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简介:陈益奎,江苏省射阳职业高级中学校长,中学高级教师。江苏省职业教育农业类专业教研中心组成员。
摘要:生活质量是教育质量的基本出发点,也是其关键和核心,职校更应关注学生的未来发展,让学生未来生活更精彩,而着力培养他们的软功夫。
关键词:职校生;未来;充满;阳光
今日中国已经成为世界工厂,这是中国的福音,更是职教人的福音。作为制造业大国,需要许多懂技术的一线生产者,而这正是职业教育给每个学生挑选的适合他们口味的目标。这样,我们的教育围绕这批可爱的未来基石,量身打造,于是一批批的毕业生走向了他们憧憬的岗位。
但经调查,现在职校生第一次就业巩固率不到40%!大部分学生在不到3个月的时间里就离开了原来的单位,有的回到了家乡成了新的游民,有的找到了新的单位,有的仍在不停的为职业而奔波。是学无所用,是用非所学,还是有更多的原因?值得我们思考的:是我们的教育理念出了问题,还是我们现有的教育模式值得探讨?我们的学生还有更宽广的出路吗?他们的未来会更美好吗?
生命是教育的原点,教育的真正意义在于点化和润泽生命,而现实的教育离生命究竟有多远,现实的教育仍挣脱不了分数的枷锁,在普通中学人们大声疾呼要尊重学生的个性,向分数挑战,而我们却也没走出这个园囿,不用说课堂上的教学,单说我们打造职业能力,还不是满足于让学生能做出一个个标准件,让学生成为自动化线上的一个固定的“机械手”。教育质量最核心的问题是人的发展,是教育主体的生命在既定历史条件下的发展程度问题。这种发展程度又是通过个体的生活质量所体现,因此,生活质量是教育质量的基本出发点,也是其关键和核心所在。教育的本质是关注生命,是生命教育,只有更多的发掘,重视职校生的生命意义,让他们未来的生活更充实,才会无愧于我们的学生,无愧于我们的事业。
润泽
感动生命——万绿丛中花枝俏
苏霍姆林斯基说,一个儿童就是一个完整世界,没有重复,各有特色,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦!
师者之心的真正伟大之处在于宽宏无私、包容接纳、至真至诚,至韧至爱。我们心中不妨常记一句朴素的话:“爱出者爱返,福往者福来”。一句良言、一个善举,都能在学生的生命里烙下深深的印记。我们又曾几何时站在学生的立场上想问题,尊重知识和宽容学生,老师不必奢望学生一辈子能记住你,但必须让他(她)在生命中的每一天享受到人性的尊重,真正感受因成长而迸发出的生命的意义和不同的色彩。
作为真正有理想的老师绝不会把所有灌木丛按同一标准修剪整齐,而会因材而“修”。真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子,营造一座信令人神往的花园。在耕耘的过程中抱着一颗上善若水的心,抛弃私心杂念,原谅学生无心的过错,就像在花园里拔莠除草,让每一朵花都有其盛开的理由,让每一朵花都能明媚盛开!我们的教育更多地是尊重差异,因材而雕!
我们许多的学生正如苏轼所说“万人如海一身藏”,他们无意识地将自己隐没,不张扬,有时隐没得没有一丝声息,如果我们悄悄地把他们的心抓得牢牢的,把他们心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的原野上,把爱心种在他们的心里,给他们心灵种梦,让他们心中的花儿开放,那么芬芳的馨香一定会引来蜜蜂的歌唱。
课堂
激发思维——树欲静来风不止
现在我们的职校老师,最常说的是职校生太难教了,上课什么也不会,睡觉倒是有本事。为什么会这样,是他们太难教还是我们教的太“难”?我们究竞有没有找到适合职校生的教育口味,去创造适合职校生的教育口味?
