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【摘要】进城务工家庭子女作为特殊的学生群体，其教育问题必须引起社会的广泛关注。本文主要从进城务工家庭子女初中语文写作的困境入手，分析应对困境的策略。
【关键词】进城务工家庭；子女；初中语文；写作；困境；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、进城务工家庭子女初中语文写作困境
（一）写作态度不够积极
学生本身可能并不讨厌写作文，但由于没能掌握写作的正确方法、阅读量不足、积累的可用素材少等原因，致使写作的积极性不高。很多学生写作文只是为了应付作业、应付考试，并没有在作文中表达自己的真情实感。作文内容和情感失真是当前初中生作文写作中存在的严重问题之一，这一问题在进城务工家庭子女身上体现得尤为明显。
（二）没有养成良好的写作习惯
写作习惯具体包含很多方面的内容，主要可以从记读书笔记、写日记、修改作文三个方面来概括。经有关调查发现，由于受家庭环境、父母文化水平等因素的影响，进城务工家庭学生相比于本地学生而言没有养成良好的写作习惯，很多学生不懂得写读书笔记的正确方法，日记写得少，在作文的修改上也不是特别用心。教师在以后的教学中应当注意引导学生养成良好的写作习惯。
（三）作文内容空洞、单一
进城务工家庭子女随同父母来到城市，由于父母工作的流动性大，其生活经历相比本地学生而言可能更为丰富多彩。但由于他们没有细心观察生活，平时不注重积累和思考以及读书少等原因，并没有写出内容丰富的作文，写作素材还是来自于教师的例文和自己的想象，内容单一空洞、大同小异。
（四）语言表达不流畅
进城务工家庭子女大部分来自农村，从小跟随父母说方言，与父母的日常交流也是以方言为主。方言中的许多词汇与普通话存在着很大的差别，这就导致学生在日常口语交际中存在着障碍，而这些障碍也影响着学生写作水平的正常发挥。
（五）作文口语化现象严重
中学作文要求学生语言优美，感悟独到、深刻，作文中应当尽量避免过于口语化的语句。学生在日常生活中与家人、教师、同学沟通时用的语言是口语，是未经加工的大众化语言，而我们写在纸上，用到作文里的则是书面语言，需要依照一定的规范进一步加工、美化，不可能像口语一般随意、不讲究。
（六）名言佳句使用混乱
教师通常会让学生积累背诵一些名言警句、谚语诗词，应用到作文中来，以增加文章的美感和独特性。这些名言名句在使用恰当的情况下可以使文章增色不少，但如果随意堆砌，不结合具体的文章内容，就会给人一种生搬硬套、逻辑混乱的生涩感觉。
（七）错别字较多
作文中有较多的错别字，这也是进城务工家庭子女作文中存在的一个普遍的问题之一。例如“的”“得”“地”的应用，本应是小学阶段就应熟练掌握的基本知识，但这类应用的错误在初中阶段依然经常出现。这也在一定程度上说明学生的语文基础知识没有学好，基本功不够扎实。教师在平时教学中要注意经常穿插一些基础知识的讲解，提高学生的知识素养，培养他们脚踏实地学习的习惯，这一点对于进城务工家庭子女作文写作能力的提升尤为关键。
二、进城务工家庭子女初中语文写作的应对策略
（一）帮助学生养成良好的语文学习习惯
初中阶段是青少年成长的关键时期，要学习的不仅是知识，在这一阶段养成的良好学习习惯可以受益终身。养成良好的学习习惯既需要进城务工家庭子女的勤奋和努力，也需要得到老师的引导和鼓励。语文学习习惯作为听、说、读、写的基本技能之一，还需要将外在表现出的技能转化为内在的能力。因此，要做好听、说、读、写四部分的工作，才能使学生养成良好的学习习惯。
1.锻炼流畅讲话的能力
学生在语文课堂短短的几十分钟中可以学到很多知识，除了语文老师传授的专业知识，还可以从同学发言、讨论中得到反思和启发，发展创造性思维，培养语文素养。部分进城务工家庭子女在课堂上的表现不太理想，不认真听课，回答问题时左顾言他、没有条理，有的甚至不知道怎么发言。因此，教师在讲课过程中应当时刻关注学生有没有专心听课，遇到学生走神的情况要及时提醒。此外，教师还要多尝试一些新的教学方法。例如课前预讲，教师可以让学生在课前准备一下自己对课文的理解，在正式开讲前花三到五分钟选一位学生到讲台讲一下自己的理解，同时要求其他学生认真听讲并提出一些问题，最后由老师做出点评。这种方式既有利于学生养成课前预习的好习惯，也提高了他们的语言表达能力。长此以往，学生的写作水平自然也会提高。
