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（福建省福州市象峰中心小学）
摘 要：我国在新的时代背景和教育背景下，逐渐衍生出了更加完善的教学系统，教学目标和教学内容都有了全新的制定。课堂活动的建设和学生参加学习的态度逐渐成为教师研究的重要组成部分。在课堂教学中提高活动效率，在学生学习参加的过程中注重提问，来改善学生对学习的态度问题等，这些都是目前我国小学阶段数学教学现实性的重要研究课题。因此，就此内容进行简单分析，希望对数学教学发展有所帮助。
关键词：小学数学；课堂提问；教学现实性
一、课堂提问的课题研究
学生在小学阶段是非常善于提问的，而且对于小学数学课程来说，学生的提问往往可以有效帮助自身融入数学课堂中，但就目前在小学阶段数学课程教学安排中，学生所提及的课堂问题大多是没有针对性的，问题的内容也与学习内容的关联性不大，并且有效问题的部分中也有很多是水平偏低的，制約了学生的数学思维。同时，教师在处理学生提问的过程中，也缺少相应的知识和技能，实际的课堂提问效果就相对较差。
单从课堂提问环节在小学数学教学中的重要性来说，教师在进行课堂教学环节中，有效地提问可以帮助学生更好地吸收数学中的知识，让学生在课堂中更加集中注意力，且提高对于数学课程的理解和发散思考的能力。教师在教学过程中需要应对学生的各个环节，首先在面对提问时，一定要对学生做出正确的引导，让学生思考的内容更偏向于课堂内容，从而促进教师与学生之间的教学沟通，帮助教师更好的了解学生，针对性的帮助学生完善课堂作业。学生在学习小学数学的过程中，教师有效的提问可以极大程度帮助学生进行思考，使学生拥有更加扎实的数学思维基础。因此，拥有数学思维在小学阶段是非常有价值的，可以让学生在未来学习的过程中拥有更可靠的数学能力。
例如，教师可以就本班人数提出问题。
问：同学们，咱们班集体一共有多少个同学？
答：老师，一共是35个。
问：那现在同学们按顺序提问，说一个数字，然后用数学方式检验这个数字，判断35与这个数字的倍数关系。从第一位开始，第一位同学提问第二位同学回答，然后第二位同学提问第三位同学回答，回答对有奖励。
在以上的问答环节中，学生人数决定了问题的多样性，不仅可以让学生很好地融入课堂中，而且还锻炼了其自身对数学知识的记忆和思维。
二、课题研究与概念分析
小学数学教学理念在《义务教育数学课程标准》和时代背景的要求下，不断实践新的理念，逐步从传统教学的单一内容过渡到了注重教学过程的科学有效性和教学系统的完善性上，这样的教学策略和教学目标从根本上适应了我国当前的社会经济和文化背景，对于学生的培养来说是非常有价值的。在这种形式的教学环境下，小学数学的教学逐渐开始重视起了现实性概念，目前教学大纲中对于小学数学教学现实性概念没有很高的关注度。小学阶段的数学课堂在实践教学过程中有很高的研究价值，如果可以将教学现实性的研究发展到数学理论中，就可以让学生通过数学的学习用数学思维和数学眼光来对待周围环境，用头脑来理解研究周围的事物，引导学生用数学课堂所学到的知识来解决现实中的难题，让学生不仅仅是在课堂中学习，还要运用于生活，这也是小学数学教学现实性课题研究的主要核心内容。
数学学科本身就是一门学生学习过程中的学科，从其科学价值观来看，也是科学体系的重要组成部分之一，数学学科中的科学推动力是不可缺少的，外在学科逻辑性也是很重要的成分。教师在教学过程中，应该注意学生的理解能力，日常生活的细节和要素是学生在生活中必然要接受的，如何引导学生，让学生把数学知识运用到生活中，是非常有价值的教学目标。
例如，教师在教学长方形和正方形的课程时，可以将课本中抽象的概念延伸到现实中，让学生从周围环境找到类似长方形和正方形的实际物品轮廓。教师可以先进行简单举例，比如，黑板是长方形，门是长方形，窗户是正方形等等。让学生顺着这个思路进行思考。
