论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的不断深入，当前高中生物教学模式发生了巨大变化。在实际教学中，教师常将生物概念图运用到生物课堂的教学中，以此提高学生的生物知识学习效率，提高生物课程的教学质量及教学效率。本文简要分析了概念图的基本含义及意义，然后探讨了高中生物概念图的建构及应用策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：高中生物；概念图；建构；应用策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0054
一、引言
在新课程背景下，高中生物教学中，教师应积极转变自己的教学方式，以满足高中生物素质教育需求。在实际教学过程中，教师应将概念图策略积极引入到高中生物课程教学中，以帮助学生更快地掌握生物基本概念，提高学生的学习效率，进而提高学生的生物综合素养。
二、概念图基本概述
1. 概念图的内涵
概念图主要指的是将一组相关概念运用线条及文字连接成图形，以便直观形象地表达概念间的联系。每两个概念间的关系都要运用连接线与连接线上的词语进行表示，这样可帮助学生更好的梳理所学知识，以建构良好知识结构。
2. 高中生物中建构及运用概念图的意义
首先，在高中生物教学中，积极构建概念图，可将相关知识充分联系起来，实现教学内容的不断拓展。实际教学中，教师可利用概念图对类似的知识点进行分析与对比，以帮助学生整体把握相关知识内容，在此基础上借助科学的教学设计以提升生物教学效果。
其次，在高中生物教学中，运用概念图教学还可以促进学生学习，学生的设计学习及复习过程，可借助概念图明确相关的知识，且帮助学生了解概念间的联系及区别，加深学生对相关知识的理解。此外，概念图还可以显著拓展学生的思维能力，进而促进学生创新思维能力的发展。
最后，将概念图运用到高中生物课堂教学中，还可以提高学生课堂记笔记的效率，提高学生学习的有效性。同时在生物课堂教学中，借助概念图学习的方式还可以让学生在短时间构建知识框架，找到生物课程的重难点内容，这样可节约学生课堂记笔记的时间，大大提高课堂教学效果。
三、高中生物概念图的建构及应用策略
1. 在新授课中的建构及应用
生物课程新授课主要是传授新的知识，为了提高课程教学效率，教师可运用生物概念图进行教学，具体教学步骤分成以下几方面：（1）创建科学的知识情境，为概念图教学的应用奠定坚实基础。（2）展示課程的核心概念，之后让学生以小组讨论的方式学习及理解相关知识概念。（3）让学生以小组合作讨论的方式，对相关知识概念进行区分及对比，以帮助学生初步建立系统的知识体系。（4）指导学生以合作讨论的方式绘制概念图，便于加深学生对概念及知识的理解，进而帮助学生建构完善的知识体系，提高学生的学习效率。
比如在教学高中生物“染色体”的相关知识后，教师就可以先用信息技术为学生创设具体的教学情境，告诉学生染色体结构若发生变化，染色体势必会发生变异。在学生掌握染色体基本概念后，让学生分析讨论染色体结构变异的具体类型及变异的方法，最后让学生自主绘制概念图，同时让学生上台进行概念图展示，学生展示后可以让其他的学生及教师来完善概念图，进而帮助学生理解与掌握相关知识概念。
2. 在课堂教学中的建构及应用
在高中生物教学过程中，教师的课前备课是不必可少的环节，为此需要教师在教学前做好充分的准备工作。教师在备课过程中，针对课程的具体内容进行教学设计，将课程内容充分整合起来，以形成教学设计图。教学设计过程，教师可用生物概念图进行知识整合，以形成基本概念图。同时，教师教学设计时还需要充分考虑学生的实际情况，结合教材内容，以将教学内容同探究性学习紧密结合起来，有效培养学生知识迁移能力及思维能力。
比如在教学高中生物“细胞的结构”这一课程的时候，教师就需要进行合理的教学设计，构建出相应的概念图，方便学生掌握相关的知识概念，提高课堂教学效果。同时借助生物概念图还可以让学生清晰掌握各种概念间的关系，进而让学生形成完整的认知框架，有效提高学生的生物学习质量及效率。
3. 在复习课程中的建构及应用
在高中生物教学中，复习课是非常重要的教学缓解，借助复习可教学可以帮助学生更好的区分易混淆的概念及知识内容，加深学生对相近知识的理解与认识。高中生物复习教学中，教师可以利用概念图陈列相关的知识点及概念，以加深学生对生物知识的理解。
比如在高三第一轮复习中，复习“二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用”的时候，为了帮助学生理解与区分相关内容，教师就可以运用概念图的方式进行对比。在复习过程中，考虑到很多学生对二倍体、多倍体及单倍体的关系不了解，教师在复习课教学中就可以运用生物概念图来帮助学生区分概念，以帮助学生理解不同概念间的关系。比如在复习高中生物“免疫调节”这一内容的时候，教师还可以指导学生将章节的核心内容罗列出来，以提高学生的复习效率及复习质量，如教师可以让学生将B细胞、T细胞、灭活疫苗等概念罗列出来，以构成生物概念图，继而让学生根据概念图分析概念间的关系，如灭活疫苗在接受刺激后会形成B细胞，而淋巴因子又会促进B细胞形成。通过学生自主绘制概念图的方式以及学生积极探究概念间关系的行为，帮助学生构建起更为完善的知识体系，以提高高中生物复习效果。
四、结语