2.培养学生良好的阅读习惯
多读书是提高写作能力的关键所在。读书时可以借鉴书里的思想和内容，并将其应用到以后的写作中去。经过日积月累的阅读，学生的写作能力自然会在不知不觉中得到提升。
因材施教，选择适合初中生知识水平和阅读能力的书籍，教师应当多推荐一些经典书目。此外，还要考虑到学生阅读能力的差异性，分层次地推荐不同难度的书籍。
开放学校图书馆，允許学生将图书带出，并及时增加一些新的图书，不断丰富藏书的种类。教师也可以在教室设立图书角，鼓励学生将家里的书籍带到学校与同学们共享。
3.教给学生阅读的方法
读书和学习一样，都要注意方法，正确的读书方法可以起到事半功倍的效果。教师在平时教学中要注意根据书籍题材的不同，锻炼学生使用不同阅读方法的能力，将泛读与精读相结合。比如小说类、科普类的书籍可以泛读，课文、经典的文学作品则需要精读，细细体会。
此外，还要重视读书笔记的作用，让学生养成勤动笔的好习惯。只有勤动笔，不断地积累，才能有更多的写作素材。
（二）培养学生写日记的习惯
1.重点培养学生善于发现和观察的能力
培养学生发现美的能力，多组织一些校外集体活动。比如春游、秋游、参观博物馆、科技馆等，让学生仔细观察、感悟和体验，并以随笔和日记的形式记录下自己的所见所闻和感想，可以不设置字数、文体限制，只要求学生真实地表达自己的感受。周围发生有意义或引人思考的事情时也可以让学生写一下感想，例如国旗下的讲话、动员大会等，回到教室可以跟学生讲一些鼓励的话语，充分调动学生的激情，然后让学生写下自己的感受，这些训练有利于培养学生多观察、多思考、勤动手的能力。进城务工子女很多都来自不同的地方，每个地方都有自己独特的自然风光和风土人情，有一双善于发现美的眼睛，学生的作文内容自然不会空洞。 2.结合学生情况拓宽写作思路
虽然处在相同的年龄阶段，但进城务工家庭子女的生活阅历相比本地学生而言会明显更多一些。由于跟随父母经常变换工作、变换城市，偶尔可能还要帮助父母照看生意等，他们见到的人会更多，也更独立、成熟，这些都是进城务工家庭子女所特有的生活经历。教师可以根据这些情况鼓励学生多写写生活中经历的事情和感想，讓他们认识到这些经历的独特性。比如过年回家路上的所见所闻，老家的节日习俗、风土人情等，这些都是以后写作可能用到的素材。
（三）重视作文评语
教师评语是影响学生写作兴趣的重要因素之一。评语主要是指出作文的长处和缺点，长处可以提升学生写作的自信心，缺点则可以提醒学生在以后的写作中应当努力避免出现此类错误。评语又分为以下两类：
1.教师评价
表扬和鼓励对于学生而言是非常重要的，尤其是敏感的初中生。教师肯定的评语可以激发学生写作的浓厚兴趣，努力在接下来的写作中再接再厉，继续得到老师的表扬。另外一些没有得到表扬的学生也会受此影响，努力写好作文。教师要善于发现学生作文中的亮点，掌握好表扬的尺度，哪怕学生作文中有一个词用得比较好也要给予肯定和鼓励。
教师在写评语时要注意针对不同的作文写出不同的评语，千篇一律是最大的顾忌，切记不要用“条例清晰”“内容真实”等大而空的词汇概括所有作文，评语内容要具体、全面。教师要精读学生的作文，针对其中的积极内容要给予肯定，消极的则更要细心关注，及时加以引导和指正。此外，教师在写评语时也要联系学生的家庭情况、个性兴趣等，使学生感受到教师对自己的关心和爱护，拉近师生之间的距离。
2.学生互评
新课程改革强调学生的主动性，学生互评的作文批改形式就是响应这一号召的具体表现。学生之间相互评价各自的作文对于初中阶段的学生而言有一定的趣味性，学生在互评过程中可以发现其他同学作文的亮点，并反思自己作文的不足之处，借鉴他人的长处，弥补自己的不足，形成一种争先写出好文章的良好氛围。考虑到初中阶段学生敏感多思的性格特点，在进行作文互评时最好采取匿名的形式，充分保护学生的自尊心。在学生互评完后，教师要及时检查，做出指导和改正。
三、结语
由上文可知，进城务工家庭子女在语文写作中存在着很多不容忽视的问题，解决这些问题既需要教师坚持不懈地努力，也需要有恒心有毅力，教师要平等地爱护每一个学生，加强与学生的沟通和交流，引导他们养成良好的写作习惯，提升写作能力和水平。
参考文献
[1]袁媛.进城务工随迁子女小学高段语文有效阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.
