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摘 要：近年来，随着新课程改革的深入推进，对学生的英语综合运用能力的培养是初中英语教学的重要教学目标之一。学生的英语综合能力包括而英语阅读能力、理解能力以及英汉互译的能力，其中阅读能力是最为重要的一点，阅读教学也是初中英语教学的重点和难点。英语教师应积极采取行之有效的教学方法开展英语阅读教学工作。本文通过对目前初中英语阅读教学现状的分析，探讨任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，旨在为实际初中英语教学活动的开展提供参考。
关键词：初中英语;阅读教学;任务型教学法
听、说、读、写是初中英语学习的四个重要组成部分，其中阅读能力的培养对学生英语综合能力发展起到关键的作用。任务型教学法可以通过将课内和课外所学灵活地串联起来，使学生形成稳固的英语知识体系，有效地提高初中英语阅读教学的质量。与传统的英语阅读教学法相比，任务型教学法可以有效提高学生学习的积极性和主动性，其是一种通过引导学生完成学习任务的教学方式，让学生在完成任务的过程中不断获取新的知识。笔者在下文中通过对任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用的探讨，旨在为了改变目前初中英语阅读教学的现状，提高学生的综合语言应用能力。
一、任务型教学法的内涵
任务型教学（Task-based Learning），是20世纪80年代兴起的语言教学方法，我国是在进入21世纪后，逐步引进了任务型教学法来改革原有的传统教育方法。所谓任务型教学法就是指：在教学活动的开展过程中，教师根据初中阅读教学内容，针对学生设计明确的任务，学生通过合作学习或独自学习的方式，开展多种活动形式来完成教室布置的学习任务，做到“做中学”，且在完成任务的过程中，扩展学生的英语阅读思维，提高学生的英语阅读能力。需要我们关注的是，任务型教学法摒弃了传统的以教师讲授为主的灌输式教学模式，强调的是学生学习的主动性，要求学生必须要主动参与到阅读任务中，而教师在学生完成任务的过程中对学生进行有效的指导，加强师生之间的有效合作，提高学生的英语阅读水平。此外，在教学任务的选取中要注意两点，一是应该以意义为主，让学生自然习得语言特性。二是以解决实际问题为出发点，与学生的实际生活紧密联系，激发学生参与欲望。
二、初中英语阅读教学的现状分析
目前初中英语阅读教学活动的开展依然受传统教育思想的影响至深，采用填鸭式的方法逐句逐字给学生进行讲授，完全忽视学生学习的自主性。这种教学模式只能提高学生的应试能力，不能提高学生的英语运用能力，影响学生未来的英语能力的培养。笔者认为，当前初中英语阅读教学中存在的问题主要有以下几个方面。
1.教师的教学理念陈旧，过分注重知识点的讲解
初中英语阅读教学目的是帮助学生获取信息，拓展视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生综合语言运用能力。英语阅读教学的基础是学生的广泛阅读，但是部分初中英语教师教学理念陈旧，教师将阅读教学的重点放在了知识点的讲解上，脱离了英语阅读教学的出发点。
2.教学模式单一，学生缺乏英语学习兴趣
大部分初中英语教师阅读教学模式单一，在课堂上师生的互动很少，主要是老师讲学生听的单项教学，没有一套科学有效的、可以提高学生阅读能力的教学方法。在英语阅读的讲授主要是画词组，对答案。教学方法的单一和陈旧，使学生对英语阅读学习态度消极，阅读能力无法得到有效提高。
3.课程设置不合理，学生的阅读时间不足
阅读作为语言技能的一部分，是需要学生在阅读量和阅读时间保证的基础上进行提升的。传统的初中英语教学课程设置，问答教学环节可以活跃课堂气氛，但是占用了学生大量的阅读时间，使学生处于被动状态，打击了学生的主观能动性，进而严重影响学生英语阅读水平的提高。
三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
通过任务型教学可以更好地进行初中英语阅读教学，以培养学生阅读能力为目标，强调学生的主体性。为学生提供了大量的语言实践活动的素材，最大限度挖掘学生的阅读潜力，在掌握英语知识点的同时提升英语运用能力。笔者认为，任务型阅读教学活动的开展主要通过以下几个阶段。
1.阅读前合理设计任务