香港中文大学在大陆面试考生时,面试的话题宽泛新颖,完全脱离应试教育的条条框框,诸如,“赌博是否应该在中国推广”,“建‘鸟巢’是不是太浪费材料”等,这些题目主要是用来考察学生的思维是否受到思维定式的影响甚至禁锢,这些题目都是极具开放性,没有预设的正确答案,没有是非的区别,只有思辨能够“自圆其说”的优劣,考官不在乎答案的正确与否,而在乎学生如何表达他的答案。一个人的能力和潜质在一个开放性思辨问题中,可能得到很好的考察,如果没有思想解放,如果个体总是被条条框框所束缚,只会因循守旧,所学知识只是一潭死水,只是概念的识记,知识的堆积,那么智慧就无法从中产生。
港大的面试题目,着眼于学生创造性的考察、开发、激励,而这恰恰是我们教育最欠缺的地方,普通教育如此,而已经脱离了考试工具的职校生,还时不时地在接受识记性题目,课堂上我们老师习惯了三段论,习惯了学生记概念,虽然一再降低难度,一再降低梯度,可是哪些需要强记的,枯燥的知识对学生而言,本来就畏惧加恨恶,他们又有多少能听得下,记得牢的,许多学生在这样的指挥下,一到课堂就懵了,他们的灵感在一点点失去,思维在一点点僵化。
港大能如此,我们为什么不能?把课堂还给学生,将课堂以知识为中心向人的发展为中心去转变呢。我们必须定下心来,去研究了解并关怀这个“人”,这个“人”就是我们的职校生,他们是真实的,生活着的,有思想,有情感,有需求的,是独立于世的。他们虽不成熟,但却并非一无所知,而是对世界充满了好奇、幻想;他们虽禀赋各异却不乏生命灵性,不乏独到见解。要让课堂成为他们学习、交往、成长的理想时空,作为我们应该在课堂上引领着他们过一种积极有意义的生活,这才是对学生真正的关怀。
活动
张扬个性——千树万树梨花开
现在我们许多职校的活动不外乎重大节日的纪念庆祝等,系列化,常效化,特色化,个性化的不是很普遍,甚至有不少学校以多安排课,少给学生活动的时间来防止学生玩出问题,常常以防堵来控制学生,实施管理。
殊不知,箍紧必炸,因噎废食只会导致学生要么循规蹈矩,死气沉沉,要么就会在沉默中突发令人非夷所思的举动,是啊,我们要让我们的学生解放出来,让他们在活动中学会沟通,学会合作,学会战胜挫折,学会张扬。
让他们学会沟通,让每个学生参与设计构思,如策划校园文化艺术节,校科技节,成人宣誓仪式等活动,在活动的策划中,学生要与每个参与者共同商量,相互交流,一个征集意见方案的过程,就是一次沟通的过程,在这里,他们学会倾听,学会理解,学会总结提高,一个个鲜活的妙想就是这在一次次沟通中生成。
让他们学会组织,在美国,课堂里许多时候是以小组的方式展开学习活动的,可是,小组里却没有固定的“组长”,召集人也是定期轮换的,而且,小组中的每位成员,全有自己的头衔:记录员、提问者、资料管理员等等,即使是这此一般性的头衔,也是分阶段戴在不同的人头上。让我们也给每个学生以同样的机会,在组织中学会承担责任,学会组织技巧,学会目标搭成。
让他们学会欣赏,欣赏是一个学习的过程,也是一个积累的过程,在欣赏中学会评价,在评价中收获人生哲理,形成蓬勃向上的氛围,诱导优良的行为,这是一个自我学习、自我培养、自我陶冶、自我调节、自我改造的过程,在欣赏中学习尊重与被尊重,学会珍视他人,珍爱自己,一个善待他人和自己的人,怎会为一个鸡毛蒜皮的小事去失去理智,冲突争斗呢,换来更多的是心灵的明净,思维的聚焦。
让他们学会战胜挫折,“挫折教育”的一个重要内容就是培养受挫的恢复力。我们应在活动中认真培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。西方教育界人士说,“挫折教育”就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。我们在活动中让学生不断地进行角色的转变,在挫折中发现问题,分析问题,解决问题。这样在任何挫折面前才能泰然处之,永远乐观。
创业
迸发豪情——别样百合绽芳香
每次对我们学生的就业做跟踪了解,心里总有一番说不出的滋味,看到他们在车间忙碌的身影,正班结束还要加班,中途吃饭的时间少得可怜,回到宿舍只想埋头睡觉,是啊,我们的学生现在工作得太累,有些已经严重超出他们的负荷。也许有人会说,现在企业还不都是这样,哪家不是在加班加点,哪家不是在想方设法让工人给他们创造最大的价值。
企业发展是需要大量的人力资源,可这种对人力资源的利用,不能不说是一种侵夺,我们一方面要教会学生保护自己的合法权利,一方面更要从对学生负责的高度助推学生的成长,让我们的学生有能力与企业的不合理去“PK”,我们要培养学生对企业的忠诚,对企业文化的学习认同,但我们更要让学生自己有创业的能力,创业的欲望,用职校生的创业实践来证明:原来我有能力让自己的生活充满阳光。
一是要进行创业教育的渗透,让所有教学科目均体现创业教育思想。英语课有目的地讲授企业语言或传授通过国际网络与其他国家做生意的方法;企业管理课则将企业家的过去和现在的状况介绍给学生,引导学生阅读杰出企业家的事迹,并使学生了解企业家失败之后获得成功的原因;在商业、市场、数学等课程中,将创业教育渗透到商业成本、利润、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析等内容中,使学生具备创业的基本素质。
二是要通过创业体验,强化创业实践活动。通过实践培养学生的创业意识和技能,养成学生的创业个性心理特征。
知识改变命运,创业改变人生,没有任何一种成功是可以必然实现的,但是你只要敢于放弃你不能的,敢于去坚持你所选择的,成功在拐个弯后就会越来越靠近你。
是啊,最美的声音源自内心,当他们心中有了自己梦想,梦想就一定会成真,当他们为自己搭起了奋斗的舞台,在这个舞台上,他们起舞,一定会掌声不断,他们栖身,阳光一定会洒遍!
