在信息技术课堂中，如何调动学生的积极性，让他们不迷恋于上网、游戏之中，是信息技术教师需要思考的问题。教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”因此，教师在课堂上要创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效地实现教学目标。笔者结合教学案例，谈谈如何巧创情境，以“景”激“情”，寓教于乐，让信息技术课堂真正“活”起来。
　　1 巧借主题“创”情境
　　主题情境教学以确定主题为先决条件。在教学内容编排中，要巧妙地将教材内容与合理的主题相关联，教学内容的设计和操作紧紧围绕中心主题展开。如笔者在讲授苏教版《初中信息技术》（下册）第9单元“制作多媒体作品”时，将本单元的教学主题确定为“品味南通”。各小节的教学内容都紧紧围绕这一主题来开展教学活动，从欣赏诗画般南通的多媒体作品导入，让学生从作品中品味南通这个城市的内涵，感受“近代第一城”的精彩历史和文化风韵。动态的多媒体作品给大家一种“惊艳”的感觉，很好地激发了学生学习制作多媒体作品的愿望。而在设计各子单元的教学内容时，将其主干标题细分为“南通的山”“南通的水”“南通的名人”“舌尖上的南通”等子标题，素材选自南通的狼山、濠河、张謇、美食等方面，分别从各枝杈的小主题来探讨多媒体作品的制作流程。
　　这种主题式树形结构框架的教学设计，使各枝杈子标题能很好地与主干标题紧紧相融，节节递进，教学结构中的各单元不偏离主题。师者亦能由此主题引发学生对家乡的热爱、依恋，升华到“怀感恩之心、成栋梁之才、立报国之志”的境界上。正是主题的巧妙选取，促进学生对知识要点的掌握，点燃学生操作的热情，不仅教会学生多媒体制作的技术，同时也渗透了德育教育。
　　信息技术课堂中主题类型包括：1）节日类、日常应用类，如教师节、圣诞节、儿童节，制作贺卡、设计宣传广告等；2）童趣类，这种类型的主题是根据儿童的年龄特点，选择学生喜闻乐见的事物和情景，如在讲解动画制作时可用《孙悟空72变》等富有童趣的主题；3）知识类，这种主题一般选自科技或文学知识性课文、课外读物，如学习“设计应用文档”时可选用《遨游太空》等普及学生科普知识类的文档来设计课堂教学；4）时事、教育类，这类主题一般选择时事新闻、思想教育等方面的素材，如神舟9号、世博会、奥运会。
　　2 巧炫语言“煽”情境
　　没有语言的诠释，动画将失去情感，情境将失去灵魂。教师充满激情的教学语言也能创设出情境，所以课堂的导入、课中的点评与过渡、课尾的总结与展望，语言的设计要赋有感染力和艺术性。情境教学法正是通过生动的语言、合适的背景音乐等手段来创设情“景”意“境”，激发学生的求知心向、学习动机和想象思维。
　　在动画制作课堂中，笔者引导学生利用Flash软件来“放飞心中的火箭”。在教学过程中用“同学们，我们的神舟9号发射圆满成功啦！今天就让我们来尝试放飞我们自己的火箭，大家有没有信心”这样激情洋溢的话来导入新课。展开部分中，笔者说：“我们的设计师们，你们自己设计的火箭已经成功上天，接下来它即将飞向运行轨道。在这里，它的运行轨道和刚才发射时有何不同？”（生：不再是直线运动，而是弧线。）正如火车要快速运行离不开铁轨一样，可以给刚才制作的动画补间动画添加一个“导轨”——“引导层”，用引导层动画来解决沿轨道运行的问题！……这类启发激“情”式的语言，配合背景音乐、动画视频图像等增强感官刺激的手段，共同创设出神舟9号成功发射并飞向轨道的情境氛围。最后用“同学们今天的表现非常出色，善于分析，敢于创新，大胆尝试，你们是最棒的神舟设计师！今天你们放飞心中的火箭，明天蓝天将属于你们”来评价总结，使整堂课上得情绪高昂，一气呵成。
　　课堂教学的过程，就是一个信息傳递的过程。充满感情的语言，生动形象的描述，恰当巧妙的比喻……都能给学生创造一种美好的情境，起到言有尽而意无穷的作用。
