭隘型。常为一点小事跟别人闹意见,斤斤计较;2.自大自负型。自以为是,瞧不起人,缺少对别人的欣赏与尊重;3.自卑怯懦型。孤僻、不合群、做事优柔寡断。
这些心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性等特点,只要班主任有的放矢地加以正确引导、帮助和教育,这些所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。了解学生,才会爱学生。爱心,是青少年成长的阳光雨露,是一个老师赢得学生信任的前提和基础。平时深入到学生中间,经常与他们谈心、交流,了解学生的所思、所想;时刻关注每一位学生的健康,帮助他们解决生活中遇到的困难。班主任工作,既要客观尊重学生的人性,尊重他们的人格,让他们有表达自己的思想、意志的空间,又要切实掌握原则,这就是强调人性原则。每位学生在兴趣、心胸方面均具有个性化,加上社会环境的影响以及家庭教育的不同,导致出现千差万别的状况。
二、涓涓细流,汇成万千大爱
班主任工作要细心,细心就是用心细密,做事细心。工作中细心就能及时发现问题,防微杜渐;工作中细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人。如某一学生突然缺课,某位同学迟到、突有的变化,班级的风气等。细心注意自己的每一个学生才能真正地了解他们,从而正确地引导他们。老子曰:“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”成功决定于细节,细节造就精品。
教师不仅要向学生传授文化知识,而且还要塑造学生的心灵、思想和品格。正如加里宁所说“教育家也就是人类灵魂的工程师。”在这一工程中,决定施工质量的关键性因素是教师对学生的爱。这种爱,既表现为知识传授上的无私奉献,又表现为生活上的关心和爱护,更表现为精神上的理解与支持,乃至人生的发展规划和导引。爱是一种情感的交流,更是教师工作的前提和出发点。
三、班主任要对症下药,以“爱”服人
班主任要有宽容的心态,特别是对待有过错的学生,要克制自己,不要说过头话。要了解学生的痛苦、苦闷和孤独,少抱怨、多宽容。用文明、规范的语言去说服他们,用真诚、执著的情感来打动他们,用呵护、包容的态度来帮助他们,从而创建一个相互尊重、相互关心的整体,让师生都感受到在一起的幸福和快乐。良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。
第一,针对一部分学生缺乏恒心、毅力,对学习存在惰性的特点,我开展了“学习为了什么”“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”“进步之星”的经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高。
第二,针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“我班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形式较强的凝聚力。
总之,班主任工作是一件以“心”换“心”的工作,当你用你的真心换来学生的信任之心的时候,你才会体会到班主任工作的甜蜜。它也是一项很有挑战性的工作,每一个学生都是一个世界,要想成为每一个学生的朋友,要想取得每一个学生的信任,需要付出很多的心血。切记:班主任教育一定要以“情”开路,以“爱”服人。