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摘 要：我的教学宗旨就是包教包会，不放弃任何一个我的学生。慢慢的引导让他们养成好的习惯开始想学，能学，会学，愿意坚持学。树立我能学好的信心，增强我要学好的决心，让学习动机最大化，学习目标可视化，小组共同进步。教育最重要的不是教知识而是培养习惯。教育是可以形成一种氛围，制造一种环境和条件培养良好的学习习惯和行为习惯。
关键词：学习动机;学习目标;学习心理;归属感;管理方法
我从教今年是第八个年头，班主任今年是第五年，这些年接触了各种各样的孩子，我不断地总结经验与不足，分析我带的三届普通班学生，每届都有校名次能考到全校前10名的学生，李健考到军校解放军装甲兵工学院，抗战70周年阅兵还参加合唱团的演唱，这是我们二高中的骄傲，更是普通班的骄傲。如何让每个学生发挥它的最大潜力，让孩子都爱上学习。我重在培养孩子养成良好的学习习惯。总结出一些简单的对策：
一、分析教学对象，因材施教，找到成绩差的原因
我指导学生学习，目的让不学习的不得不学习，做学生服的老师。每天察言观色，对每个孩子做精确地分析，通过观察发现存在的问题很多：
（1）到了高中不会学习了，方法还停留在背记，不会理解分析，不深究，以为自己听懂了，实则没有懂，题根本做不上。
（2）无作为，听课很认真，但是就是不动笔不记笔记。
（3）没有学习计划，自习课一会儿翻这本书看看一会儿，看看另一本书，一节课看了好几科，哪科也没弄完，作业还没有写完。
（4）不善于纠错总结、不归纳，考完试让他写反思，全是老师的错。意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。
（5）不会独立思考，遇到问题就想问，静不下心来。
（6）上课发现坐姿啥样的都有，只听课不记笔记。
（7）偏科严重，尤其农村来的学生英语普遍不好，有的几乎零基础。
二、针对不同问题采取的措施
我在宣传板的课程表上面写上课堂要求，让他们知晓该怎么做，然后天天抓，采取措施如下：
（1）专门开班会进行方法的指导，各科应该如何学？高考怎么考？
（2）针对无作为的上课必须手里有笔，笔记随时查，没跟上的罚你没商量。
（3）写周计划，自习课最多写两科，先写简单的再做难的，同坐争取统一，课下便于讨论。
（4）多听课多指导多发现问题，看初中的知识与高中的衔接，看看孩子们的反应状况，差在哪儿就补哪儿？谁差的多，给谁补？自习课多关注他的学习状况。课堂上分层次教学。
（5）多开会总结学习，集思广益动员全班的力量。每周总结上周的不足，计划本周的重点，确定学习的目标，找尖子生、科代表想办法解决，形成良好的班风学风。
（6）我班的最后一名要比别班的最后一名要强。每个人都要有目标。
（7）对待偏科：这几年我没事就听课，我听课不只是听，还要看学生的纪律，看他们的表现，我还要看教师讲的内容。我学会了我觉得他们也应该大部分都能会，我不怎么明白的，估计没几个会的。下课的课间，我把不同程度的学生叫过来，考考他，看掌握的情况如何。那我有课不在班怎么办？每天都有人值班做记录，每节课都干了什么，有谁表现不好。每当有孩子问我的问题，我帮他做出来的时候，看我那眼神儿肃然起敬。当然这只是大多数，还有一部分不爱学习的怎么办？
三、研究学习动机，让孩子爱上学习
研究了一下学生的学习动机，尖子班的还好，普班因为爱学习而学习的孩子太少了，对学习没有兴趣可言，天天被动学习，就看你班主任怎么管了，心理学上“动机=预期的成功率×成功的诱因价值”。学习不好的同学觉得自己的成功率低，家长老师再看的不严，所以就不学，或者保持住不下降就行。学习好点的有些也没有明确的学习目标，所以动力不足，很容易下降。那就从这两方面着手，给每个学生设定一个容易实现的目标，然后帮助他实现。再加大奖励和惩罚的力度。让他的动机最大化，学习小组6人一组，五个管一个，每次总结大会上，我们主要表彰那组最厉害，单科前三，进步有奖，结合考核分，真金白银，不动心不行。后十名不下降，少犯错，班级就稳定多了。一般犯了错误不要直接找家长，和他谈条件，给孩子改正的机会。
