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【摘要】信息技术的快速发展不仅为人们的生产和生活带来了便利，也为教学工作的展开带来了新的机遇和挑战。尤其是在小学高年级英语阅读教学中，信息技术凭借其广泛的信息资源、动态的课件制作为教师的教学工作带来了极大的优势。因此，在小学高年级的英语教学中，将英语阅读教学与信息技术相融合已经成为小学英语教师教学的重要方向。基于此，本文以深圳上海牛津版英语教材为例，试述英语阅读与信息技术的融合策略。
【关键词】小学高年级;英语阅读;信息技术
【作者简介】孙小平，广东省深圳市龙华区大浪实验学校。
在小学高年级的英语教学中，阅读板块是提高学生英语词汇量、英语阅读能力和写作能力的重要板块。在信息技术与学科教学融合的视域下，小学高年级的英语阅读教学也在积极将信息技术渗透于教学中，旨在打破传统教学模式的单一性和局限性，为学生培养良好的阅读品格奠定基础。
一、信息技术之于小学英语阅读教学的优势
相较于传统的教学方法，将信息技术引入教学后可以获得更多的学习资源，通过在学习教室安装的多媒体技术，可以让学生在网上获取更多的学习信息，扩展学生的阅读视野。同时，多媒体技术不仅可以帮助学生查询更多的学习资料，还可以将黑板上呈现的教学内容动态化，甚至教师可以为学生播放与教材相关的影视视频，利用多样化的教学手段以缓解小学生学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。
除此之外，将多媒体技术引入英语阅读教学，还充分凸显了小组合作、自主学习的优势，学生可以在课堂上自己查询资料，通过小组之间的合作提高学生的沟通和交流能力，为学生的自主学习奠定了良好的基础。
二、遵循学科特点，建立适切的融合策略
将信息技术与阅读教学相融合，不仅要充分发挥信息技术的优势，还要遵循教学的目标和原则。对于英语学科来说，其在教学中需要遵循以学生为主体的原则，以达到提高学生语言应用能力的目标。利用信息技术在遵循教学原则的基础上，达到阅读教学的目标，需要教师采取以下融合策略：
1.利用信息技术呈现阅读时学生需要思考的问题。在小学高年级阅读教学过程中需要培养学生的听读能力，而教师根据阅读内容提出的问题是培养学生听读能力的重要措施。将信息技术引入到课堂中，教师可以借助多媒体向学生呈现听读材料或者教材中的问题。比如：在深圳上海牛津五年级下册“Our new home”中，教师就可以根据文章中的阅读内容在多媒体上为学生呈现教材的问题，教师也可以利用音频为学生播放相关的问题，如“When they find something， how do they ask questions？”、“Read and find the questions which Su Hai and Su Yang ask.”等，让学生带着问题进行自主的阅读，从而大大提高学生的阅读效率和阅读效果。
2.利用信息技术，提供合适的材料让学生进行阅读。对于小学高年级的学生来讲，不仅需要课内的教学教材为作为学生閱读的内容，教师还要为学生选取课外的阅读内容，以满足学生阅读能力培养的需要。而借助信息技术，可以利用其获取资源的便利性以及资源的丰富性，根据教材内容为学生提供合理的课外阅读材料，及时做好课堂教学的补充，以扩展学生的视野，提高他们的阅读能力。如在深圳上海牛津版五年级下册“In the future”一课的教学中，教师根据教材内容，可以利用网络为他们获取相关的课外阅读资源，如“Life in the future”中的片段：“Everyone will study at home. Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet， telephone or email.”让学生通过阅读这一材料获得更多的关于未来学习情况的知识，让学生充分发挥他们的想象力，在做好教材内容巩固的基础上，提高学生的知识阅读能力。
3.利用信息技术解决阅读中出现的生难单词。学生通过阅读英语材料，可以有效增加词汇量，增强学生的单词记忆能力，规避传统死记硬背单词的弊端，提高词汇学习的趣味性。将信息技术引入英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术将阅读材料呈现出来，让学生进行诵读。在诵读过程中，对于出现的难点词汇，教师可直接在屏幕上为学生标注音标，在学生诵读后呈现出单词的词义。同时，对于学生需要重点记忆的词汇，教师可以将字母进行色彩或者字体的变幻，以吸引学生的注意力。
例如，在深圳上海牛津版六年级上册的“My summer holiday”中，教师可以在多媒体视频上为学生展示较难理解的段落：“I get up at seven o clock in the morning.Then i go to school.……I always do my homework and read newspapers”在这一段内容中，教师就需要将较难的单词“homework”、“newspaper”标注上音标，并在学生学习后为其进行着重的讲解。由此增强学生对词汇的理解和记忆能力，提高学生在课堂的专注力。
三、结束语
综上所述，信息技术的广泛应用为小学英语阅读教学提供了极大的便利，将信息技术与英语阅读进行有效的融合，不仅可以规避传统教学方式单一、枯燥的弊端，还可以充分发挥小学生的主体地位，提高小学生的学习兴趣和学习专注力。并且利用信息技术提供的丰富资源拓展小学生的学习视野，为小学高年级学生的英语阅读学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苗锦荣.信息技术在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2016（05）：40.
