【摘 要】
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阅读作为理解文本的一种方法与手段，有着独特的思维过程，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想和心灵交流的动态过程。而现实中的高考却以一种完全鲜明的功利色彩垄断了所有人的思维，家长不允许孩子“不务正业”去读课外书，只要孩子天天埋头做习题，就感到很满足。而高中生则喜欢阅读当前文本、同龄人创作的文本，目的则单纯指向高考，因此就可能缺乏知识的积累、能力的历练、情感的熏陶、人格的铸造
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阅读作为理解文本的一种方法与手段，有着独特的思维过程，阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想和心灵交流的动态过程。而现实中的高考却以一种完全鲜明的功利色彩垄断了所有人的思维，家长不允许孩子“不务正业”去读课外书，只要孩子天天埋头做习题，就感到很满足。而高中生则喜欢阅读当前文本、同龄人创作的文本，目的则单纯指向高考，因此就可能缺乏知识的积累、能力的历练、情感的熏陶、人格的铸造、精神的提升等，从而导致人文素质的平面化、平庸化、低级化。然而阅读是一辈子的事，阅读可以给人以智慧，给人以创造力；阅读也可以塑造心灵，提升人的精神境界，帮助人构建人生理念。阅读活动是一个促进自身生命的成长、发展、完善和精神的丰富、滋润、提升的过程。阅读品质的培养对于中学时期的孩子来说就显得尤为至关重要了。
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