摘要:生活质量是教育质量的基本出发点,也是其关键和核心,职校更应关注学生的未来发展,让学生未来生活更精彩,而着力培养他们的软功夫。
关键词:职校生;未来;充满;阳光
今日中国已经成为世界工厂,这是中国的福音,更是职教人的福音。作为制造业大国,需要许多懂技术的一线生产者,而这正是职业教育给每个学生挑选的适合他们口味的目标。这样,我们的教育围绕这批可爱的未来基石,量身打造,于是一批批的毕业生走向了他们憧憬的岗位。
但经调查,现在职校生第一次就业巩固率不到40%!大部分学生在不到3个月的时间里就离开了原来的单位,有的回到了家乡成了新的游民,有的找到了新的单位,有的仍在不停的为职业而奔波。是学无所用,是用非所学,还是有更多的原因?值得我们思考的:是我们的教育理念出了问题,还是我们现有的教育模式值得探讨?我们的学生还有更宽广的出路吗?他们的未来会更美好吗?
生命是教育的原点,教育的真正意义在于点化和润泽生命,而现实的教育离生命究竟有多远,现实的教育仍挣脱不了分数的枷锁,在普通中学人们大声疾呼要尊重学生的个性,向分数挑战,而我们却也没走出这个园囿,不用说课堂上的教学,单说我们打造职业能力,还不是满足于让学生能做出一个个标准件,让学生成为自动化线上的一个固定的“机械手”。教育质量最核心的问题是人的发展,是教育主体的生命在既定历史条件下的发展程度问题。这种发展程度又是通过个体的生活质量所体现,因此,生活质量是教育质量的基本出发点,也是其关键和核心所在。教育的本质是关注生命,是生命教育,只有更多的发掘,重视职校生的生命意义,让他们未来的生活更充实,才会无愧于我们的学生,无愧于我们的事业。
润泽
感动生命——万绿丛中花枝俏
苏霍姆林斯基说,一个儿童就是一个完整世界,没有重复,各有特色,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,引起你的思考、关怀和担心,那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧,你在其中能找到创造的喜悦!
师者之心的真正伟大之处在于宽宏无私、包容接纳、至真至诚,至韧至爱。我们心中不妨常记一句朴素的话:“爱出者爱返,福往者福来”。一句良言、一个善举,都能在学生的生命里烙下深深的印记。我们又曾几何时站在学生的立场上想问题,尊重知识和宽容学生,老师不必奢望学生一辈子能记住你,但必须让他(她)在生命中的每一天享受到人性的尊重,真正感受因成长而迸发出的生命的意义和不同的色彩。
作为真正有理想的老师绝不会把所有灌木丛按同一标准修剪整齐,而会因材而“修”。真正高明的园丁还会智慧地播撒爱的种子,营造一座信令人神往的花园。在耕耘的过程中抱着一颗上善若水的心,抛弃私心杂念,原谅学生无心的过错,就像在花园里拔莠除草,让每一朵花都有其盛开的理由,让每一朵花都能明媚盛开!我们的教育更多地是尊重差异,因材而雕!
我们许多的学生正如苏轼所说“万人如海一身藏”,他们无意识地将自己隐没,不张扬,有时隐没得没有一丝声息,如果我们悄悄地把他们的心抓得牢牢的,把他们心中渴望翱翔的风筝放飞在希望的原野上,把爱心种在他们的心里,给他们心灵种梦,让他们心中的花儿开放,那么芬芳的馨香一定会引来蜜蜂的歌唱。
课堂
激发思维——树欲静来风不止
现在我们的职校老师,最常说的是职校生太难教了,上课什么也不会,睡觉倒是有本事。为什么会这样,是他们太难教还是我们教的太“难”?我们究竞有没有找到适合职校生的教育口味,去创造适合职校生的教育口味?