【关键词】小学高年级;英语阅读;信息技术
【作者简介】孙小平，广东省深圳市龙华区大浪实验学校。
在小学高年级的英语教学中，阅读板块是提高学生英语词汇量、英语阅读能力和写作能力的重要板块。在信息技术与学科教学融合的视域下，小学高年级的英语阅读教学也在积极将信息技术渗透于教学中，旨在打破传统教学模式的单一性和局限性，为学生培养良好的阅读品格奠定基础。
一、信息技术之于小学英语阅读教学的优势
相较于传统的教学方法，将信息技术引入教学后可以获得更多的学习资源，通过在学习教室安装的多媒体技术，可以让学生在网上获取更多的学习信息，扩展学生的阅读视野。同时，多媒体技术不仅可以帮助学生查询更多的学习资料，还可以将黑板上呈现的教学内容动态化，甚至教师可以为学生播放与教材相关的影视视频，利用多样化的教学手段以缓解小学生学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。
除此之外，将多媒体技术引入英语阅读教学，还充分凸显了小组合作、自主学习的优势，学生可以在课堂上自己查询资料，通过小组之间的合作提高学生的沟通和交流能力，为学生的自主学习奠定了良好的基础。
二、遵循学科特点，建立适切的融合策略
将信息技术与阅读教学相融合，不仅要充分发挥信息技术的优势，还要遵循教学的目标和原则。对于英语学科来说，其在教学中需要遵循以学生为主体的原则，以达到提高学生语言应用能力的目标。利用信息技术在遵循教学原则的基础上，达到阅读教学的目标，需要教师采取以下融合策略：
1.利用信息技术呈现阅读时学生需要思考的问题。在小学高年级阅读教学过程中需要培养学生的听读能力，而教师根据阅读内容提出的问题是培养学生听读能力的重要措施。将信息技术引入到课堂中，教师可以借助多媒体向学生呈现听读材料或者教材中的问题。比如：在深圳上海牛津五年级下册“Our new home”中，教师就可以根据文章中的阅读内容在多媒体上为学生呈现教材的问题，教师也可以利用音频为学生播放相关的问题，如“When they find something， how do they ask questions？”、“Read and find the questions which Su Hai and Su Yang ask.”等，让学生带着问题进行自主的阅读，从而大大提高学生的阅读效率和阅读效果。
2.利用信息技术，提供合适的材料让学生进行阅读。对于小学高年级的学生来讲，不仅需要课内的教学教材为作为学生閱读的内容，教师还要为学生选取课外的阅读内容，以满足学生阅读能力培养的需要。而借助信息技术，可以利用其获取资源的便利性以及资源的丰富性，根据教材内容为学生提供合理的课外阅读材料，及时做好课堂教学的补充，以扩展学生的视野，提高他们的阅读能力。如在深圳上海牛津版五年级下册“In the future”一课的教学中，教师根据教材内容，可以利用网络为他们获取相关的课外阅读资源，如“Life in the future”中的片段：“Everyone will study at home. Students will use computers and get information on the Internet.They can ask their teachers by Internet， telephone or email.”让学生通过阅读这一材料获得更多的关于未来学习情况的知识，让学生充分发挥他们的想象力，在做好教材内容巩固的基础上，提高学生的知识阅读能力。
3.利用信息技术解决阅读中出现的生难单词。学生通过阅读英语材料，可以有效增加词汇量，增强学生的单词记忆能力，规避传统死记硬背单词的弊端，提高词汇学习的趣味性。将信息技术引入英语阅读教学中，教师可以利用多媒体技术将阅读材料呈现出来，让学生进行诵读。在诵读过程中，对于出现的难点词汇，教师可直接在屏幕上为学生标注音标，在学生诵读后呈现出单词的词义。同时，对于学生需要重点记忆的词汇，教师可以将字母进行色彩或者字体的变幻，以吸引学生的注意力。
例如，在深圳上海牛津版六年级上册的“My summer holiday”中，教师可以在多媒体视频上为学生展示较难理解的段落：“I get up at seven o clock in the morning.Then i go to school.……I always do my homework and read newspapers”在这一段内容中，教师就需要将较难的单词“homework”、“newspaper”标注上音标，并在学生学习后为其进行着重的讲解。由此增强学生对词汇的理解和记忆能力，提高学生在课堂的专注力。
三、结束语
综上所述，信息技术的广泛应用为小学英语阅读教学提供了极大的便利，将信息技术与英语阅读进行有效的融合，不仅可以规避传统教学方式单一、枯燥的弊端，还可以充分发挥小学生的主体地位，提高小学生的学习兴趣和学习专注力。并且利用信息技术提供的丰富资源拓展小学生的学习视野，为小学高年级学生的英语阅读学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]苗锦荣.信息技术在小学英语阅读教学中的应用探讨[J].内蒙古教育，2016（05）：40.