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【摘要】随着社会的进步，信息技术有了突破性的飞跃，为了满足国家的实际需要，高校计算机教学培养学生创造力很有实际意义。本文针对高校计算机教学面临的现状进行剖析，并针对高校计算机培养学生创造力的对策进行简单阐述。希望促进我国高校信息教学的快速可持续发展。
【关键词】高校计算机教学；创造力；教学内容
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0009-02
一、目前我国各高校计算机教学的现状
1.教学内容单调不够丰富
在计算机教育中，学计算机专业的毕竟是少数人。学习计算机乃至学习各种知识的目的其实就是为了增加自己的技能、提高自己的知识水平、为了能够高效的运用计算机，为了以后的工作学习提供良好的知识基础。但是目前情况下，大多数高校计算机教育的侧重点都是理论知识、书本知识来应付考试，而实际上机操作只是简单的基础知识，采取传统的教育模式，无法适应社会的发展，教学单调无趣，无法调动学生学习的积极性。这就带来了一个问题，学生学习了几年计算机，但是进行实际操作时还是无法应对。
2.学生的差异性不能体现教学模式落后
对于高校学习的学生来说，来自于全球各地，这也就带来了差异问题。来自于全球各地的同学对于计算机学习的进度以及计算机学习基础都是不同的。但是高校计算机教育没有重视这种差异，而是不分地区、不分专业都采用相同的教育方法。这也从侧面反映出教学设备、教学模式的落后。大家都采用一样的设施、一样的资源、很难根据学生的差异性进行因材施教，最终实现最优化教育。
3.计算机教学目单一
进入大学之后，学生突然从紧张学习的高中到非常悠闲的大学，学习态度、生理心理上都需要一定的时间来适应这个变化。随着身份的变化，对于大学生来说，创造力的重要性越来越得以凸显。在初高中的计算机学习之中，学习目的直观且无奈，学生为了升学，老师为了升学率。忽视了学生素质教育和能力培养。这种教育现状必须给予改进。不然的话，学生的理论知识掌握的再牢固，也无法适应以后的学习工作。
二、高校计算机培养学生创造力的方法
1.教师转变传统教育观念树立新型教育观念
实施教育的主体就是教师，老师对学生的各方面影响都是很大的。换句话说，教师的教育观念决定了学生上课的课堂效率以及课堂效果。这也就要求教师必须“为人师表，以身作则”。树立正确的教育观念。培养学生的创造力。传统的教育观念已经跟不上时代发展的步伐应该予以摒弃。传统教育观念培养出来的都是“口头军师”创造力差、实践能力弱、无法适应社会发展对于人才的需要。高校计算机教育中，要放弃传统的教育观念下的课堂那种死板、严肃、紧张、高压的课堂气氛。尽力营造出一种相对宽松、自在、良性竞争以及师生平等友爱，互帮互助的学习氛围。让每个同学都可以有自己的空间来发挥自己的优势，培养出学生自己的创造力，而不是没有区别的死读书，读死书的大学生。如果想要实现这个目标，需要社会各阶层的帮助，以及教育部门各阶层人们的教育观念的改变，进而在社会扩大新型教育观念以及新型教育模式的接受面。需要打破原来的教育观念，迎接新的挑战以及机遇。
高校计算机教育对于学生创造力的培养方面，需要教师的指引，引导。培养学生的创造力的前提就是让老师接受新型的教育观念。只有老师接受了这种观念，意识不断进步，教师才能不断的接收新的东西，用全新的教育观念面对学生，在教育中不断进步，培养学生的创造力。放弃死板的说教，多进行实验，将课堂交给学生，将学生作为课堂主体。在这个过程中，提高学生的创造力、探索新知的精神。将实验改版为探索性为主。而不是简单操作一遍，不过脑子的操作。关注点不再是实验结果的正确与否，关注点是实验的过程。教师引导学生对于实验的目的、内容、方法以及依据等进行自己设计，加入自己的想法，以此实现实验教育对培养学生创造力的作用。
2.增强计算机课堂的趣味性