任务型阅读教学法的开展，首先应该进行合理的进行任务的设计，根据英语阅读教学的重点，符合学生的阅读需求，勾起学生的英语阅读兴趣，以提高学生的英语阅读能力。以八年级下册Unit 9 Reading：Have you ever been to Singapore？的任务型阅读教学为例，教师在要求学生对Singapore的有关知识进行预习的基础上，由浅入深多层次地设计教学任务。1.Where is Singapore？2.Is Singapore a big country in Europe？3.How many kinds of food can you find in Singapore？4.What is the weather like in Singapore？
2.阅读中任务
教师要摒弃灌输英语知识的教学方式，给予学生充足的阅读时间，鼓励学生积极发表自己的看法，培养初中生的英语思维能力，阅读中的任务是让学生对文章的内容和结构进行熟悉，重视学生对知识的吸收度。仍以Have you ever been to Singapore？这篇阅读文章为例，教师应为学生设计阅读任务。首先进行分小组讨论，再来以小组形式报告完成任务情况，最后教师和其他小组发表意见，让学生在完成任务的过程中更深刻地理解文章的意义。
3.阅读后评价
阅读后的考核评价阶段是十分重要的步骤，它可以让学生在完成生活中的任务过程中掌握阅读技巧，进而影响学生对英语阅读水平的提升和巩固。任务型阅读教学法在进行任务完成的考核评价时，要对试题进行难易度不同的任务型评价，英语阅读能力较低的学生，阅读学习的信心低，教师在评价过程中应以鼓励性的语言为主，积极发现学生的优点。对于阅读任务效果的评价任务设置，以八年级下册Unit9Reading为例，一是Play the tape again and read after the tape（熟读课文）。二是Have the students guess the meaning of the new words and new expressions（重难点词语）。三是How to use the words and expressions.（单词和短语的运用练习）。通过这些任务的完成，巩固和强化英语阅读教学效果。
参考文献
[1]郑秋秋.初中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].课程·教材·教法，2012，（12）.
[2]张海青.关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题[J].课程·教材·教法，2013，（11）.
[3]张天昊.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2013.
关键词：初中英语;阅读教学;任务型教学法
听、说、读、写是初中英语学习的四个重要组成部分，其中阅读能力的培养对学生英语综合能力发展起到关键的作用。任务型教学法可以通过将课内和课外所学灵活地串联起来，使学生形成稳固的英语知识体系，有效地提高初中英语阅读教学的质量。与传统的英语阅读教学法相比，任务型教学法可以有效提高学生学习的积极性和主动性，其是一种通过引导学生完成学习任务的教学方式，让学生在完成任务的过程中不断获取新的知识。笔者在下文中通过对任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用的探讨，旨在为了改变目前初中英语阅读教学的现状，提高学生的综合语言应用能力。
一、任务型教学法的内涵
任务型教学（Task-based Learning），是20世纪80年代兴起的语言教学方法，我国是在进入21世纪后，逐步引进了任务型教学法来改革原有的传统教育方法。所谓任务型教学法就是指：在教学活动的开展过程中，教师根据初中阅读教学内容，针对学生设计明确的任务，学生通过合作学习或独自学习的方式，开展多种活动形式来完成教室布置的学习任务，做到“做中学”，且在完成任务的过程中，扩展学生的英语阅读思维，提高学生的英语阅读能力。需要我们关注的是，任务型教学法摒弃了传统的以教师讲授为主的灌输式教学模式，强调的是学生学习的主动性，要求学生必须要主动参与到阅读任务中，而教师在学生完成任务的过程中对学生进行有效的指导，加强师生之间的有效合作，提高学生的英语阅读水平。此外，在教学任务的选取中要注意两点，一是应该以意义为主，让学生自然习得语言特性。二是以解决实际问题为出发点，与学生的实际生活紧密联系，激发学生参与欲望。
二、初中英语阅读教学的现状分析