综上所述，在高中生物课程教学中，运用生物概念图可以显著提高学生学习效率，促进学生的全面发展。在实际的生物课程教学中，教师可在新课授课、课堂教学及复习课程中进行生物概念图的建构及应用，以帮助学生建立良好的认知框架，以让学生整体上把握及学习生物知识，进而提高高中生物教学质量。
（作者单位：浙江省瑞安市第六中学 325208）
关键词：高中生物；概念图；建构；应用策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0054
一、引言
在新课程背景下，高中生物教学中，教师应积极转变自己的教学方式，以满足高中生物素质教育需求。在实际教学过程中，教师应将概念图策略积极引入到高中生物课程教学中，以帮助学生更快地掌握生物基本概念，提高学生的学习效率，进而提高学生的生物综合素养。
二、概念图基本概述
1. 概念图的内涵
概念图主要指的是将一组相关概念运用线条及文字连接成图形，以便直观形象地表达概念间的联系。每两个概念间的关系都要运用连接线与连接线上的词语进行表示，这样可帮助学生更好的梳理所学知识，以建构良好知识结构。
2. 高中生物中建构及运用概念图的意义
首先，在高中生物教学中，积极构建概念图，可将相关知识充分联系起来，实现教学内容的不断拓展。实际教学中，教师可利用概念图对类似的知识点进行分析与对比，以帮助学生整体把握相关知识内容，在此基础上借助科学的教学设计以提升生物教学效果。
其次，在高中生物教学中，运用概念图教学还可以促进学生学习，学生的设计学习及复习过程，可借助概念图明确相关的知识，且帮助学生了解概念间的联系及区别，加深学生对相关知识的理解。此外，概念图还可以显著拓展学生的思维能力，进而促进学生创新思维能力的发展。
最后，将概念图运用到高中生物课堂教学中，还可以提高学生课堂记笔记的效率，提高学生学习的有效性。同时在生物课堂教学中，借助概念图学习的方式还可以让学生在短时间构建知识框架，找到生物课程的重难点内容，这样可节约学生课堂记笔记的时间，大大提高课堂教学效果。
三、高中生物概念图的建构及应用策略
1. 在新授课中的建构及应用
生物课程新授课主要是传授新的知识，为了提高课程教学效率，教师可运用生物概念图进行教学，具体教学步骤分成以下几方面：（1）创建科学的知识情境，为概念图教学的应用奠定坚实基础。（2）展示課程的核心概念，之后让学生以小组讨论的方式学习及理解相关知识概念。（3）让学生以小组合作讨论的方式，对相关知识概念进行区分及对比，以帮助学生初步建立系统的知识体系。（4）指导学生以合作讨论的方式绘制概念图，便于加深学生对概念及知识的理解，进而帮助学生建构完善的知识体系，提高学生的学习效率。
比如在教学高中生物“染色体”的相关知识后，教师就可以先用信息技术为学生创设具体的教学情境，告诉学生染色体结构若发生变化，染色体势必会发生变异。在学生掌握染色体基本概念后，让学生分析讨论染色体结构变异的具体类型及变异的方法，最后让学生自主绘制概念图，同时让学生上台进行概念图展示，学生展示后可以让其他的学生及教师来完善概念图，进而帮助学生理解与掌握相关知识概念。
2. 在课堂教学中的建构及应用
在高中生物教学过程中，教师的课前备课是不必可少的环节，为此需要教师在教学前做好充分的准备工作。教师在备课过程中，针对课程的具体内容进行教学设计，将课程内容充分整合起来，以形成教学设计图。教学设计过程，教师可用生物概念图进行知识整合，以形成基本概念图。同时，教师教学设计时还需要充分考虑学生的实际情况，结合教材内容，以将教学内容同探究性学习紧密结合起来，有效培养学生知识迁移能力及思维能力。
比如在教学高中生物“细胞的结构”这一课程的时候，教师就需要进行合理的教学设计，构建出相应的概念图，方便学生掌握相关的知识概念，提高课堂教学效果。同时借助生物概念图还可以让学生清晰掌握各种概念间的关系，进而让学生形成完整的认知框架，有效提高学生的生物学习质量及效率。
3. 在复习课程中的建构及应用
在高中生物教学中，复习课是非常重要的教学缓解，借助复习可教学可以帮助学生更好的区分易混淆的概念及知识内容，加深学生对相近知识的理解与认识。高中生物复习教学中，教师可以利用概念图陈列相关的知识点及概念，以加深学生对生物知识的理解。
比如在高三第一轮复习中，复习“二倍体、多倍体、单倍体的比较及应用”的时候，为了帮助学生理解与区分相关内容，教师就可以运用概念图的方式进行对比。在复习过程中，考虑到很多学生对二倍体、多倍体及单倍体的关系不了解，教师在复习课教学中就可以运用生物概念图来帮助学生区分概念，以帮助学生理解不同概念间的关系。比如在复习高中生物“免疫调节”这一内容的时候，教师还可以指导学生将章节的核心内容罗列出来，以提高学生的复习效率及复习质量，如教师可以让学生将B细胞、T细胞、灭活疫苗等概念罗列出来，以构成生物概念图，继而让学生根据概念图分析概念间的关系，如灭活疫苗在接受刺激后会形成B细胞，而淋巴因子又会促进B细胞形成。通过学生自主绘制概念图的方式以及学生积极探究概念间关系的行为，帮助学生构建起更为完善的知识体系，以提高高中生物复习效果。
四、结语
综上所述，在高中生物课程教学中，运用生物概念图可以显著提高学生学习效率，促进学生的全面发展。在实际的生物课程教学中，教师可在新课授课、课堂教学及复习课程中进行生物概念图的建构及应用，以帮助学生建立良好的认知框架，以让学生整体上把握及学习生物知识，进而提高高中生物教学质量。
（作者单位：浙江省瑞安市第六中学 325208）