创造力的培养基础其实就是要求学生自己思考问题，提高自主学习能力，提高自己的素质水平，同时要求老师因材施教。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人们最好的老师”。兴趣也可以激发学生的独立思考能力。帮助提高学生学习的自主性。培养创造性思维。同时，高等计算机教育的侧重方向应该是实用性，高等教育的根本目的就是为社会培养实用型人才。高等计算机教育激起学生的兴趣并不是特别难，而且在激发学生教育的兴趣的同时还提高了课堂教学的效率。有效的减轻了老师的教学压力。例如：教师在教授word中的图文混排的时候，可以在课前设计一个精美的文档，具有许多漂亮的图片和图形，开始上课的时候，教师就可演示这些文档，当学生的兴趣被调动起来以后，就可以开始一节课的讲解了，这样就可以使学生的积极性得到有效的提高。
3.指定明确的教学计划
教学计划一定要明确且有针对性，就像是在打仗的时候指挥官制定的作战计划一样的，指定好的作战计划，需要因时因地的不同来指定计划。这样的话，打胜仗的可能性就大大提升。教育方面也是同理。需要根据不同专业来各自制定教学计划，有针对性的进行计算机教育，符合将来各专业的就业需要。就像是，经济方面的人专业，进行计算机教育的侧重点就是电算化这一类的做账系统。而对于机电系方面的学生，侧重点就应该是一些电路作图软件。突出各自的专业特点。在这一过程中，学生还可以利用学过的知识进行创造。有利于将计算机知识与将来的工作相结合。应用性更强。也使死记硬背的理论知识更扎实。比如汽车运用工程专业的学生，在学习Windows操作基础的内容时，可以简化一些计算机难度较大的内容，有效突出其专业知识，这样学生就能把所学的计算机知识有效地应用在所学专业上，对所学的专业知识掌握更牢固。
4.理论联系实际提升创造性
在计算机理论的教学当中，因为计算机理论知识的抽象性，教师要有效结合实际来讲解临论的知识，鼓励学生去分析综合性的案例，综合性的案例由于涉及的知识比较多，有一定的难度，学生要充分联系实际，发挥自己的思考力，这样能更好的培养学生的创造力。例如在處理一些综合性的案例的时候，教师可以采取小组竞赛的教学模式或者是合作探究的教学模式，让学生自己研究探索，思路上得到启迪，在精神上得到互相的鼓励，教师在其中要发挥自己的引导作用和组织作用，在这种情况下，学生的创造力会得到很好的激发。例如教师可以指导学生利用计算机对自己的资料进行分类，创建个人档案；还可以利用所学的计算机知识进行班报、校报的设计和编辑或帮助老师进行成绩分析等等。这些计算机知识的实际应用，既能让学生巩固了所学知识，又能锻炼学生的想象能力、逻辑思维能力和动手能力，最关键的是让学生尝试到了计算机知识在学习和生活中的运用价值，在此基础上也锻炼了学生的创造力。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学习中学生积极的、主动的参与到所学知识中（下转21页）（上接9页）来，才可以从根本上转变成为自身的创造力。教师在对学生进行教学当中方式方法的指导时，要注重学生在学习中发现知识和自主探索过程，而不是只传统的只简单的重视学习结果，引导学生自主探索发现问题，解决问题和探究问题的精神。这也是学生创造能力培养的重要方法，教师应指導学生学会自我整理、比较和归纳知识，形成知识的体系，并结合实际提出问题，以培养学生理论联系实际的能力，更好的达到教学的目的。
三、总结
综上所述，想要提高学生的创造力，就必须把培养和考试评价机制有效的结合在一起。如果在计算机教学中仍然使用传统的考核方式，那学生的成绩不会得到较好的体现，也不能做到客观的评价学生的学习效果，而且还会打击到学生的自信心。因此，教师应该把变终结考评转变为平时性过程的综合评价，采取多种考评形式，如平时操作、口试和实践能力考查等。想要在高校计算机教学中培养学生的创造力，就应该创造一个良好的教学环境，充分发挥学生的主体地位，从根本上改变教师的教学理念和教学模式，寻找最适合的教学手段和方法，给学生营造出一个自主创新的空间，培养学生形成良好学习的观念，从而为国家培养出具有创新能力的新一代人才。
参考文献
[1]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2007（3）：110-111.
[2]郭莹洁.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].电子测试，2015（4x）：160-161.
[3]宋钰.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].信息与电脑：理论版，2011（5）：110-111.