三、小学数学课堂提问策略建设和实践分析
小学课堂提问教学策略建设主要的出发点还在于学生本身，怎么样让学生在学习的过程中乐于回答教师的提问并且乐于给教师提问。有了良好的学习出发点才可以构建完整的教学课堂，让教师在今后的教学中把课堂提问的价值良好的表现出来。
教师在进行课堂提问教学策略建设的过程中，首先需要注意的是学生的思维和心理两方面的特点。小学阶段学生在抽象逻辑思维方面的能力相对来说是非常薄弱的，大部分的知识仅仅只是具象延伸到抽象的，并且小学阶段的学生思维自觉性很低，比较容易在学习过程中分心。教师在课堂提问教学的同时，应首先了解学生在学习过程中的心理特点，比如，学生自身的学习动机。有很大一部分学生的学习动机很简单，数学教学能否引起他们的学习乐趣是关键因素，但有一部分学生的学习动机就不好把握，需要教师多加了解才能掌握。还应该注意的是学生在学习过程中对知识的理解程度和记忆能力，否则容易让课堂教学的有效性随着时间逐渐下降。
在了解了学生的基本情况后，教师就应该着重课堂提问的策略实践了，首先是问题的设计程度，要保证问题必须具有严谨的科学性而且是严格符合教学内容的精心设计，让问题不仅可以解决教学过程中的疑难点，而且还应该抓住教学的盲点，让学生不会在课堂提问中走入思维误区。其次，在课堂提问的设计上突出数学的学科特点和价值，让学生从根本上理解数学教学的内在重要性。
例如，教学几倍求和的应用题时，教师可以按照以下几个问题让学生练习。
1.农民大叔准备拉一车西瓜，用小车可以运1500千克，用大车可以运小车的三倍，大车可以运多少千克？
2.农民大叔准备拉两车西瓜，用小车可以运1500千克，用大车可以运小车的三倍，大车加小车一共可以运多少千克？
3.农民大叔准备拉6000千克西瓜，最少用几辆车可以拉完？最多用几辆车可以拉完？用几辆车可以正好拉6000千克西瓜？ 四、小学课堂教学现实性实施的问题与策略
学生在课堂提问学习的基础上，还应该注意的就是对课堂教学现实性的理解和学习，我国传统数学教学中主要强调的是科学性及逻辑性的教学，忽略了日常生活中的关联，从而影响了学生学习的兴趣，导致在学习的过程中丧失了积极性和主动性，这样的教学不仅难以提高成绩，而且还会让学生产生消极的情绪，这就是在课堂中普遍存在的问题和现实性研究的主要原因。
在课堂教学现实性实施策略的研究上，我们首先想到是联系性，把课堂教学中的内容和生活要素紧密联系起来，教师与学生都参与到这样的课程环节中来，构建完整的现实课堂，让学生在学习过程中可以透过实际案例来理解数学概念，提高学生的学习兴趣。
例如，在数的整除综合练习过程中，教师可以提出以下问题。
问：我们生活中用的电话号码一般由几个数字组成？
答：老师，由八个数字组成的。
问：我现在家里也安装了一部电话，但是电话号码被设置了密码，希望同学们可以帮老师解开谜题。谜题如下：电话号码：ABCDEFGH。其中A是2的倍数，B是最大的质数，C是只能被3和9整除的数，D和E都不是自然数，F是最小质数的2倍，G减去2就是最小的合数，H既不是质数也不是合数。
答：可能是27900461，47900461，67900461，87900461。
问：是三个中的哪一个呢？
答：肯定是87900461，因为大家的电话都是8开头。
这些日常生活中的案例既能帮助学生进行整除综合练习，又能不断提升学生对数学的学习兴趣。
五、总结
小学数学教学在今后的道路上还有许多难点和重点，特此希望所有的教育工作人员通过实践中的经验，让数学课堂的存在意义得到充分的体现，为学生的未來打下良好的基础，让学生在数学学习上有更广阔的学习思路。
参考文献：
[1]张福进.浅谈小学数学教学中如何让学生自主去学习[J].教育教学论坛，2014（3）.
[2]周京华.大学学科文化建设探析[D].武汉理工大学，2007（24）.
[3]易凉斌.数学辅导版[J].小学课程辅导，2005（4）.
