一、对教材的独特解读是语文课堂的“神”之所在
　　1阅读课标,站在宏观角度了解整个学段的训练目标
　　通过培训,我深刻酌认识到阅读课标的重要。课程标准是我们教学的指向灯,对小学语文教学目标进行了详细的说明,给我们指明了语文教学的方向。可我们却从没有静下心来认真地阅读和理解过课标。“我教的学生,哪些语文能力在前期的教学中应该养成,哪些是本年段应该养成的,本年段的学生阅读理解感悟,概括、习作等应该达到什么程度。”这些问题我都比较模糊,手握—本教材教语文,往往会将语文肢解为一些零散的知识点,缺少整体性,导致学生的语文综合能力不能循序渐进地得到有序提高。因此解读课标,对语文教学是至关重要的环节。
　　2阅读教材,做到每个知识点都心中有数
　　赵晓辉老师说:“高质量的教师是整体设置,低质量的教师是零打碎敲,地掌握了本学段的教学目标。整体设置可以将零散的分析变为有效的训练,提高语文教学的效性。因此在拿到教材以后应该通览全册教材,对本册书的课文及编写意图有全面的了解,预设自己在哪里落实训练目标,怎样落实,从整体上进行教学设计。
　　3阅读课文,从教者的角度去理解课文,把握住教材设定的教学点,抓住课文的主题。
　　一个好的教者,首先是好的读者。一篇课文我们应该明白作者为什么要写这篇文章,编者为什么要将本篇课文编写在这里,也就是了解编者的编写意图。然后根据本班学生的实际情况思考我们应该利用这篇课文教会学生哪些知识,训练哪些能力。一篇课文有很多知识点,作为教师要学会在众多的知识点中进行取舍,不能面面俱到。因此要求语文教师要有理解解读、能力,筛选能力,设计能力和教学能力。
　　二、教学要以学生为本
　　我们的语文教学要考虑小学生的年龄特点,从学生的角度选择教学内容,设计教学方案。语文教学的终极目标是培养学生的语文素养,也就是培养学生的语感,因此应该把语文的工具,性放在首位。实行课改以后,风风火火的讨论交流,代替了老师的讲解,课堂上是喋喋不休的人文思想教育,识字花样化了,解词虚化了、表达方法也在逐渐地被掩藏到了课堂热闹的背后。我们应该回归语文教学的本真。
　　三、亲其师,信其道,做学生的精神领袖
　　一个受学生欢迎的老师,应该是善良、宽容、风趣、知识渊博而有亲和力的。教学中应该关注学生的发展、把思想的自由还给学生,让他们敢想敢说。让学生用童心去理解、用童心去感悟,我们莫让童心过早地消失。教师课堂上要善用自己的语言,老师的一句话可以造就一个天才,也可以毁灭一个天才,对学生的表现要给予及时的准确的评价,让学生体验到学习的快乐。
　　四、让有效教学扎根于常态的语文课堂
　　有效的语文课堂首先要保证语教学的本真,其次要关注学生的发展。实行课改以后,语文课变得热闹和丰富多彩,热火朝天地讨论代替了老师的讲解,不断变换的大屏幕代替了板书,语文课没有了语文味,有效的语文课应该回归教育的本真。有效需要四个转变,即“从理解课文内容”转到“学习课文语言”;从“理解分析”转到“运用表达”;从“学习语文知识”转到“掌握语文工具”;从“教师讲解”转到“学生语文实践”。现在倡导“平平淡淡教语文”、“简简单单教语文”、“扎扎实实教语文”、“轻轻松松教语文”。
　　名师的语言就像一面镜子,时刻折射出我们语文教学中存在的问题,在今后的语文教学中,我会经常用这面镜子对照自己,进行反思,不断改进,争取让我的语文教学之路能越走越好。