[4]张文林，王志芳.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].智能城市，2016（7）.
[5]张克文.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].学子：理论版，2013（8）：62-62.
【关键词】高校计算机教学；创造力；教学内容
【中图分类号】H319 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0009-02
一、目前我国各高校计算机教学的现状
1.教学内容单调不够丰富
在计算机教育中，学计算机专业的毕竟是少数人。学习计算机乃至学习各种知识的目的其实就是为了增加自己的技能、提高自己的知识水平、为了能够高效的运用计算机，为了以后的工作学习提供良好的知识基础。但是目前情况下，大多数高校计算机教育的侧重点都是理论知识、书本知识来应付考试，而实际上机操作只是简单的基础知识，采取传统的教育模式，无法适应社会的发展，教学单调无趣，无法调动学生学习的积极性。这就带来了一个问题，学生学习了几年计算机，但是进行实际操作时还是无法应对。
2.学生的差异性不能体现教学模式落后
对于高校学习的学生来说，来自于全球各地，这也就带来了差异问题。来自于全球各地的同学对于计算机学习的进度以及计算机学习基础都是不同的。但是高校计算机教育没有重视这种差异，而是不分地区、不分专业都采用相同的教育方法。这也从侧面反映出教学设备、教学模式的落后。大家都采用一样的设施、一样的资源、很难根据学生的差异性进行因材施教，最终实现最优化教育。
3.计算机教学目单一
进入大学之后，学生突然从紧张学习的高中到非常悠闲的大学，学习态度、生理心理上都需要一定的时间来适应这个变化。随着身份的变化，对于大学生来说，创造力的重要性越来越得以凸显。在初高中的计算机学习之中，学习目的直观且无奈，学生为了升学，老师为了升学率。忽视了学生素质教育和能力培养。这种教育现状必须给予改进。不然的话，学生的理论知识掌握的再牢固，也无法适应以后的学习工作。
二、高校计算机培养学生创造力的方法
1.教师转变传统教育观念树立新型教育观念
实施教育的主体就是教师，老师对学生的各方面影响都是很大的。换句话说，教师的教育观念决定了学生上课的课堂效率以及课堂效果。这也就要求教师必须“为人师表，以身作则”。树立正确的教育观念。培养学生的创造力。传统的教育观念已经跟不上时代发展的步伐应该予以摒弃。传统教育观念培养出来的都是“口头军师”创造力差、实践能力弱、无法适应社会发展对于人才的需要。高校计算机教育中，要放弃传统的教育观念下的课堂那种死板、严肃、紧张、高压的课堂气氛。尽力营造出一种相对宽松、自在、良性竞争以及师生平等友爱，互帮互助的学习氛围。让每个同学都可以有自己的空间来发挥自己的优势，培养出学生自己的创造力，而不是没有区别的死读书，读死书的大学生。如果想要实现这个目标，需要社会各阶层的帮助，以及教育部门各阶层人们的教育观念的改变，进而在社会扩大新型教育观念以及新型教育模式的接受面。需要打破原来的教育观念，迎接新的挑战以及机遇。
高校计算机教育对于学生创造力的培养方面，需要教师的指引，引导。培养学生的创造力的前提就是让老师接受新型的教育观念。只有老师接受了这种观念，意识不断进步，教师才能不断的接收新的东西，用全新的教育观念面对学生，在教育中不断进步，培养学生的创造力。放弃死板的说教，多进行实验，将课堂交给学生，将学生作为课堂主体。在这个过程中，提高学生的创造力、探索新知的精神。将实验改版为探索性为主。而不是简单操作一遍，不过脑子的操作。关注点不再是实验结果的正确与否，关注点是实验的过程。教师引导学生对于实验的目的、内容、方法以及依据等进行自己设计，加入自己的想法，以此实现实验教育对培养学生创造力的作用。
2.增强计算机课堂的趣味性
创造力的培养基础其实就是要求学生自己思考问题，提高自主学习能力，提高自己的素质水平，同时要求老师因材施教。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是人们最好的老师”。兴趣也可以激发学生的独立思考能力。帮助提高学生学习的自主性。培养创造性思维。同时，高等计算机教育的侧重方向应该是实用性，高等教育的根本目的就是为社会培养实用型人才。高等计算机教育激起学生的兴趣并不是特别难，而且在激发学生教育的兴趣的同时还提高了课堂教学的效率。有效的减轻了老师的教学压力。例如：教师在教授word中的图文混排的时候，可以在课前设计一个精美的文档，具有许多漂亮的图片和图形，开始上课的时候，教师就可演示这些文档，当学生的兴趣被调动起来以后，就可以开始一节课的讲解了，这样就可以使学生的积极性得到有效的提高。