目前初中英语阅读教学活动的开展依然受传统教育思想的影响至深，采用填鸭式的方法逐句逐字给学生进行讲授，完全忽视学生学习的自主性。这种教学模式只能提高学生的应试能力，不能提高学生的英语运用能力，影响学生未来的英语能力的培养。笔者认为，当前初中英语阅读教学中存在的问题主要有以下几个方面。
1.教师的教学理念陈旧，过分注重知识点的讲解
初中英语阅读教学目的是帮助学生获取信息，拓展视野，培养学生分析问题和解决问题的能力，从而提高学生综合语言运用能力。英语阅读教学的基础是学生的广泛阅读，但是部分初中英语教师教学理念陈旧，教师将阅读教学的重点放在了知识点的讲解上，脱离了英语阅读教学的出发点。
2.教学模式单一，学生缺乏英语学习兴趣
大部分初中英语教师阅读教学模式单一，在课堂上师生的互动很少，主要是老师讲学生听的单项教学，没有一套科学有效的、可以提高学生阅读能力的教学方法。在英语阅读的讲授主要是画词组，对答案。教学方法的单一和陈旧，使学生对英语阅读学习态度消极，阅读能力无法得到有效提高。
3.课程设置不合理，学生的阅读时间不足
阅读作为语言技能的一部分，是需要学生在阅读量和阅读时间保证的基础上进行提升的。传统的初中英语教学课程设置，问答教学环节可以活跃课堂气氛，但是占用了学生大量的阅读时间，使学生处于被动状态，打击了学生的主观能动性，进而严重影响学生英语阅读水平的提高。
三、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
通过任务型教学可以更好地进行初中英语阅读教学，以培养学生阅读能力为目标，强调学生的主体性。为学生提供了大量的语言实践活动的素材，最大限度挖掘学生的阅读潜力，在掌握英语知识点的同时提升英语运用能力。笔者认为，任务型阅读教学活动的开展主要通过以下几个阶段。
1.阅读前合理设计任务
任务型阅读教学法的开展，首先应该进行合理的进行任务的设计，根据英语阅读教学的重点，符合学生的阅读需求，勾起学生的英语阅读兴趣，以提高学生的英语阅读能力。以八年级下册Unit 9 Reading：Have you ever been to Singapore？的任务型阅读教学为例，教师在要求学生对Singapore的有关知识进行预习的基础上，由浅入深多层次地设计教学任务。1.Where is Singapore？2.Is Singapore a big country in Europe？3.How many kinds of food can you find in Singapore？4.What is the weather like in Singapore？
2.阅读中任务
教师要摒弃灌输英语知识的教学方式，给予学生充足的阅读时间，鼓励学生积极发表自己的看法，培养初中生的英语思维能力，阅读中的任务是让学生对文章的内容和结构进行熟悉，重视学生对知识的吸收度。仍以Have you ever been to Singapore？这篇阅读文章为例，教师应为学生设计阅读任务。首先进行分小组讨论，再来以小组形式报告完成任务情况，最后教师和其他小组发表意见，让学生在完成任务的过程中更深刻地理解文章的意义。
3.阅读后评价
阅读后的考核评价阶段是十分重要的步骤，它可以让学生在完成生活中的任务过程中掌握阅读技巧，进而影响学生对英语阅读水平的提升和巩固。任务型阅读教学法在进行任务完成的考核评价时，要对试题进行难易度不同的任务型评价，英语阅读能力较低的学生，阅读学习的信心低，教师在评价过程中应以鼓励性的语言为主，积极发现学生的优点。对于阅读任务效果的评价任务设置，以八年级下册Unit9Reading为例，一是Play the tape again and read after the tape（熟读课文）。二是Have the students guess the meaning of the new words and new expressions（重难点词语）。三是How to use the words and expressions.（单词和短语的运用练习）。通过这些任务的完成，巩固和强化英语阅读教学效果。
参考文献
[1]郑秋秋.初中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].课程·教材·教法，2012，（12）.
[2]张海青.关于“任务学习法”在外语教学中的几个问题[J].课程·教材·教法，2013，（11）.
[3]张天昊.任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2013.