四、帮助学生树立远大理想建立学习目标，养成好习惯
培养学生的自信心，激发学习兴趣，考试只要成绩上升我就给他发奖状，传到班级圈家长们都能看到，让孩子们回家也可以看。让他预期的成功率变大他就愿意做了。也可以从诱因价值下手，期末在表彰大会上不但有奖状还有奖品。再有借助舆论的力量，小组考核不允许有人落后。我时常说我的教学宗旨就是包教包会，不放弃任何一个我的学生。慢慢的引导让他们养成好的习惯开始想学，能学，会学，愿意坚持学。现在每周日下午科代表开会来定下周的学习重点。每天的晚5点30到6点到班就展开讨论，把自己不会的题目写到黑板上，谁会就把解题的过程写在黑板上。大家争先恐后上不去的都不乐意。教育最重要的不是教知识而是培养习惯。教育是可以有所作为的形成一种氛围，制造一种环境和条件培养良好的学习习惯和行为习惯。
五、培养学生对班级的归属感，做可爱的老师
人人都有机会参与管理人人都很自律，一切管理自己抓。我还买了两本书《管好自己就能飞》《自觉可以练出来》。给他们讲，让他们也想一些好的点子，集体智慧是很强大的，让每个孩子都觉得老师喜欢我，老师对我好，我要为班级做出点什么，才对得起你。班级好了孩子们的优越感倍生，自然就服你听你的话，甚至比他妈妈说的话还管用。孩子本身没有好坏，不给班级抹黑的同学也是在做贡献。
白居易：“动人心着莫过于情”，情动之后心动，心动之后理顺。意在征服人心。每个孩子都听话，一切工作都容易开展，成绩自然也不会差了。
参考文献：
[1]刘宝艳.细心化细语，关爱学困生[J].读写算：教育教学研究，2015.
[2]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（3）：30-33.
[3]刘加霞，辛涛，黄高庆，等.中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J].教育理论与实践，2000（9）：54-58.
作者简介：
徐晓影（1984～），2007年毕业于佳木斯大学生物科学专业，本科学历，毕业后工作于辽宁省阜蒙县第二高中，从事生物教学和班主任工作至今。
关键词：学习动机;学习目标;学习心理;归属感;管理方法
我从教今年是第八个年头，班主任今年是第五年，这些年接触了各种各样的孩子，我不断地总结经验与不足，分析我带的三届普通班学生，每届都有校名次能考到全校前10名的学生，李健考到军校解放军装甲兵工学院，抗战70周年阅兵还参加合唱团的演唱，这是我们二高中的骄傲，更是普通班的骄傲。如何让每个学生发挥它的最大潜力，让孩子都爱上学习。我重在培养孩子养成良好的学习习惯。总结出一些简单的对策：
一、分析教学对象，因材施教，找到成绩差的原因
我指导学生学习，目的让不学习的不得不学习，做学生服的老师。每天察言观色，对每个孩子做精确地分析，通过观察发现存在的问题很多：
（1）到了高中不会学习了，方法还停留在背记，不会理解分析，不深究，以为自己听懂了，实则没有懂，题根本做不上。
（2）无作为，听课很认真，但是就是不动笔不记笔记。
（3）没有学习计划，自习课一会儿翻这本书看看一会儿，看看另一本书，一节课看了好几科，哪科也没弄完，作业还没有写完。
（4）不善于纠错总结、不归纳，考完试让他写反思，全是老师的错。意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差。
（5）不会独立思考，遇到问题就想问，静不下心来。
（6）上课发现坐姿啥样的都有，只听课不记笔记。
（7）偏科严重，尤其农村来的学生英语普遍不好，有的几乎零基础。
二、针对不同问题采取的措施
我在宣传板的课程表上面写上课堂要求，让他们知晓该怎么做，然后天天抓，采取措施如下：
（1）专门开班会进行方法的指导，各科应该如何学？高考怎么考？
（2）针对无作为的上课必须手里有笔，笔记随时查，没跟上的罚你没商量。
（3）写周计划，自习课最多写两科，先写简单的再做难的，同坐争取统一，课下便于讨论。
