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信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。用什么方法上好信息技术课,让学生在基础知识和技能方面都有所提高,是信息技术教师最为关心的一个问题。通过新课程改革的学习,笔者结合本学科的实际情况,谈谈上好信息技术课的几点看法。
一、尊重赞赏学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点,这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机,在上机操作过程中,难免会出现这样那样的错误,一会儿工具栏没有了,一会儿输入法打不开了,总之学生只要上机就会存在这样那样的问题,这就要求教师耐心加以指导。有时有些教师大声斥责学生,羞辱嘲笑学生,这会让学生产生恐惧、厌学心理,由刚开始的争先恐后跑向微机室,转变成一种心理负担而不愿上信息技术课,初始状态的激情也被随之泯灭。所以教师上信息技术课时,一定要以平和的语气,以朋友的身份与学生共同学习,而不是高高在上,做学生学习的指挥者、学生失误的讥讽者。教师要学会赞赏学生,赞赏往往起到意想不到的效果,关于这样的事例不胜枚举,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力,赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长,不断激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的创新意识,创新精神和自学能力。
二、任务驱动、先学后教
1.设置任务,明确目标
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则,任务明确学而有趣。如在教WORD时,教师先出示自己用WORD制作的一份黑板报,开始上课,就给学生展示本节课要用WORD完成的效果,学生看了很吃惊:“我们也能作出这样的作品?”接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务,激发学生的求知欲望。
2.任务驱动,达成训练
任务驱动教学模式,就是给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定时间内完成,并组织学生相互交流、讨论,提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容,由教师巧妙设置任务,把教学内容融于实际任务中去,让学生在实际操作中学习新知识,感受新方法,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中,教师的任务是指导学生如何去完成任务,并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是本人在教学中的一个实例:
在WINDOWS的画图软件教学中,我不是像以往那样先讲解“画图”软件的使用方法,再让学生画幅美丽的图画,而是在介绍一下“画图”的界面之后,给学生布置了这样的一个任务:
A.在WINDOWS中打开“画图”软件。
B.用鼠标指向工具栏中的各个工具,了解各工具的名称。
C.打开“菜单栏”中的“帮助”,自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法。
D.用自学的画法及填充颜色的方法画出一幅图画。
任务布置下去以后,同学们在生动具体的任务驱动下,积极地进行查阅、思考、探究,在探究过程中,学生之间开展了相互协作,取长补短,共同提高。在学生完成任务的过程中,教师应适时引导学生查阅、学习和思考,鼓励学生大胆尝试、探索和实践,及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。
实践证明,通过学生的亲身实践和体验,才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能,才能真正做到深刻理解,扎实掌握。而任务式教学,正是充分发挥了计算机学科特有的优势。让学生在实践中学习,使所学知识能够及时得到运用,并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固,同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望,进一步激发了学生的兴趣。在任务式教学过程中,教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用,真正培养学生利用计算机获取信息,分析信息,处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。
3.先学后教,逐步提高
经过一段时间的任务驱动训练,學生已经初步掌握了这种教学模式,一段时间后,教师上课不再提出教学任务,而是由学生先快速阅读教材,理清教材脉络,自己找出本节课任务,教师适当地加以补充,然后让学生自己带着找到的任务去完成学习,疑难点教师随时加以指导,经过长时间的训练,学生的自学能力将得到极大的提高,为未来的学习,为终身学习打下坚实的基础。
三、反思、合作、学习
