摘 要：写话兴趣来源于有材料可写。培养低年级学生的写话兴趣，要从生活、阅读教学中寻找突破口，强化生活、读写结合，鼓励学生想说爱说，指导学生乐写会写;要教给学生观察方法，把说话训练点放在最熟悉的事物上;要结合教学组织有趣有益的活动，让学生亲身实践和体验。
　　关键词：生活；读写；写话；兴趣
　　
　　学生的写话兴趣从哪里来呢？心理学认为小学生的写话兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试。我国著名的教育学家陶行知先生就倡导生活即教育的思想，“没有生活做中心的教育是死教育”“没有生活做中心的书本是死书本”。培养低年级学生的写话兴趣，要从生活、阅读教学中寻找突破口，强化生活、读写结合，鼓励学生想说爱说，指导学生乐写会写。
　　 一、留心生活，学会观察
　　著名儿童文学作家曹文轩提出“写文章关键是积累素材，而积累素材的途径又很多，最主要的就是观察，用你的眼睛去看，用眼睛看什么？看生活的美，再把这些美描摹下来，这样你作的文章就写活了。”但是学生常常感到没什么可说的，好像没有感兴趣的东西。其实学生的生活世界小而多彩，只是他们没有注意观察生活。
　　教师要教给学生留心观察周围事物的方法：用眼看身边事物的形状与颜色，用耳听各种奇妙不同的声音，用脑子尽情地联想，用心记各种感官直接感知到的事物。这样，学生通过平时的观察形成丰富多彩的表象存储在自己的大脑中，积累生活的素材，能为说话写话做好充分的准备。
　　教师要引导学生寻找一个恰当的突破口，选择感兴趣的内容采用谈话交流的方式说出来，为写话打好基础。在交流中，教师要把说话训练点放在他们最熟悉的事物上，例如：你的文具盒很漂亮，你最喜欢它的什么？它给了你哪些帮助？你喂养过小动物吗？它哪些地方让你喜爱？
　　留心生活，学会观察，学生写话就能具体、生动、有趣。例如学生马晓蓉写的《小金鱼》就十分富有生活情趣，被《小学生学习报》选用：
　　小金鱼吃食可有趣啦！食物在水面漂浮着。小金鱼由水底向上追逐，临近时，猛地张开小口，吞下那食物，那动作真是又快又准！它很贪吃，每次吃食时，总是把肚子撑得鼓鼓的。一次，它的肚子又圆圆的了，可它还不住地吃着细小的面条，我瞪着眼睛连忙叫道：“不得了了，肚子快胀破了！”正巧，它忙把吃的食物吐出来，逗得爸爸和我大笑起来。
　　 二、组织活动，切身体验
　　学校生活是学生生活中最为精彩的部分。学生在课间的表现生龙活虎，仿佛有使不完的劲。教师结合教学组织一些有趣有益的活动，定能激起学生浓厚的兴趣。
　　例如一次钉扣子比赛，在活动课上，老师郑重其事地宣布：全班同学要进行一次钉扣子比赛，看哪些同学在生活中能自己的事情自己做，给大家两天练习时间。话音刚落，学生纷纷议论，兴高采烈地相互交流。比赛开始了，紧张的气氛中，同学们一声不吭、认认真真地钉起来了：有的拿着线准备穿针；有的针头总扎不进扣眼；有的着急得连结也忘了打……学生经历了由紧张到轻松的这一真实心理变化，体验真切，因此写出来的文章真实有趣。
　　语文教学要重视组织学生开展丰富多彩的课内外活动，如吹泡泡、抓“特务”、贴叶画等活动都是学生喜闻乐见的，每次活动学生总是热情高涨。因为有亲身实践和体验，学生能主动自觉地进行写话练习。
　　 三、读写结合，感悟提高
　　著名教师丁有宽教授曾提出这样的读写规则：“在阅读中学习品评词句，在作文中训练遣词造句；在阅读中学会如何观察，在作文中指导观察方法。”这样，就能由读生悟，读中学写。
　　世上的事物不可能为每个人亲眼目睹，世上的事情也不可能为每个人亲身经历。而大量阅读，能使读者获得十分可贵的、丰富的间接经验和材料。潜移默化之中，阅读中学习的优美词汇和遣词造句的方法会自然。学生表达能力增强，又能促使他们更有信心地进行大量阅读，这样进入读与写的良性循环。
　　指导学生阅读要选择合适的阅读刊物。一年级学生识字量少，适宜拼音刊物。渐渐地识字量增多，可选择汉字注音的儿童读物。这些情节生动有趣、内容丰富、贴近儿童生活且配以鲜明图片的读物符合低年级儿童的心理特点，能激发学生阅读的兴趣。二年级学生的阅读指导中，教师还可根据读物的情节设置疑问，如改编故事结尾，续编故事，说说与故事中相似的事情等激发学生的写话兴趣。
　　教师在写话教学时，强化生活、读写结合，给学生一个写话材料积累的时间，给学生一个充分表达的空间，营造一种学生乐于表达的氛围，培养学生写话的能动性与自觉性，就会提高学生的写话能力，为中、高年级的习作和持续发展打好基础。