编辑 鲁翠红
摘 要：我国在新的时代背景和教育背景下，逐渐衍生出了更加完善的教学系统，教学目标和教学内容都有了全新的制定。课堂活动的建设和学生参加学习的态度逐渐成为教师研究的重要组成部分。在课堂教学中提高活动效率，在学生学习参加的过程中注重提问，来改善学生对学习的态度问题等，这些都是目前我国小学阶段数学教学现实性的重要研究课题。因此，就此内容进行简单分析，希望对数学教学发展有所帮助。
关键词：小学数学；课堂提问；教学现实性
一、课堂提问的课题研究
学生在小学阶段是非常善于提问的，而且对于小学数学课程来说，学生的提问往往可以有效帮助自身融入数学课堂中，但就目前在小学阶段数学课程教学安排中，学生所提及的课堂问题大多是没有针对性的，问题的内容也与学习内容的关联性不大，并且有效问题的部分中也有很多是水平偏低的，制約了学生的数学思维。同时，教师在处理学生提问的过程中，也缺少相应的知识和技能，实际的课堂提问效果就相对较差。
单从课堂提问环节在小学数学教学中的重要性来说，教师在进行课堂教学环节中，有效地提问可以帮助学生更好地吸收数学中的知识，让学生在课堂中更加集中注意力，且提高对于数学课程的理解和发散思考的能力。教师在教学过程中需要应对学生的各个环节，首先在面对提问时，一定要对学生做出正确的引导，让学生思考的内容更偏向于课堂内容，从而促进教师与学生之间的教学沟通，帮助教师更好的了解学生，针对性的帮助学生完善课堂作业。学生在学习小学数学的过程中，教师有效的提问可以极大程度帮助学生进行思考，使学生拥有更加扎实的数学思维基础。因此，拥有数学思维在小学阶段是非常有价值的，可以让学生在未来学习的过程中拥有更可靠的数学能力。
例如，教师可以就本班人数提出问题。
问：同学们，咱们班集体一共有多少个同学？
答：老师，一共是35个。
问：那现在同学们按顺序提问，说一个数字，然后用数学方式检验这个数字，判断35与这个数字的倍数关系。从第一位开始，第一位同学提问第二位同学回答，然后第二位同学提问第三位同学回答，回答对有奖励。
在以上的问答环节中，学生人数决定了问题的多样性，不仅可以让学生很好地融入课堂中，而且还锻炼了其自身对数学知识的记忆和思维。
二、课题研究与概念分析
小学数学教学理念在《义务教育数学课程标准》和时代背景的要求下，不断实践新的理念，逐步从传统教学的单一内容过渡到了注重教学过程的科学有效性和教学系统的完善性上，这样的教学策略和教学目标从根本上适应了我国当前的社会经济和文化背景，对于学生的培养来说是非常有价值的。在这种形式的教学环境下，小学数学的教学逐渐开始重视起了现实性概念，目前教学大纲中对于小学数学教学现实性概念没有很高的关注度。小学阶段的数学课堂在实践教学过程中有很高的研究价值，如果可以将教学现实性的研究发展到数学理论中，就可以让学生通过数学的学习用数学思维和数学眼光来对待周围环境，用头脑来理解研究周围的事物，引导学生用数学课堂所学到的知识来解决现实中的难题，让学生不仅仅是在课堂中学习，还要运用于生活，这也是小学数学教学现实性课题研究的主要核心内容。
数学学科本身就是一门学生学习过程中的学科，从其科学价值观来看，也是科学体系的重要组成部分之一，数学学科中的科学推动力是不可缺少的，外在学科逻辑性也是很重要的成分。教师在教学过程中，应该注意学生的理解能力，日常生活的细节和要素是学生在生活中必然要接受的，如何引导学生，让学生把数学知识运用到生活中，是非常有价值的教学目标。
例如，教师在教学长方形和正方形的课程时，可以将课本中抽象的概念延伸到现实中，让学生从周围环境找到类似长方形和正方形的实际物品轮廓。教师可以先进行简单举例，比如，黑板是长方形，门是长方形，窗户是正方形等等。让学生顺着这个思路进行思考。
三、小学数学课堂提问策略建设和实践分析
