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[摘要]本文介绍了提高英语口语表达能力的几种行之有效的教学方法。通过激发兴趣，使用多种教学手段，调动学生学习积极性；充分利用课内和课外各种有利条件，培养语感，创造学生讲英语的氛围。
[关键词]兴趣 语感 表达能力
现在的英语考试已在过去单一的笔试基础上增加了听力部分，而英语口试在许多地区也已成为考试的一部分。更重要的是，学习英语不仅仅是为了考试，作为具有交际功能的英语，它是文化交流、科技交流、经贸往来的桥梁。因此，提高口头表达能力十分必要。在教学中我作了一些尝试。
一、激发兴趣，鼓励学生多开口
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
初中学生天真、模仿能力强，他们开始学习英语往往表现出“新鲜”、“好奇”、“有趣”，在课堂上积极举手发言，有时甚至来不及举手，就抢着回答教师的问题，积极性高，兴趣浓。这时教师要抓住时机，及时引导，好好保护他们的积极性，多用“Good!”，“Welldone!”，“Excellent!”等鼓励语。通过一次又一次的激发和鼓励，学生们不断领受到求索和成功的喜悦，上进心越来越强，通过不断的表扬和肯定，师生间的感情不断交融，产生高度的共鸣和协调。这有利于学生产生健康的心理，最大限度地调动学习积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中获取知识，提高能力。
二、教学手段多样化，使学生有话可说
在教学中，我们应针对初中生的心理特点，采用多种教学方法，充分利用实物、图片、放映幻灯、多媒体等方式，使教学内容直观化、形象化、趣味化，这样有利于学生吸收新知识，增强参与意识。教师也应多用形体语言来丰富教学内容，调节课堂气氛。马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师”。教师的表情既要保持常态，又要具有善变性，这样才能激发学生兴趣。人类的无声语言，有时要比有声语言更富有表现力和感染力。往往同一种姿态可以发出几种不同的信号，这是有声语言所不能比拟的。在教学过程中，多用动作表达感情，常会收到“此时无声胜有声”的效果。从而提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生有话可说。
三、利用有利条件，创造讲英语的氛围
语言教学不仅仅是传授知识，更重要是培养学生运用语言进行交际的能力。英语课堂教学实质是语言实践，而说又是语言实践的关键一环。新课标强调对学生进行语言应用能力的训练，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
四、开展兴趣小组活动，充分调动学生学习积极性
开展兴趣小组活动，可以弥补课堂教学的不足，丰富学生的课余生活。我让学生自己报名，不因成绩的好坏而受限制，鼓励他们积极参加。我们的兴趣小组活动打破了上课的习惯，把游戏和竞争机制引入课堂，用歌曲和音乐创设轻松的学习氛围，运用听、说、读、写、唱、演、游戏等多种手段，让学生口、耳、眼、手、脑等多种感官参加活动。这样长期坚持，既可以训练学生的听说能力，也为我们在英语教学中展开发散思维提供了广阔天地。许多成绩不够理想的学生参加了兴趣小组之后，动手能力增强了，课堂上发言踊跃了，成绩也明显进步了，同时也带动了其他学生的学习，对全班英语学习起了推动作用。
五、加强训练，培养语感
背诵课文是培养语感的一条重要途径，它不仅可以加深学生对课文内容的理解，同时可培养学生知难而进，持之以恒的学习精神。
要认真模仿老师或录音带上的语音和语调，还要多听多看英语广播和英语电视节目，以此作为课后朗读、练习听、说的有效辅助手段。要反复训练，通过模仿和实际运用，练就一口标准的英语。
总之，提高英语口语表达能力是一个循序渐进的过程。作为教师，不但要教给学生知识，还要教如何学知识的方法，而且要教会他们如何自己去创造机会，利用机会，锻炼自己，练习口语，将所学的知识应用到实践中去。只有多积累、多运用，才能不断提高。
[参考文献]
[1]Wolfson，Nessa，Rules 0f Speaking，Language and Communication[C]ed，by Jack C，Richards and Richard W，Schmidt，London Group Limind 5th Impression，1990
[2]胡文仲，文化与交际[M]，外语教学与研究出版社，1994
[3]王还，有关汉外语法对比的三个问题[A]英汉对比研究论文集[c]，上海教育出版社，1990
[4]王佐良，词义、文体、翻译[J]，翻译通讯，1979(1)
