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洋思学校是值得许多学校学习和借鉴的，无论是它先学后教，当堂训练的教学模式，还是它自主合作勤奋探究的教学作风；无论是它求是创新的校风，还是它没有教不好的学生的办学理念都是值得很多中学深刻反思和学习借鉴的。本文通过从洋思学校的教学模式入手，深入探讨了在这种教学模式下初中生英语写作能力应如何提高，希望为今后的英语写作教学提供帮助。
1. 尊重主体地位，提高学生写作水平
无论在什么样的教学模式下，我们都不能忽视学生的主体地位，只有尊重学生的主体地位，才能更好地完成教学任务，我们在英语写作能力的训练上也是如此。通过借鉴洋思模式，在教学的过程中，为了让学生更好地学到写作知识，首先，我们可以通过学生讲解的方式来进行，如在上课的时候我们可以让学生们在课前准备好今天的所讲内容，然后学生通过PPT或者其他的形式展示给大家，学生讲解完之后教师给予总结。这样学生在上课时所讲解的知识会在他们的心中留下非常深刻的印象。这种学习效果是远远高出教师填鸭式教学的。其次我们在教学的过程中也可以采用洋思模式下学生纠错的教学方法，例如我们在课堂上分配一项任务，学生完成后，我们可以让层次低的学生先上去讲，层次低的学生可能会有一些缺点和不足，然后让一些层次稍好的学生上去补充，让每一个学生都有纠错和发现问题的机会，并且要让每一个学生都有展示自己的机会，这样学生往往会提高在课堂上的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，将自己更好的融入到课堂中来。再次我们可以通过学生之间分小组的形式来学习。例如我们在课堂教学的过程中，可以将学生分小组，先分配一定的写作任务，出一个题目，例如How to celebrate the Spring Festival， 然后通过小组来研究，写出一篇大家都满意的作品，这样在小组的学习下，大家不仅可能会接触个新的单词更新的语法，还能提高学生合作学习的能力。如讲解春节这篇文章写作的时候，有个小组这样写了文章的开头：The Spring Festival， Chinese New Year，is the most important festival for all of us. All family members get together on New Year’ Eve to have a big meal. At the same time，everyone greets each other. At about 12 o’clock，some parents and children light crackers. The whole sky is lighted brightly. We may watch the fireworks excitedly. How busy it is！ 然后我们可以让其他小组说出这样写的优缺点，进行总结。
2. 注重当堂学习，提高学生写作能力
现在初中生普遍处于活泼好动的年纪，往往在课下不容易集中注意力，这就需要我们在教学的过程中要把握好课堂45分钟，在课堂中将我们所要完成的教学任务都能够讲解出来，甚至我们也可以将课堂作业放在课堂中来，例如我们所学习的写作知识和写作技巧，我完全可以放在课堂上，在教学的过程中，我们可以给学生设置一个题目，然后让学生完成写作，写作之后我们可以将大家的文章分给其他学生进行观看，在观看的过程中，我们也可以让其他学生对这篇文章提意见修改错误，往往大家对别人有挑剔的心理，这样在给别人挑错误的过程中就强化了学生对知识的记忆和对知识的掌握程度。英文写作教学是集合了单词教学语法教学和阅读教学多方面的知识，在课堂中，我们要将这多方面知识进行融合和渗透，让学生能够在阅读中感悟好词好句，能够将其运用到写作中来。比如在阅读的时候有这样的句子Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. 就可以让学生记忆。其次，课上的作业我们要当堂指导。课堂作业当堂指导是源于洋思中学的一种教学方法。当完成一篇作文时，学生对文章的记忆往往停留在最深的时候，这时候就进行当堂指导，能让学生很好地反思自己的不足和缺点，能够让学生将错误及时改正，如果课下再进行批改作业的话，学生可能已经忘了以前写的是什么，从而不能够将所学知识进行更正。
3. 锻炼自主学习，增强学生课后积累
在学生写作学习中，洋思的教学模式还要求我们要锻炼学生的自主学习能力。首先我们可以设定一定的自学模式，让学生通过预习达到自学的效果，如果教师总是一味的讲，学生就会产生倦怠心理，学生就觉得教师讲出来的才是我要学的，不懂得根据自己的情况来学习。在教学的过程中，教师可以根据不学生生的不同特点，为他们制作不同的写作计划，或者是他们这堂课程应该完成的写作任务，让他们通过阅读一些范文，或者搜集一些知识再自主完成写作，在自主完成的这个过程中就是可以给予一定的指导，这样一个完整的写作任务是由学生自己完成的，写作技巧也是学生在写作中自己摸索得到的，这样能很好的提高学生在写作学习中的成就感和自豪感。再次，我们要让学生能够认识到学习是没有止境的，要想得到更优秀的作品，我们需要多方面的练习，在平常的课堂学习中要加强积累，如果我们在学习一篇阅读写作中，要教会学生，不仅仅要学习其中做题技巧以及阅读等方法，还要注意阅读的这篇文章的写作技巧、单词的运用、语法结构的运用等，要让学生在英语学习中时时为写作者做准备处处为写作做准备。如学生在阅读的时候有这样的句子Where there is a will ， there is a way.就可以记下来为以后的写作做准备。只有这样才能够更好的完成教学任务，达到教学目的。