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在教学中不断进行反思,使教学成为自觉的实践,使教学高质高效地进行,并且使教学经验理论化。在教育教学过程中,教师除了要面对学生外,还要与周围其他教师发生关系,这就要求教师在教学中学会合作,不仅要和本学科教师加强合作,共同探讨教育教学中遇到的问题,还要和其他教师加强合作,以期达到深入了解学生的学习效果。未来的教学,新内容层出不穷,作为信息技术教师更是这样。这就要求我们不断充电,不断学习,只有这样才能跟上信息技术飞速发展的步伐。
(责任编辑 易志毅)
一、尊重赞赏学生
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点,这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机,在上机操作过程中,难免会出现这样那样的错误,一会儿工具栏没有了,一会儿输入法打不开了,总之学生只要上机就会存在这样那样的问题,这就要求教师耐心加以指导。有时有些教师大声斥责学生,羞辱嘲笑学生,这会让学生产生恐惧、厌学心理,由刚开始的争先恐后跑向微机室,转变成一种心理负担而不愿上信息技术课,初始状态的激情也被随之泯灭。所以教师上信息技术课时,一定要以平和的语气,以朋友的身份与学生共同学习,而不是高高在上,做学生学习的指挥者、学生失误的讥讽者。教师要学会赞赏学生,赞赏往往起到意想不到的效果,关于这样的事例不胜枚举,赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩,赞赏每一位学生所付出的努力,赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长,不断激发学生的学习兴趣,逐步培养学生的创新意识,创新精神和自学能力。
二、任务驱动、先学后教
1.设置任务,明确目标
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则,任务明确学而有趣。如在教WORD时,教师先出示自己用WORD制作的一份黑板报,开始上课,就给学生展示本节课要用WORD完成的效果,学生看了很吃惊:“我们也能作出这样的作品?”接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务,激发学生的求知欲望。
2.任务驱动,达成训练
任务驱动教学模式,就是给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定时间内完成,并组织学生相互交流、讨论,提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容,由教师巧妙设置任务,把教学内容融于实际任务中去,让学生在实际操作中学习新知识,感受新方法,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中,教师的任务是指导学生如何去完成任务,并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。以下是本人在教学中的一个实例:
在WINDOWS的画图软件教学中,我不是像以往那样先讲解“画图”软件的使用方法,再让学生画幅美丽的图画,而是在介绍一下“画图”的界面之后,给学生布置了这样的一个任务:
A.在WINDOWS中打开“画图”软件。
B.用鼠标指向工具栏中的各个工具,了解各工具的名称。
C.打开“菜单栏”中的“帮助”,自学几种基本图形的画法及填充颜色的方法。
D.用自学的画法及填充颜色的方法画出一幅图画。
任务布置下去以后,同学们在生动具体的任务驱动下,积极地进行查阅、思考、探究,在探究过程中,学生之间开展了相互协作,取长补短,共同提高。在学生完成任务的过程中,教师应适时引导学生查阅、学习和思考,鼓励学生大胆尝试、探索和实践,及时帮助学生解决操作过程中出现的问题。
实践证明,通过学生的亲身实践和体验,才能真正培养和提高他们的计算机应用能力。而且只有经过自身探索学到的知识和技能,才能真正做到深刻理解,扎实掌握。而任务式教学,正是充分发挥了计算机学科特有的优势。让学生在实践中学习,使所学知识能够及时得到运用,并在应用中使知识得到及时印证、体会和巩固,同时又能使学生对没有理解的内容产生再认识的渴望,进一步激发了学生的兴趣。在任务式教学过程中,教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用,真正培养学生利用计算机获取信息,分析信息,处理信息的能力和创新能力等诸方面的素质。
3.先学后教,逐步提高
经过一段时间的任务驱动训练,學生已经初步掌握了这种教学模式,一段时间后,教师上课不再提出教学任务,而是由学生先快速阅读教材,理清教材脉络,自己找出本节课任务,教师适当地加以补充,然后让学生自己带着找到的任务去完成学习,疑难点教师随时加以指导,经过长时间的训练,学生的自学能力将得到极大的提高,为未来的学习,为终身学习打下坚实的基础。
三、反思、合作、学习
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在教学中不断进行反思,使教学成为自觉的实践,使教学高质高效地进行,并且使教学经验理论化。在教育教学过程中,教师除了要面对学生外,还要与周围其他教师发生关系,这就要求教师在教学中学会合作,不仅要和本学科教师加强合作,共同探讨教育教学中遇到的问题,还要和其他教师加强合作,以期达到深入了解学生的学习效果。未来的教学,新内容层出不穷,作为信息技术教师更是这样。这就要求我们不断充电,不断学习,只有这样才能跟上信息技术飞速发展的步伐。
(责任编辑 易志毅)