单词是学习英语的基础，是学生进行思维活动的载体，离开词汇，语言就没有实际意义，对于高中生来说，要想更好的学习英语，提高英语成绩，就必须重视单词的学习记忆，为更好地学习英语打下坚实的基础。高中生在单词记忆方面存在着很多问题，有很多影响高中生记忆单词的因素，本文将对这些因素进行相应的对策分析。
　　1. 影响英语单词记诵的主要因素
　　1.1 很强的基础性是英语学科的鲜明特征
　　英语是一门语言性学科，众所周知，语言的学习需要良好的环境和一定的基础。学习英语就像砌墙一样，需要将地基打好，一砖一瓦地砌下去，在中途有放松就有可能导致这面墙的倒塌，而英语单词的记诵就是这个砌墙的主要工作。对于高中生来说，在高中之前，已经对英语有了一定的了解，小学英语、初中英语的学习使得他们的基础有一定的差距，英语水平也是参差不齐，词汇量多一些的基础相对好一些，掌握的少一点的基础稍微少一点。并且，高中英语相对于初中英语来说难度一下提升了很多，这对基础稍微差一点的学生来说无疑是一种挑战，这就容易导致一种现象，成绩好的学生越学越轻松，成绩差的学生越学越吃力，在这些掉队的学生如果长期继续掉队，那么他们英语的这面墙，会砌得很不牢固，在将来的某一天，终将倒塌。因此，英语单词的记诵实际上就是基础的建立和巩固，记了单词有可能学好英语，而不记单词绝不会学好英语。
　　1.2 单词记诵的惯性枯燥
　　记单词是一件很枯燥的事情，尽管这个观点被很多人推翻过、否定过，但是我还是要在这里提一提。相信我们都经常看到过许多英语学习的专家，他们出过很多教学方法，说记单词实际上是一个特别轻松特别有趣的事情，很多学生看到也看过，但实际上并没有得到很大的改善，其中原因除了在他自己的执行力等个人因素之外，客观因素也占有较大的比例。专家告诉我们的方法诸如联想法、拆分法等这些方法都有一个共同的因素，就是需要花大量的时间在联想中、或者拆分中，如果一个学生的联想能力有限，遇到一些自己无法联想或拆分的单词呢？其实到头来还是要死记硬背；其次，对于应付多门课程有时还要应付教师和家长的高中生来说，学习时间实在是太宝贵了，哪有时间去联想、拆分，他只想尽早记住这些单词，因此，最直接的办法就是拿着就背，虽然这所花费的时间并不会比联想、拆分花的时间少，但至少在心理上，他们得到了一种直接的记诵的感觉。这个现象我称之为惯性枯燥，因此，这里并不是要说明专家的英语记诵方法不奏效，而是我们的学生在运用上出现了问题，继而导致单词记诵的枯燥。
　　1.3 英语单词学习的反馈周期很长
　　反馈周期问题出现在我们所有学科的学习中，在英语单词记诵中更加明显。我们不管在做什么事，都有一个明确的目标，而每当我们取得一定的成绩，又向目标靠近一步的时候，如果我们能够明显地感受到靠近了目标，我们会得到一个反馈，从开始实施到得到反馈的这一段时间我们叫做反馈周期。良好的反馈会增强我们的信心，高速我们的努力没有白费，让我们充满动力。而在英语单词的记诵中，反馈周期相对较长，也就是说，可能你今天记诵了一百个单词，而你在明天的考试中，你的成绩并没有得到提升，反而下降了。这时候就容易打消学生的积极性，让我们陷入思考，怀疑记单词是否有用呢，长时间得不到反馈就会导致我们的信心丧失，厌烦记单词。
　　2. 如何更好的去记颂英语单词
　　2.1 培养英语学习的兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师在学生记单词之前，告诉他们单词对他们的高考何等重要还不如告诉他们英语单词记起来多有趣。培养英语学习的兴趣的方法很多，诸如英语活动之类，都是可以开展的，但重点是迎合高中生的心理特点，让他们喜欢上英语，那么英语单词的记诵问题就解决了一半了。
　　2.2 科学运用方法，擅用英语记诵技巧
　　对于专家推荐的方法，不要盲目地去崇拜和模仿，教师要加以引导，寻找适合学生的一套方法，让英语单词记起来更加轻松。
　　2.3 缩短反馈周期，增强英语自信
　　我们在单词记诵过程中可以人为地给自己或者给他人一些反馈，这个反馈可以为后面的学习增添动力，增强自信。例如，教师可以规定，单词记到到少个给予一定的奖励等等。
　　3. 结语
　　高中英语单词记诵与学生本人的心理、生理因素相关，与教师的正确引导相关，甚至与学校政策、家庭环境都有着密切的联系。本文只是从一个侧面进行了简单的分析，在实际的运用中，我们还会遇到更多的问题，因此，我们还需要进一步地探索。
　　参考文献
　　彭博. 词汇在提高英语学习能力中的作用探究[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报， 2012（04）.
　　（作者单位：甘肃兰州市第二中学）