（4）多听课多指导多发现问题，看初中的知识与高中的衔接，看看孩子们的反应状况，差在哪儿就补哪儿？谁差的多，给谁补？自习课多关注他的学习状况。课堂上分层次教学。
（5）多开会总结学习，集思广益动员全班的力量。每周总结上周的不足，计划本周的重点，确定学习的目标，找尖子生、科代表想办法解决，形成良好的班风学风。
（6）我班的最后一名要比别班的最后一名要强。每个人都要有目标。
（7）对待偏科：这几年我没事就听课，我听课不只是听，还要看学生的纪律，看他们的表现，我还要看教师讲的内容。我学会了我觉得他们也应该大部分都能会，我不怎么明白的，估计没几个会的。下课的课间，我把不同程度的学生叫过来，考考他，看掌握的情况如何。那我有课不在班怎么办？每天都有人值班做记录，每节课都干了什么，有谁表现不好。每当有孩子问我的问题，我帮他做出来的时候，看我那眼神儿肃然起敬。当然这只是大多数，还有一部分不爱学习的怎么办？
三、研究学习动机，让孩子爱上学习
研究了一下学生的学习动机，尖子班的还好，普班因为爱学习而学习的孩子太少了，对学习没有兴趣可言，天天被动学习，就看你班主任怎么管了，心理学上“动机=预期的成功率×成功的诱因价值”。学习不好的同学觉得自己的成功率低，家长老师再看的不严，所以就不学，或者保持住不下降就行。学习好点的有些也没有明确的学习目标，所以动力不足，很容易下降。那就从这两方面着手，给每个学生设定一个容易实现的目标，然后帮助他实现。再加大奖励和惩罚的力度。让他的动机最大化，学习小组6人一组，五个管一个，每次总结大会上，我们主要表彰那组最厉害，单科前三，进步有奖，结合考核分，真金白银，不动心不行。后十名不下降，少犯错，班级就稳定多了。一般犯了错误不要直接找家长，和他谈条件，给孩子改正的机会。
四、帮助学生树立远大理想建立学习目标，养成好习惯
培养学生的自信心，激发学习兴趣，考试只要成绩上升我就给他发奖状，传到班级圈家长们都能看到，让孩子们回家也可以看。让他预期的成功率变大他就愿意做了。也可以从诱因价值下手，期末在表彰大会上不但有奖状还有奖品。再有借助舆论的力量，小组考核不允许有人落后。我时常说我的教学宗旨就是包教包会，不放弃任何一个我的学生。慢慢的引导让他们养成好的习惯开始想学，能学，会学，愿意坚持学。现在每周日下午科代表开会来定下周的学习重点。每天的晚5点30到6点到班就展开讨论，把自己不会的题目写到黑板上，谁会就把解题的过程写在黑板上。大家争先恐后上不去的都不乐意。教育最重要的不是教知识而是培养习惯。教育是可以有所作为的形成一种氛围，制造一种环境和条件培养良好的学习习惯和行为习惯。
五、培养学生对班级的归属感，做可爱的老师
人人都有机会参与管理人人都很自律，一切管理自己抓。我还买了两本书《管好自己就能飞》《自觉可以练出来》。给他们讲，让他们也想一些好的点子，集体智慧是很强大的，让每个孩子都觉得老师喜欢我，老师对我好，我要为班级做出点什么，才对得起你。班级好了孩子们的优越感倍生，自然就服你听你的话，甚至比他妈妈说的话还管用。孩子本身没有好坏，不给班级抹黑的同学也是在做贡献。
白居易：“动人心着莫过于情”，情动之后心动，心动之后理顺。意在征服人心。每个孩子都听话，一切工作都容易开展，成绩自然也不会差了。
参考文献：
[1]刘宝艳.细心化细语，关爱学困生[J].读写算：教育教学研究，2015.
[2]周勇，董奇.学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系研究[J].心理发展与教育，1994（3）：30-33.
[3]刘加霞，辛涛，黄高庆，等.中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J].教育理论与实践，2000（9）：54-58.
作者简介：
徐晓影（1984～），2007年毕业于佳木斯大学生物科学专业，本科学历，毕业后工作于辽宁省阜蒙县第二高中，从事生物教学和班主任工作至今。