[2]毛萍钰.新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报，2017（5）.
（编辑：郭恒）
【关键词】进城务工家庭；子女；初中语文；写作；困境；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、进城务工家庭子女初中语文写作困境
（一）写作态度不够积极
学生本身可能并不讨厌写作文，但由于没能掌握写作的正确方法、阅读量不足、积累的可用素材少等原因，致使写作的积极性不高。很多学生写作文只是为了应付作业、应付考试，并没有在作文中表达自己的真情实感。作文内容和情感失真是当前初中生作文写作中存在的严重问题之一，这一问题在进城务工家庭子女身上体现得尤为明显。
（二）没有养成良好的写作习惯
写作习惯具体包含很多方面的内容，主要可以从记读书笔记、写日记、修改作文三个方面来概括。经有关调查发现，由于受家庭环境、父母文化水平等因素的影响，进城务工家庭学生相比于本地学生而言没有养成良好的写作习惯，很多学生不懂得写读书笔记的正确方法，日记写得少，在作文的修改上也不是特别用心。教师在以后的教学中应当注意引导学生养成良好的写作习惯。
（三）作文内容空洞、单一
进城务工家庭子女随同父母来到城市，由于父母工作的流动性大，其生活经历相比本地学生而言可能更为丰富多彩。但由于他们没有细心观察生活，平时不注重积累和思考以及读书少等原因，并没有写出内容丰富的作文，写作素材还是来自于教师的例文和自己的想象，内容单一空洞、大同小异。
（四）语言表达不流畅
进城务工家庭子女大部分来自农村，从小跟随父母说方言，与父母的日常交流也是以方言为主。方言中的许多词汇与普通话存在着很大的差别，这就导致学生在日常口语交际中存在着障碍，而这些障碍也影响着学生写作水平的正常发挥。
（五）作文口语化现象严重
中学作文要求学生语言优美，感悟独到、深刻，作文中应当尽量避免过于口语化的语句。学生在日常生活中与家人、教师、同学沟通时用的语言是口语，是未经加工的大众化语言，而我们写在纸上，用到作文里的则是书面语言，需要依照一定的规范进一步加工、美化，不可能像口语一般随意、不讲究。
（六）名言佳句使用混乱
教师通常会让学生积累背诵一些名言警句、谚语诗词，应用到作文中来，以增加文章的美感和独特性。这些名言名句在使用恰当的情况下可以使文章增色不少，但如果随意堆砌，不结合具体的文章内容，就会给人一种生搬硬套、逻辑混乱的生涩感觉。
（七）错别字较多
作文中有较多的错别字，这也是进城务工家庭子女作文中存在的一个普遍的问题之一。例如“的”“得”“地”的应用，本应是小学阶段就应熟练掌握的基本知识，但这类应用的错误在初中阶段依然经常出现。这也在一定程度上说明学生的语文基础知识没有学好，基本功不够扎实。教师在平时教学中要注意经常穿插一些基础知识的讲解，提高学生的知识素养，培养他们脚踏实地学习的习惯，这一点对于进城务工家庭子女作文写作能力的提升尤为关键。
二、进城务工家庭子女初中语文写作的应对策略
（一）帮助学生养成良好的语文学习习惯
初中阶段是青少年成长的关键时期，要学习的不仅是知识，在这一阶段养成的良好学习习惯可以受益终身。养成良好的学习习惯既需要进城务工家庭子女的勤奋和努力，也需要得到老师的引导和鼓励。语文学习习惯作为听、说、读、写的基本技能之一，还需要将外在表现出的技能转化为内在的能力。因此，要做好听、说、读、写四部分的工作，才能使学生养成良好的学习习惯。
1.锻炼流畅讲话的能力
学生在语文课堂短短的几十分钟中可以学到很多知识，除了语文老师传授的专业知识，还可以从同学发言、讨论中得到反思和启发，发展创造性思维，培养语文素养。部分进城务工家庭子女在课堂上的表现不太理想，不认真听课，回答问题时左顾言他、没有条理，有的甚至不知道怎么发言。因此，教师在讲课过程中应当时刻关注学生有没有专心听课，遇到学生走神的情况要及时提醒。此外，教师还要多尝试一些新的教学方法。例如课前预讲，教师可以让学生在课前准备一下自己对课文的理解，在正式开讲前花三到五分钟选一位学生到讲台讲一下自己的理解，同时要求其他学生认真听讲并提出一些问题，最后由老师做出点评。这种方式既有利于学生养成课前预习的好习惯，也提高了他们的语言表达能力。长此以往，学生的写作水平自然也会提高。
2.培养学生良好的阅读习惯