3.指定明确的教学计划
教学计划一定要明确且有针对性，就像是在打仗的时候指挥官制定的作战计划一样的，指定好的作战计划，需要因时因地的不同来指定计划。这样的话，打胜仗的可能性就大大提升。教育方面也是同理。需要根据不同专业来各自制定教学计划，有针对性的进行计算机教育，符合将来各专业的就业需要。就像是，经济方面的人专业，进行计算机教育的侧重点就是电算化这一类的做账系统。而对于机电系方面的学生，侧重点就应该是一些电路作图软件。突出各自的专业特点。在这一过程中，学生还可以利用学过的知识进行创造。有利于将计算机知识与将来的工作相结合。应用性更强。也使死记硬背的理论知识更扎实。比如汽车运用工程专业的学生，在学习Windows操作基础的内容时，可以简化一些计算机难度较大的内容，有效突出其专业知识，这样学生就能把所学的计算机知识有效地应用在所学专业上，对所学的专业知识掌握更牢固。
4.理论联系实际提升创造性
在计算机理论的教学当中，因为计算机理论知识的抽象性，教师要有效结合实际来讲解临论的知识，鼓励学生去分析综合性的案例，综合性的案例由于涉及的知识比较多，有一定的难度，学生要充分联系实际，发挥自己的思考力，这样能更好的培养学生的创造力。例如在處理一些综合性的案例的时候，教师可以采取小组竞赛的教学模式或者是合作探究的教学模式，让学生自己研究探索，思路上得到启迪，在精神上得到互相的鼓励，教师在其中要发挥自己的引导作用和组织作用，在这种情况下，学生的创造力会得到很好的激发。例如教师可以指导学生利用计算机对自己的资料进行分类，创建个人档案；还可以利用所学的计算机知识进行班报、校报的设计和编辑或帮助老师进行成绩分析等等。这些计算机知识的实际应用，既能让学生巩固了所学知识，又能锻炼学生的想象能力、逻辑思维能力和动手能力，最关键的是让学生尝试到了计算机知识在学习和生活中的运用价值，在此基础上也锻炼了学生的创造力。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学习中学生积极的、主动的参与到所学知识中（下转21页）（上接9页）来，才可以从根本上转变成为自身的创造力。教师在对学生进行教学当中方式方法的指导时，要注重学生在学习中发现知识和自主探索过程，而不是只传统的只简单的重视学习结果，引导学生自主探索发现问题，解决问题和探究问题的精神。这也是学生创造能力培养的重要方法，教师应指導学生学会自我整理、比较和归纳知识，形成知识的体系，并结合实际提出问题，以培养学生理论联系实际的能力，更好的达到教学的目的。
三、总结
综上所述，想要提高学生的创造力，就必须把培养和考试评价机制有效的结合在一起。如果在计算机教学中仍然使用传统的考核方式，那学生的成绩不会得到较好的体现，也不能做到客观的评价学生的学习效果，而且还会打击到学生的自信心。因此，教师应该把变终结考评转变为平时性过程的综合评价，采取多种考评形式，如平时操作、口试和实践能力考查等。想要在高校计算机教学中培养学生的创造力，就应该创造一个良好的教学环境，充分发挥学生的主体地位，从根本上改变教师的教学理念和教学模式，寻找最适合的教学手段和方法，给学生营造出一个自主创新的空间，培养学生形成良好学习的观念，从而为国家培养出具有创新能力的新一代人才。
参考文献
[1]赵利敏.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].教育与职业，2007（3）：110-111.
[2]郭莹洁.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].电子测试，2015（4x）：160-161.
[3]宋钰.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].信息与电脑：理论版，2011（5）：110-111.
[4]张文林，王志芳.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].智能城市，2016（7）.
[5]张克文.浅谈高校计算机教学中学生创新能力的培养[J].学子：理论版，2013（8）：62-62.