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摘 要： 开展课外阅读能够有效地提高学生的读写能力，教师在语文教学过程中一定要拓宽学生的阅读范围，为学生营造良好的阅读氛围，注重激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯，教给学生有效的阅读方法，以读促写，真正做到将读写有效地结合起来，提高读写能力，让学生全面发展。
关键词： 语文教学 课外阅读 读写结合 阅读兴趣 读写能力
在倡导素质教育和创新教育的今天，提高学生的读写能力是每一位语文教师的愿望，读写能力的提高也有助于学生语文素养的提高。开展课外阅读，能够有效地提高学生的读写能力。因此，课外阅读便成了语文教学的重要阵地，我们在语文教学过程中一定要把目光放长远，拓宽学生的阅读范围，为学生营造良好的阅读氛围，注重激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯，并且真正做到将读写有效地结合起来，和学生共读共写共同进步。
一、激发兴趣，培养阅读习惯
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是大教育家孔子的论述，由此可见兴趣对于学习的重要性。要提高学生的读写能力，就要从培养学生的阅读兴趣入手，只有这样他们才会产生强烈的求知欲，才会积极主动地开展阅读活动，才能真正提高阅读能力。
首先，在教室建立图书角。我们可以把学校里适合学生阅读的一部分书籍分配到每个班级，再鼓励班级里的学生从家中带一部分图书来学校，建立一个班级图书角，让教室变成小小阅览室，营造读书氛围，让学生以书为伴，激发课外阅读的兴趣。其次，成立班级读书会，推选会长，建立读书制度，并且组织学生开展形式多样的阅读活动，带领大家总结读书经验与不足，在反思中不断进步，提高阅读效率。再次，开展各种形式的读书活动。例如：举办好书推荐交流会、讲故事比赛、“我的读书故事”征文比赛、读书经验交流会等，给每位学生施展才能的机会，也可以让学生通过彼此之间的竞争提高课外阅读的兴趣。最后，开展读书评比活动。对每一次开展的读书活动都要及时地进行总结评比，评选出“阅读星”、“书香班级”等，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
二、推荐好书，开展阶梯阅读
冰心说：“读书好，好读书，读好书。”一本好书，是学生的良师益友。作为一名小学教师，我深知学生对于书籍，缺乏鉴别能力。因此，在这时教师就要发挥主导作用，为学生推荐优秀书籍，做学生阅读路上的一盏指路灯。
首先，要根据学生学段推荐适合的书籍。低中年级同学因为年龄较小，对童话、神话、寓言等书籍感兴趣，而高年级学生由于知识面比较广，除这些故事外还喜欢传记、小说、科普作品等书籍。因此，教师在推荐书籍时，要考虑全面，并且尽量与课内教学相联系，选择适合每个年级的课外读物。如在低年级学生学完《丑小鸭》之后，就给他们推荐《安徒生童话》；在高年级学生学完《冬阳·童年·骆驼队》之后，就给他们推荐小说《城南舊事》等。其次，要选择有价值的健康书籍。古人云：“开卷有益。”但我说：“开卷未必有益。”开卷是否有益要看学生看的是什么书。因此我们要为学生把好关，让学生阅读有价值的健康书籍，让学生在优秀的儿童文学作品和经典名著的陪伴下健康成长。
三、师生共读，传授阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该传授给学生一些好的阅读方法，保证学生开展的阅读有效果，并且教给学生读书方法的过程也是培养学生自读能力的过程，在好方法的帮助下，一定能使学生的阅读能力得到提高。