多读书是提高写作能力的关键所在。读书时可以借鉴书里的思想和内容，并将其应用到以后的写作中去。经过日积月累的阅读，学生的写作能力自然会在不知不觉中得到提升。
因材施教，选择适合初中生知识水平和阅读能力的书籍，教师应当多推荐一些经典书目。此外，还要考虑到学生阅读能力的差异性，分层次地推荐不同难度的书籍。
开放学校图书馆，允許学生将图书带出，并及时增加一些新的图书，不断丰富藏书的种类。教师也可以在教室设立图书角，鼓励学生将家里的书籍带到学校与同学们共享。
3.教给学生阅读的方法
读书和学习一样，都要注意方法，正确的读书方法可以起到事半功倍的效果。教师在平时教学中要注意根据书籍题材的不同，锻炼学生使用不同阅读方法的能力，将泛读与精读相结合。比如小说类、科普类的书籍可以泛读，课文、经典的文学作品则需要精读，细细体会。
此外，还要重视读书笔记的作用，让学生养成勤动笔的好习惯。只有勤动笔，不断地积累，才能有更多的写作素材。
（二）培养学生写日记的习惯
1.重点培养学生善于发现和观察的能力
培养学生发现美的能力，多组织一些校外集体活动。比如春游、秋游、参观博物馆、科技馆等，让学生仔细观察、感悟和体验，并以随笔和日记的形式记录下自己的所见所闻和感想，可以不设置字数、文体限制，只要求学生真实地表达自己的感受。周围发生有意义或引人思考的事情时也可以让学生写一下感想，例如国旗下的讲话、动员大会等，回到教室可以跟学生讲一些鼓励的话语，充分调动学生的激情，然后让学生写下自己的感受，这些训练有利于培养学生多观察、多思考、勤动手的能力。进城务工子女很多都来自不同的地方，每个地方都有自己独特的自然风光和风土人情，有一双善于发现美的眼睛，学生的作文内容自然不会空洞。 2.结合学生情况拓宽写作思路
虽然处在相同的年龄阶段，但进城务工家庭子女的生活阅历相比本地学生而言会明显更多一些。由于跟随父母经常变换工作、变换城市，偶尔可能还要帮助父母照看生意等，他们见到的人会更多，也更独立、成熟，这些都是进城务工家庭子女所特有的生活经历。教师可以根据这些情况鼓励学生多写写生活中经历的事情和感想，讓他们认识到这些经历的独特性。比如过年回家路上的所见所闻，老家的节日习俗、风土人情等，这些都是以后写作可能用到的素材。
（三）重视作文评语
教师评语是影响学生写作兴趣的重要因素之一。评语主要是指出作文的长处和缺点，长处可以提升学生写作的自信心，缺点则可以提醒学生在以后的写作中应当努力避免出现此类错误。评语又分为以下两类：
1.教师评价
表扬和鼓励对于学生而言是非常重要的，尤其是敏感的初中生。教师肯定的评语可以激发学生写作的浓厚兴趣，努力在接下来的写作中再接再厉，继续得到老师的表扬。另外一些没有得到表扬的学生也会受此影响，努力写好作文。教师要善于发现学生作文中的亮点，掌握好表扬的尺度，哪怕学生作文中有一个词用得比较好也要给予肯定和鼓励。
教师在写评语时要注意针对不同的作文写出不同的评语，千篇一律是最大的顾忌，切记不要用“条例清晰”“内容真实”等大而空的词汇概括所有作文，评语内容要具体、全面。教师要精读学生的作文，针对其中的积极内容要给予肯定，消极的则更要细心关注，及时加以引导和指正。此外，教师在写评语时也要联系学生的家庭情况、个性兴趣等，使学生感受到教师对自己的关心和爱护，拉近师生之间的距离。
2.学生互评
新课程改革强调学生的主动性，学生互评的作文批改形式就是响应这一号召的具体表现。学生之间相互评价各自的作文对于初中阶段的学生而言有一定的趣味性，学生在互评过程中可以发现其他同学作文的亮点，并反思自己作文的不足之处，借鉴他人的长处，弥补自己的不足，形成一种争先写出好文章的良好氛围。考虑到初中阶段学生敏感多思的性格特点，在进行作文互评时最好采取匿名的形式，充分保护学生的自尊心。在学生互评完后，教师要及时检查，做出指导和改正。
三、结语
由上文可知，进城务工家庭子女在语文写作中存在着很多不容忽视的问题，解决这些问题既需要教师坚持不懈地努力，也需要有恒心有毅力，教师要平等地爱护每一个学生，加强与学生的沟通和交流，引导他们养成良好的写作习惯，提升写作能力和水平。
参考文献
[1]袁媛.进城务工随迁子女小学高段语文有效阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.
[2]毛萍钰.新课程背景下初中作文教学模式应用探析[J].长春师范大学学报，2017（5）.
（编辑：郭恒）