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【摘要】兴趣是最好的老师，语文课堂教学的关键就是激发学生学习兴趣。在教学中，教师应在钻研教材、了解学生、备好教法的基础上谋篇布局，在教学过程中做到首尾激趣，通过创设情境、设计活动、教学语言等多种途径激趣，更要做到课堂内外结合，激发学生学习的欲望和兴趣。
【关键词】激趣艺术 学生 途径 欲望
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0184-01
所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用的策略。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。教育家孔子也说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
1.激趣，从转变教师观念开始
教师要转变观念，建立平等民主关系。在传统教学中，学生一直处于被动状态，有口不能说，只能跟着老师的思维走，很大程度上限制了学生的思维和个性的发展，学生积极性也受到了压抑。随着教育改革的不断深入，现在的语文教师在走上工作岗位前，都会学习现代的教育理念：教师要全身心地爱每一位学生，要像呵护自己的孩子一样，努力拉近与每位学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。
2.激趣，随课堂教学层层推进
2.1未成曲调先有情，导入激趣
精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重视新课的导入，从圣人孔子的“开讲”到被推崇为教育学上的哥白尼的夸美纽斯的“起始课”都概莫能外。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情。导入方法多种多样，重点是教师的灵活选择，包括创设情境式导入、悬念式导入、复习式导入、提问式导入、直观演示式导入、故事式导入等等。
2.2以奇设疑，高潮迭起，课中激趣
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向， 是个体重要的内部动机之一。皮亚杰认为， 好奇心与儿童探求世界的需要紧密联系在一起， 并把好奇心看做是儿童试图将新知识纳入已有认知结构所引起的认知不平衡的产物。抓住学生普遍存在的好奇心理，激发学生深入学习的内部动机，可通过教师的“设疑“和学生的“言和思”两个部分来实现。
2.2.1允许学生犯错误，让学生大胆“思”
在富有兴趣和争议性的问题前，学生的思维处于积极的活跃状态，因此在解决问题的过程中，老师不要过度去干涉学生的想法，要鼓励学生积极思考。作为学生，对于问题会出现这样那样的不同想法、做法，他们的回答不可能每次都是对的或是完整的，教师要采取宽容的态度，耐心倾听学生的回答，用亲切的目光和善意的言语鼓励，让学生的信心增强，敢于把自己的想法说出来和全班分享。
2.2.2加强信心激励，让学生大胆“言”
一个活跃的课堂，少不了思想的碰撞，这也需要加强学生信心，让信心作为激励学生奋发向上的重要手段，这一点对于平时不喜欢语文或不善言辞的学生来说至关重要。一旦有了信心，他们便可迎难而上，不断进步；一旦失去信心，即使自己心里对问题有了自己的想法也会把它憋在心里。因此，在教学中，要处处关心、信任他们，积极给予少发言的同学大胆发言，常发言的同学带头发言。
2.3掀起高潮，竞争激趣
学生课堂注意力不够集中，这是普遍存在的问题，如果单凭教师口头上的“要集中精力听课”，并不能从根本上解决这个问题。要想让学生保持认真听课的注意力，得要抓住学生好胜的心理，开展多种形式的竞争活动，让学生打心底里真正喜欢语文。特级教师魏书生认为，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生也会因竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
2.4巧用语言，幽默激趣
长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会创造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有趣。而一名受欢迎的优秀教师往往是具有幽默细胞的教师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“亲其师信其道”。在课堂中，免不了有些学生有打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意力分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，则很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如有一天，我正在专心地给学生上着课，突然有两只蝴蝶飞了进来，学生的注意力都放在了蝴蝶的身上，我顿时灵机一动，使用了幽默技巧，对同学们说：“看，老师讲的课多精彩，使得蝴蝶都赶过来听课了。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。更可贵的是，第二天，李桃老师在我们班试讲，在创作歌词环节，唐雨璇同学很机智地把这个过程写在了她的歌词里，具体内容我记不大清楚了，好像是“老师讲课真精彩，引得蝴蝶翩翩飞”。当然。对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。
3.余香犹存，结课激趣
正所谓虎头岂能蛇尾，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候，这时，要想保持学生学习的连续性就需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣。在教学中，教学结束活动是一项技术性很强的活动，一个成功的教师便是能在课堂快要结束时仍能让学生保持乐趣所在，当然那就离不开教师独特的结束艺术。
4.课堂激趣，贵在坚持