首先，边读边摘录好词佳句。小学生在课外阅读时，因为年龄的特点，往往把注意力放在故事情节上，这样难以达到课外阅读的效果。针对此我们可以让学生准备一个摘抄本，在课外阅读时，指导学生分门别类地摘抄优美的词句和精彩的段落，比如人物描写、景物描写等，并且熟读成诵，在今后的习作中加以运用。其次，教给学生精读与略读的方法。为了更好地传授方法，师生可以共读同一本书，这时教师要引导学生有选择地进行精读，可以是自己感兴趣的，也可以是与课文联系紧密的内容，边读边思考，有重点地圈点勾画，真正做到心到、眼到、手到，养成不动笔墨不读书的良好习惯，从而获得较多的知识。在课外阅读时，我们还可以让学生在自己不懂的字、词、句旁边打上一个小问号，带着问题阅读，边读边理解，理解不了的再请教父母、老师，这样才能读有所得。最后，读完后开展交流与讨论。每个学生阅读的过程不尽相同，因此要引导学生在师生之间、生生之间进行交流阅读，讨论解决疑难问题，畅谈读后心得，从而让学生养成独立阅读和思考的好习惯，促使学生在反思中进步，最终增强阅读效果。
四、以读促写，提高读写能力
我们在引导学生课外阅读的同时，还要注重写作能力的提高，要有机地把二者结合起来，以读促写，让学生有书读、有感悟，有话说，不再无病呻吟，真正提高读写能力。
首先，注重读写结合。语文教学强调的就是读写结合，学生通过课外阅读博览群书，开阔视野，增进积累，但这仅停留在阅读的低级阶段，教师应当更有效地提高学生的语文素养，使阅读的知识转化成能力，并指导学生写好读书心得。因为读是吸收、是继承，而写则是创造、是超越。读因写而深化，写因读而丰富，只有将读写有效地结合起来，才能真正让学生全面发展。其次，做好读书笔记。在课外阅读时，我们还要准备一个读书笔记本，将自己在读书中的感悟、对内容的理解及受到的启发，写成一篇篇的读书笔记和随笔。内容可以是对作者的了解，可以是对书中人物的认识，也可以是对思想内涵的感悟。篇幅可以是一篇，也可以是一段或是一句，这样坚持下去一定能提高学生的读写能力。
总之，语文教师一定要带领学生走进课外阅读的广阔天地，去感受，去汲取，去创造，将读写结合，以读促写，以写带读，让学生真正领略文学作品的魅力，更好地引导和鼓励学生学会读书，养成良好的读书习惯，培养读写能力，提高学生的语文素养，这样语文教学带给学生的必将是滋养他们一生的巨大财富。
参考文献：
[1]朱永新.新教育.漓江出版社，2009.
[2]刘宪华.新语文主题阅读.开明出版社，2008.
[3]储晋.教给孩子阅读.华东师范大学出版社，2008.
[4]李艳梅.语文教学中的读写结合.中小学资源学科站，2010.
关键词： 语文教学 课外阅读 读写结合 阅读兴趣 读写能力
在倡导素质教育和创新教育的今天，提高学生的读写能力是每一位语文教师的愿望，读写能力的提高也有助于学生语文素养的提高。开展课外阅读，能够有效地提高学生的读写能力。因此，课外阅读便成了语文教学的重要阵地，我们在语文教学过程中一定要把目光放长远，拓宽学生的阅读范围，为学生营造良好的阅读氛围，注重激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的读书习惯，并且真正做到将读写有效地结合起来，和学生共读共写共同进步。
一、激发兴趣，培养阅读习惯
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是大教育家孔子的论述，由此可见兴趣对于学习的重要性。要提高学生的读写能力，就要从培养学生的阅读兴趣入手，只有这样他们才会产生强烈的求知欲，才会积极主动地开展阅读活动，才能真正提高阅读能力。
首先，在教室建立图书角。我们可以把学校里适合学生阅读的一部分书籍分配到每个班级，再鼓励班级里的学生从家中带一部分图书来学校，建立一个班级图书角，让教室变成小小阅览室，营造读书氛围，让学生以书为伴，激发课外阅读的兴趣。其次，成立班级读书会，推选会长，建立读书制度，并且组织学生开展形式多样的阅读活动，带领大家总结读书经验与不足，在反思中不断进步，提高阅读效率。再次，开展各种形式的读书活动。例如：举办好书推荐交流会、讲故事比赛、“我的读书故事”征文比赛、读书经验交流会等，给每位学生施展才能的机会，也可以让学生通过彼此之间的竞争提高课外阅读的兴趣。最后，开展读书评比活动。对每一次开展的读书活动都要及时地进行总结评比，评选出“阅读星”、“书香班级”等，以榜样的力量激发学生阅读的兴趣。