小学课堂提问教学策略建设主要的出发点还在于学生本身，怎么样让学生在学习的过程中乐于回答教师的提问并且乐于给教师提问。有了良好的学习出发点才可以构建完整的教学课堂，让教师在今后的教学中把课堂提问的价值良好的表现出来。
教师在进行课堂提问教学策略建设的过程中，首先需要注意的是学生的思维和心理两方面的特点。小学阶段学生在抽象逻辑思维方面的能力相对来说是非常薄弱的，大部分的知识仅仅只是具象延伸到抽象的，并且小学阶段的学生思维自觉性很低，比较容易在学习过程中分心。教师在课堂提问教学的同时，应首先了解学生在学习过程中的心理特点，比如，学生自身的学习动机。有很大一部分学生的学习动机很简单，数学教学能否引起他们的学习乐趣是关键因素，但有一部分学生的学习动机就不好把握，需要教师多加了解才能掌握。还应该注意的是学生在学习过程中对知识的理解程度和记忆能力，否则容易让课堂教学的有效性随着时间逐渐下降。
在了解了学生的基本情况后，教师就应该着重课堂提问的策略实践了，首先是问题的设计程度，要保证问题必须具有严谨的科学性而且是严格符合教学内容的精心设计，让问题不仅可以解决教学过程中的疑难点，而且还应该抓住教学的盲点，让学生不会在课堂提问中走入思维误区。其次，在课堂提问的设计上突出数学的学科特点和价值，让学生从根本上理解数学教学的内在重要性。
例如，教学几倍求和的应用题时，教师可以按照以下几个问题让学生练习。
1.农民大叔准备拉一车西瓜，用小车可以运1500千克，用大车可以运小车的三倍，大车可以运多少千克？
2.农民大叔准备拉两车西瓜，用小车可以运1500千克，用大车可以运小车的三倍，大车加小车一共可以运多少千克？
3.农民大叔准备拉6000千克西瓜，最少用几辆车可以拉完？最多用几辆车可以拉完？用几辆车可以正好拉6000千克西瓜？ 四、小学课堂教学现实性实施的问题与策略
学生在课堂提问学习的基础上，还应该注意的就是对课堂教学现实性的理解和学习，我国传统数学教学中主要强调的是科学性及逻辑性的教学，忽略了日常生活中的关联，从而影响了学生学习的兴趣，导致在学习的过程中丧失了积极性和主动性，这样的教学不仅难以提高成绩，而且还会让学生产生消极的情绪，这就是在课堂中普遍存在的问题和现实性研究的主要原因。
在课堂教学现实性实施策略的研究上，我们首先想到是联系性，把课堂教学中的内容和生活要素紧密联系起来，教师与学生都参与到这样的课程环节中来，构建完整的现实课堂，让学生在学习过程中可以透过实际案例来理解数学概念，提高学生的学习兴趣。
例如，在数的整除综合练习过程中，教师可以提出以下问题。
问：我们生活中用的电话号码一般由几个数字组成？
答：老师，由八个数字组成的。
问：我现在家里也安装了一部电话，但是电话号码被设置了密码，希望同学们可以帮老师解开谜题。谜题如下：电话号码：ABCDEFGH。其中A是2的倍数，B是最大的质数，C是只能被3和9整除的数，D和E都不是自然数，F是最小质数的2倍，G减去2就是最小的合数，H既不是质数也不是合数。
答：可能是27900461，47900461，67900461，87900461。
问：是三个中的哪一个呢？
答：肯定是87900461，因为大家的电话都是8开头。
这些日常生活中的案例既能帮助学生进行整除综合练习，又能不断提升学生对数学的学习兴趣。
五、总结
小学数学教学在今后的道路上还有许多难点和重点，特此希望所有的教育工作人员通过实践中的经验，让数学课堂的存在意义得到充分的体现，为学生的未來打下良好的基础，让学生在数学学习上有更广阔的学习思路。
参考文献：
[1]张福进.浅谈小学数学教学中如何让学生自主去学习[J].教育教学论坛，2014（3）.
[2]周京华.大学学科文化建设探析[D].武汉理工大学，2007（24）.
[3]易凉斌.数学辅导版[J].小学课程辅导，2005（4）.
编辑 鲁翠红