学生的兴趣不是一时半会儿就培养得起来的，教师要有耐心，要加强自我教学技能的训练，深究教学激趣艺术，让激趣成就阅读课堂的精彩。同时要注意所谓教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师更要灵活慎用，切记落入形式主义的窠臼或将教学过程肤浅化的泥潭。作为一名优秀的语文教师，不单应注重课堂中对学生学习语文兴趣的培养，更应培养学生课后学习语文的兴趣和积极性，让学生真正爱上语文。
【关键词】激趣艺术 学生 途径 欲望
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0184-01
所谓激趣就是教师在课堂教学中灵活运用各种教学手段，激发学生潜在的学习兴趣，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用的策略。特级教师于漪认为：兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷；入迷，就会钻进去，学习就会有成效。教育家孔子也说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
1.激趣，从转变教师观念开始
教师要转变观念，建立平等民主关系。在传统教学中，学生一直处于被动状态，有口不能说，只能跟着老师的思维走，很大程度上限制了学生的思维和个性的发展，学生积极性也受到了压抑。随着教育改革的不断深入，现在的语文教师在走上工作岗位前，都会学习现代的教育理念：教师要全身心地爱每一位学生，要像呵护自己的孩子一样，努力拉近与每位学生的距离，建立民主、平等的朋友式的师生关系。
2.激趣，随课堂教学层层推进
2.1未成曲调先有情，导入激趣
精彩的导入对一堂新课起着非常重要的作用。好的导入就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以古今中外的教育家都非常重视新课的导入，从圣人孔子的“开讲”到被推崇为教育学上的哥白尼的夸美纽斯的“起始课”都概莫能外。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情。导入方法多种多样，重点是教师的灵活选择，包括创设情境式导入、悬念式导入、复习式导入、提问式导入、直观演示式导入、故事式导入等等。
2.2以奇设疑，高潮迭起，课中激趣
好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向， 是个体重要的内部动机之一。皮亚杰认为， 好奇心与儿童探求世界的需要紧密联系在一起， 并把好奇心看做是儿童试图将新知识纳入已有认知结构所引起的认知不平衡的产物。抓住学生普遍存在的好奇心理，激发学生深入学习的内部动机，可通过教师的“设疑“和学生的“言和思”两个部分来实现。
2.2.1允许学生犯错误，让学生大胆“思”
在富有兴趣和争议性的问题前，学生的思维处于积极的活跃状态，因此在解决问题的过程中，老师不要过度去干涉学生的想法，要鼓励学生积极思考。作为学生，对于问题会出现这样那样的不同想法、做法，他们的回答不可能每次都是对的或是完整的，教师要采取宽容的态度，耐心倾听学生的回答，用亲切的目光和善意的言语鼓励，让学生的信心增强，敢于把自己的想法说出来和全班分享。
2.2.2加强信心激励，让学生大胆“言”
一个活跃的课堂，少不了思想的碰撞，这也需要加强学生信心，让信心作为激励学生奋发向上的重要手段，这一点对于平时不喜欢语文或不善言辞的学生来说至关重要。一旦有了信心，他们便可迎难而上，不断进步；一旦失去信心，即使自己心里对问题有了自己的想法也会把它憋在心里。因此，在教学中，要处处关心、信任他们，积极给予少发言的同学大胆发言，常发言的同学带头发言。
2.3掀起高潮，竞争激趣
学生课堂注意力不够集中，这是普遍存在的问题，如果单凭教师口头上的“要集中精力听课”，并不能从根本上解决这个问题。要想让学生保持认真听课的注意力，得要抓住学生好胜的心理，开展多种形式的竞争活动，让学生打心底里真正喜欢语文。特级教师魏书生认为，大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生也会因竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。
2.4巧用语言，幽默激趣
长期积累的教学经验告诉我们，课堂上的笑声会创造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松而有趣。而一名受欢迎的优秀教师往往是具有幽默细胞的教师，通过他幽默的教学语言和神情动态，赢得学生的喜爱。学生一旦喜欢上了一位老师，就会自然喜欢上这位老师的课，可以说是“亲其师信其道”。在课堂中，免不了有些学生有打瞌睡、开小差等不专心听讲的行为，如果老师采用与课堂无关的指令则会让其他学生注意力分散，也会影响到课堂的进度，但如果懂得使用幽默语言的老师，则很会利用课堂教学中的内容进行变通，将学生的注意力带回到课堂。如有一天，我正在专心地给学生上着课，突然有两只蝴蝶飞了进来，学生的注意力都放在了蝴蝶的身上，我顿时灵机一动，使用了幽默技巧，对同学们说：“看，老师讲的课多精彩，使得蝴蝶都赶过来听课了。”学生们听了这句话都笑了，接着很快又进入到了专心听讲状态。更可贵的是，第二天，李桃老师在我们班试讲，在创作歌词环节，唐雨璇同学很机智地把这个过程写在了她的歌词里，具体内容我记不大清楚了，好像是“老师讲课真精彩，引得蝴蝶翩翩飞”。当然。对于幽默艺术的采用要适度，不能过多采用，要不效果会适得其反。
3.余香犹存，结课激趣
正所谓虎头岂能蛇尾，当课堂教学进入结尾阶段，正是学生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最为低下的时候，这时，要想保持学生学习的连续性就需要介入有效的刺激来保持学生学习兴趣。在教学中，教学结束活动是一项技术性很强的活动，一个成功的教师便是能在课堂快要结束时仍能让学生保持乐趣所在，当然那就离不开教师独特的结束艺术。
4.课堂激趣，贵在坚持
学生的兴趣不是一时半会儿就培养得起来的，教师要有耐心，要加强自我教学技能的训练，深究教学激趣艺术，让激趣成就阅读课堂的精彩。同时要注意所谓教无定法，对于形式各样的激趣方法，语文教师更要灵活慎用，切记落入形式主义的窠臼或将教学过程肤浅化的泥潭。作为一名优秀的语文教师，不单应注重课堂中对学生学习语文兴趣的培养，更应培养学生课后学习语文的兴趣和积极性，让学生真正爱上语文。