　　3 巧引故事“凸”情境
　　兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣与学习积极性有着密切的联系，教师应努力挖掘教材本身的趣味因素，根据儿童的年龄特点和生活经历，创设与学习内容相关的、富有情趣和寓意的故事情境。以故事作为教学的切入点，不仅能够调动学生的积极性，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能让学生充分发挥其想象力，获得多层次的发展。
　　例如，在教学“信息的存储与管理”一课时，为了减少计算机基础知识的枯橾感，笔者是这样“凸”显故事情境的：“同学们，今天我们操作的任务跟一个魔幻故事有关，神秘的故事就要开始了！（播放哈里·波特在魔法学校的视频，营造神秘气氛，创设魔幻情境）聪明勇敢的哈里·波特和他的小伙伴们在图书馆学习时，发现了一封存放在D盘上的密信（隐藏文件），从而得知如果能找到神秘魔法石的文件，就能打败伏地魔，那么通过这一线索我们如何能找到魔法石的存放位置呢？让我们赶快一起去体验魔法冒险之旅吧。”继而层层递进，引导学生通过关键词（魔法石）搜索密信，再通过资源管理器查找密信内容，把隐藏的密信显示出来，最后把这个重要的密信压缩成最小文件，以最快的速度传输出去。
　　这个情境以故事为引线，让学生在帮助哈里·波特找到密信的强烈驱动下愉快主动地学习。这样的情境不仅生动、有趣，更重要的是通过惊心动魄的冒险过程将本节课对文件的基本操作包括复制、重命名、移动、搜索等学习重点和认识文件类型、压缩文件、科学有效管理文件等难点巧妙融合。这样的虚拟情境使教学生动、活泼、有趣，学生的情绪被激活、积极性被调动，从而使课堂气氛变得更活跃。
　　4 巧用半成品“衬”情境
　　信息技术教师应根据学习和生活中的实际情况，在课堂教学中巧妙运用半成品来“衬”托情境，营造一种愉悦的课堂氛围，让学生“情”有所“托”。通过对半成品的交流探索，培养学生分析问题和解决问题的能力；通过对半成品的拓展应用，培养学生的应用意识和实践能力；通过让学生在半成品中自主探究、大胆质疑、合作交流，培养学生的创新意识和合作能力。这样才能让信息技术课堂真正成为学生活动的沃土，促进学生的全面发展。
　　如在“演示文稿的整体优化”一课中，教师首先通过自制“节日祝福”贺卡（半成品）分别送给男生、女生。当学生收到这份特别的祝福贺卡时有惊喜亦有感动，此时，教师适时抛出驱动任务：如何优化可以使祝福贺卡更加精彩？自然过渡到本节课的重点内容：通过创建超链接和设置自定义动画来优化作品……在课堂的拓展环节则是由学生应用所学知识“送出自己的祝福”：有的学生是把“健康的祝福”送给为自己而操劳得白了头发的妈妈；有的学生则把“友情的祝福”送给知心的朋友；还有的则把“最美的祝福”送给了辛勤的园丁……学生的作品精彩纷呈，将自己的心声倾诉在其中，将自己的情感抒发在其中，课堂之上萦绕的是浓浓的温情。这样的课堂以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，以练习为手段，以周围世界为源泉，让学生入情、动情、移情、抒情，对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。
　　可见，情境之于教学，犹如盐之于汤。盐须溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生更好地理解和掌握。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要善于创设教学情境，学生在信息技术课堂上就能充分感受到“以情入境，境中乐学”的喜悦。