[14]张国扬，外语教育语言学[M]，广西教育出版社，1996
[5]顾嘉祖，语言与文化[M]，上海外语教育出版社，1990
[关键词]兴趣 语感 表达能力
现在的英语考试已在过去单一的笔试基础上增加了听力部分，而英语口试在许多地区也已成为考试的一部分。更重要的是，学习英语不仅仅是为了考试，作为具有交际功能的英语，它是文化交流、科技交流、经贸往来的桥梁。因此，提高口头表达能力十分必要。在教学中我作了一些尝试。
一、激发兴趣，鼓励学生多开口
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
初中学生天真、模仿能力强，他们开始学习英语往往表现出“新鲜”、“好奇”、“有趣”，在课堂上积极举手发言，有时甚至来不及举手，就抢着回答教师的问题，积极性高，兴趣浓。这时教师要抓住时机，及时引导，好好保护他们的积极性，多用“Good!”，“Welldone!”，“Excellent!”等鼓励语。通过一次又一次的激发和鼓励，学生们不断领受到求索和成功的喜悦，上进心越来越强，通过不断的表扬和肯定，师生间的感情不断交融，产生高度的共鸣和协调。这有利于学生产生健康的心理，最大限度地调动学习积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中获取知识，提高能力。
二、教学手段多样化，使学生有话可说
在教学中，我们应针对初中生的心理特点，采用多种教学方法，充分利用实物、图片、放映幻灯、多媒体等方式，使教学内容直观化、形象化、趣味化，这样有利于学生吸收新知识，增强参与意识。教师也应多用形体语言来丰富教学内容，调节课堂气氛。马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师”。教师的表情既要保持常态，又要具有善变性，这样才能激发学生兴趣。人类的无声语言，有时要比有声语言更富有表现力和感染力。往往同一种姿态可以发出几种不同的信号，这是有声语言所不能比拟的。在教学过程中，多用动作表达感情，常会收到“此时无声胜有声”的效果。从而提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生有话可说。
三、利用有利条件，创造讲英语的氛围
语言教学不仅仅是传授知识，更重要是培养学生运用语言进行交际的能力。英语课堂教学实质是语言实践，而说又是语言实践的关键一环。新课标强调对学生进行语言应用能力的训练，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。
四、开展兴趣小组活动，充分调动学生学习积极性
开展兴趣小组活动，可以弥补课堂教学的不足，丰富学生的课余生活。我让学生自己报名，不因成绩的好坏而受限制，鼓励他们积极参加。我们的兴趣小组活动打破了上课的习惯，把游戏和竞争机制引入课堂，用歌曲和音乐创设轻松的学习氛围，运用听、说、读、写、唱、演、游戏等多种手段，让学生口、耳、眼、手、脑等多种感官参加活动。这样长期坚持，既可以训练学生的听说能力，也为我们在英语教学中展开发散思维提供了广阔天地。许多成绩不够理想的学生参加了兴趣小组之后，动手能力增强了，课堂上发言踊跃了，成绩也明显进步了，同时也带动了其他学生的学习，对全班英语学习起了推动作用。
五、加强训练，培养语感
背诵课文是培养语感的一条重要途径，它不仅可以加深学生对课文内容的理解，同时可培养学生知难而进，持之以恒的学习精神。
要认真模仿老师或录音带上的语音和语调，还要多听多看英语广播和英语电视节目，以此作为课后朗读、练习听、说的有效辅助手段。要反复训练，通过模仿和实际运用，练就一口标准的英语。
总之，提高英语口语表达能力是一个循序渐进的过程。作为教师，不但要教给学生知识，还要教如何学知识的方法，而且要教会他们如何自己去创造机会，利用机会，锻炼自己，练习口语，将所学的知识应用到实践中去。只有多积累、多运用，才能不断提高。
[参考文献]
[1]Wolfson，Nessa，Rules 0f Speaking，Language and Communication[C]ed，by Jack C，Richards and Richard W，Schmidt，London Group Limind 5th Impression，1990
[2]胡文仲，文化与交际[M]，外语教学与研究出版社，1994
[3]王还，有关汉外语法对比的三个问题[A]英汉对比研究论文集[c]，上海教育出版社，1990
[4]王佐良，词义、文体、翻译[J]，翻译通讯，1979(1)
[14]张国扬，外语教育语言学[M]，广西教育出版社，1996
[5]顾嘉祖，语言与文化[M]，上海外语教育出版社，1990