【摘 要】
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《普通高中数学课程标准（实验）》在教学建议中指出:“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能，以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。”由
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《普通高中数学课程标准（实验）》在教学建议中指出:“数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握数学的基础知识和基本技能，以及它们所体现的数学思想方法，发展应用意识和创新意识，对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。”由于数学教学往往要在一定的问题情境中进行，数学内在的价值与生命力也往往存在于从一个问题到另一问题的不断转换的数学活动过程中，因此，充分利用高中数学教学内容的背景材料和自身特点，创设合理的数学问题情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以构建学生渴求知识、发展能力、陶冶情操的学习场，使学生更好地体验高中数学教学内容中的情感，使看似枯燥、抽象的高中数学知识变得生动形象、妙趣横生，从而提高高中数学教学的质量和效率，对于实现高中数学课程教学目标具有十分重要的现实意义。我结合自己的数学教学实践，初步探讨在高中数学课堂教学中创设数学问题情境的基本要求。
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2.3从教学媒体看，创设数学问题情境应注意发挥信息技术优势，凸显数学问题的情境性。
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