二、推荐好书，开展阶梯阅读
冰心说：“读书好，好读书，读好书。”一本好书，是学生的良师益友。作为一名小学教师，我深知学生对于书籍，缺乏鉴别能力。因此，在这时教师就要发挥主导作用，为学生推荐优秀书籍，做学生阅读路上的一盏指路灯。
首先，要根据学生学段推荐适合的书籍。低中年级同学因为年龄较小，对童话、神话、寓言等书籍感兴趣，而高年级学生由于知识面比较广，除这些故事外还喜欢传记、小说、科普作品等书籍。因此，教师在推荐书籍时，要考虑全面，并且尽量与课内教学相联系，选择适合每个年级的课外读物。如在低年级学生学完《丑小鸭》之后，就给他们推荐《安徒生童话》；在高年级学生学完《冬阳·童年·骆驼队》之后，就给他们推荐小说《城南舊事》等。其次，要选择有价值的健康书籍。古人云：“开卷有益。”但我说：“开卷未必有益。”开卷是否有益要看学生看的是什么书。因此我们要为学生把好关，让学生阅读有价值的健康书籍，让学生在优秀的儿童文学作品和经典名著的陪伴下健康成长。
三、师生共读，传授阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师应该传授给学生一些好的阅读方法，保证学生开展的阅读有效果，并且教给学生读书方法的过程也是培养学生自读能力的过程，在好方法的帮助下，一定能使学生的阅读能力得到提高。
首先，边读边摘录好词佳句。小学生在课外阅读时，因为年龄的特点，往往把注意力放在故事情节上，这样难以达到课外阅读的效果。针对此我们可以让学生准备一个摘抄本，在课外阅读时，指导学生分门别类地摘抄优美的词句和精彩的段落，比如人物描写、景物描写等，并且熟读成诵，在今后的习作中加以运用。其次，教给学生精读与略读的方法。为了更好地传授方法，师生可以共读同一本书，这时教师要引导学生有选择地进行精读，可以是自己感兴趣的，也可以是与课文联系紧密的内容，边读边思考，有重点地圈点勾画，真正做到心到、眼到、手到，养成不动笔墨不读书的良好习惯，从而获得较多的知识。在课外阅读时，我们还可以让学生在自己不懂的字、词、句旁边打上一个小问号，带着问题阅读，边读边理解，理解不了的再请教父母、老师，这样才能读有所得。最后，读完后开展交流与讨论。每个学生阅读的过程不尽相同，因此要引导学生在师生之间、生生之间进行交流阅读，讨论解决疑难问题，畅谈读后心得，从而让学生养成独立阅读和思考的好习惯，促使学生在反思中进步，最终增强阅读效果。
四、以读促写，提高读写能力
我们在引导学生课外阅读的同时，还要注重写作能力的提高，要有机地把二者结合起来，以读促写，让学生有书读、有感悟，有话说，不再无病呻吟，真正提高读写能力。
首先，注重读写结合。语文教学强调的就是读写结合，学生通过课外阅读博览群书，开阔视野，增进积累，但这仅停留在阅读的低级阶段，教师应当更有效地提高学生的语文素养，使阅读的知识转化成能力，并指导学生写好读书心得。因为读是吸收、是继承，而写则是创造、是超越。读因写而深化，写因读而丰富，只有将读写有效地结合起来，才能真正让学生全面发展。其次，做好读书笔记。在课外阅读时，我们还要准备一个读书笔记本，将自己在读书中的感悟、对内容的理解及受到的启发，写成一篇篇的读书笔记和随笔。内容可以是对作者的了解，可以是对书中人物的认识，也可以是对思想内涵的感悟。篇幅可以是一篇，也可以是一段或是一句，这样坚持下去一定能提高学生的读写能力。
总之，语文教师一定要带领学生走进课外阅读的广阔天地，去感受，去汲取，去创造，将读写结合，以读促写，以写带读，让学生真正领略文学作品的魅力，更好地引导和鼓励学生学会读书，养成良好的读书习惯，培养读写能力，提高学生的语文素养，这样语文教学带给学生的必将是滋养他们一生的巨大财富。
参考文献：
[1]朱永新.新教育.漓江出版社，2009.
[2]刘宪华.新语文主题阅读.开明出版社，2008.
[3]储晋.教给孩子阅读.华东师范大学出版社，2008.
[4]李艳梅.语文教学中的读写结合.中小学资源学科站，2010.