总之，在洋思模式下，我们在进行英语写作教学的过程中，应该尊重学生的主体地位，真正让学生做学习的主人，最大限度地发挥学生在学习上的积极性和主动性，要注重课堂的学习，做到课堂上的内容就要当堂掌握，要锻炼学生的自主学习能力。写作教学是一项长期积累，长期学习的过程，不能够一蹴而就，希望能够在洋思模式的引领下，能够让初中生的英语写作水平有一个质的飞跃。
（作者单位：江苏省泰兴洋思中学）
1. 尊重主体地位，提高学生写作水平
无论在什么样的教学模式下，我们都不能忽视学生的主体地位，只有尊重学生的主体地位，才能更好地完成教学任务，我们在英语写作能力的训练上也是如此。通过借鉴洋思模式，在教学的过程中，为了让学生更好地学到写作知识，首先，我们可以通过学生讲解的方式来进行，如在上课的时候我们可以让学生们在课前准备好今天的所讲内容，然后学生通过PPT或者其他的形式展示给大家，学生讲解完之后教师给予总结。这样学生在上课时所讲解的知识会在他们的心中留下非常深刻的印象。这种学习效果是远远高出教师填鸭式教学的。其次我们在教学的过程中也可以采用洋思模式下学生纠错的教学方法，例如我们在课堂上分配一项任务，学生完成后，我们可以让层次低的学生先上去讲，层次低的学生可能会有一些缺点和不足，然后让一些层次稍好的学生上去补充，让每一个学生都有纠错和发现问题的机会，并且要让每一个学生都有展示自己的机会，这样学生往往会提高在课堂上的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，将自己更好的融入到课堂中来。再次我们可以通过学生之间分小组的形式来学习。例如我们在课堂教学的过程中，可以将学生分小组，先分配一定的写作任务，出一个题目，例如How to celebrate the Spring Festival， 然后通过小组来研究，写出一篇大家都满意的作品，这样在小组的学习下，大家不仅可能会接触个新的单词更新的语法，还能提高学生合作学习的能力。如讲解春节这篇文章写作的时候，有个小组这样写了文章的开头：The Spring Festival， Chinese New Year，is the most important festival for all of us. All family members get together on New Year’ Eve to have a big meal. At the same time，everyone greets each other. At about 12 o’clock，some parents and children light crackers. The whole sky is lighted brightly. We may watch the fireworks excitedly. How busy it is！ 然后我们可以让其他小组说出这样写的优缺点，进行总结。
2. 注重当堂学习，提高学生写作能力
现在初中生普遍处于活泼好动的年纪，往往在课下不容易集中注意力，这就需要我们在教学的过程中要把握好课堂45分钟，在课堂中将我们所要完成的教学任务都能够讲解出来，甚至我们也可以将课堂作业放在课堂中来，例如我们所学习的写作知识和写作技巧，我完全可以放在课堂上，在教学的过程中，我们可以给学生设置一个题目，然后让学生完成写作，写作之后我们可以将大家的文章分给其他学生进行观看，在观看的过程中，我们也可以让其他学生对这篇文章提意见修改错误，往往大家对别人有挑剔的心理，这样在给别人挑错误的过程中就强化了学生对知识的记忆和对知识的掌握程度。英文写作教学是集合了单词教学语法教学和阅读教学多方面的知识，在课堂中，我们要将这多方面知识进行融合和渗透，让学生能够在阅读中感悟好词好句，能够将其运用到写作中来。比如在阅读的时候有这样的句子Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration. 就可以让学生记忆。其次，课上的作业我们要当堂指导。课堂作业当堂指导是源于洋思中学的一种教学方法。当完成一篇作文时，学生对文章的记忆往往停留在最深的时候，这时候就进行当堂指导，能让学生很好地反思自己的不足和缺点，能够让学生将错误及时改正，如果课下再进行批改作业的话，学生可能已经忘了以前写的是什么，从而不能够将所学知识进行更正。
3. 锻炼自主学习，增强学生课后积累
在学生写作学习中，洋思的教学模式还要求我们要锻炼学生的自主学习能力。首先我们可以设定一定的自学模式，让学生通过预习达到自学的效果，如果教师总是一味的讲，学生就会产生倦怠心理，学生就觉得教师讲出来的才是我要学的，不懂得根据自己的情况来学习。在教学的过程中，教师可以根据不学生生的不同特点，为他们制作不同的写作计划，或者是他们这堂课程应该完成的写作任务，让他们通过阅读一些范文，或者搜集一些知识再自主完成写作，在自主完成的这个过程中就是可以给予一定的指导，这样一个完整的写作任务是由学生自己完成的，写作技巧也是学生在写作中自己摸索得到的，这样能很好的提高学生在写作学习中的成就感和自豪感。再次，我们要让学生能够认识到学习是没有止境的，要想得到更优秀的作品，我们需要多方面的练习，在平常的课堂学习中要加强积累，如果我们在学习一篇阅读写作中，要教会学生，不仅仅要学习其中做题技巧以及阅读等方法，还要注意阅读的这篇文章的写作技巧、单词的运用、语法结构的运用等，要让学生在英语学习中时时为写作者做准备处处为写作做准备。如学生在阅读的时候有这样的句子Where there is a will ， there is a way.就可以记下来为以后的写作做准备。只有这样才能够更好的完成教学任务，达到教学目的。
总之，在洋思模式下，我们在进行英语写作教学的过程中，应该尊重学生的主体地位，真正让学生做学习的主人，最大限度地发挥学生在学习上的积极性和主动性，要注重课堂的学习，做到课堂上的内容就要当堂掌握，要锻炼学生的自主学习能力。写作教学是一项长期积累，长期学习的过程，不能够一蹴而就，希望能够在洋思模式的引领下，能够让初中生的英语写作水平有一个质的飞跃。
（作者单位：江苏省泰兴洋思中学）