香港中文大学在大陆面试考生时,面试的话题宽泛新颖,完全脱离应试教育的条条框框,诸如,“赌博是否应该在中国推广”,“建‘鸟巢’是不是太浪费材料”等,这些题目主要是用来考察学生的思维是否受到思维定式的影响甚至禁锢,这些题目都是极具开放性,没有预设的正确答案,没有是非的区别,只有思辨能够“自圆其说”的优劣,考官不在乎答案的正确与否,而在乎学生如何表达他的答案。一个人的能力和潜质在一个开放性思辨问题中,可能得到很好的考察,如果没有思想解放,如果个体总是被条条框框所束缚,只会因循守旧,所学知识只是一潭死水,只是概念的识记,知识的堆积,那么智慧就无法从中产生。
港大的面试题目,着眼于学生创造性的考察、开发、激励,而这恰恰是我们教育最欠缺的地方,普通教育如此,而已经脱离了考试工具的职校生,还时不时地在接受识记性题目,课堂上我们老师习惯了三段论,习惯了学生记概念,虽然一再降低难度,一再降低梯度,可是哪些需要强记的,枯燥的知识对学生而言,本来就畏惧加恨恶,他们又有多少能听得下,记得牢的,许多学生在这样的指挥下,一到课堂就懵了,他们的灵感在一点点失去,思维在一点点僵化。
港大能如此,我们为什么不能?把课堂还给学生,将课堂以知识为中心向人的发展为中心去转变呢。我们必须定下心来,去研究了解并关怀这个“人”,这个“人”就是我们的职校生,他们是真实的,生活着的,有思想,有情感,有需求的,是独立于世的。他们虽不成熟,但却并非一无所知,而是对世界充满了好奇、幻想;他们虽禀赋各异却不乏生命灵性,不乏独到见解。要让课堂成为他们学习、交往、成长的理想时空,作为我们应该在课堂上引领着他们过一种积极有意义的生活,这才是对学生真正的关怀。
活动
张扬个性——千树万树梨花开
现在我们许多职校的活动不外乎重大节日的纪念庆祝等,系列化,常效化,特色化,个性化的不是很普遍,甚至有不少学校以多安排课,少给学生活动的时间来防止学生玩出问题,常常以防堵来控制学生,实施管理。
殊不知,箍紧必炸,因噎废食只会导致学生要么循规蹈矩,死气沉沉,要么就会在沉默中突发令人非夷所思的举动,是啊,我们要让我们的学生解放出来,让他们在活动中学会沟通,学会合作,学会战胜挫折,学会张扬。
让他们学会沟通,让每个学生参与设计构思,如策划校园文化艺术节,校科技节,成人宣誓仪式等活动,在活动的策划中,学生要与每个参与者共同商量,相互交流,一个征集意见方案的过程,就是一次沟通的过程,在这里,他们学会倾听,学会理解,学会总结提高,一个个鲜活的妙想就是这在一次次沟通中生成。
让他们学会组织,在美国,课堂里许多时候是以小组的方式展开学习活动的,可是,小组里却没有固定的“组长”,召集人也是定期轮换的,而且,小组中的每位成员,全有自己的头衔:记录员、提问者、资料管理员等等,即使是这此一般性的头衔,也是分阶段戴在不同的人头上。让我们也给每个学生以同样的机会,在组织中学会承担责任,学会组织技巧,学会目标搭成。
让他们学会欣赏,欣赏是一个学习的过程,也是一个积累的过程,在欣赏中学会评价,在评价中收获人生哲理,形成蓬勃向上的氛围,诱导优良的行为,这是一个自我学习、自我培养、自我陶冶、自我调节、自我改造的过程,在欣赏中学习尊重与被尊重,学会珍视他人,珍爱自己,一个善待他人和自己的人,怎会为一个鸡毛蒜皮的小事去失去理智,冲突争斗呢,换来更多的是心灵的明净,思维的聚焦。
让他们学会战胜挫折,“挫折教育”的一个重要内容就是培养受挫的恢复力。我们应在活动中认真培养学生在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。西方教育界人士说,“挫折教育”就是使孩子不仅能从别人或外界的给予中得到幸福,而且能从内心深处激发出一种自找幸福的本能。我们在活动中让学生不断地进行角色的转变,在挫折中发现问题,分析问题,解决问题。这样在任何挫折面前才能泰然处之,永远乐观。
创业
迸发豪情——别样百合绽芳香
每次对我们学生的就业做跟踪了解,心里总有一番说不出的滋味,看到他们在车间忙碌的身影,正班结束还要加班,中途吃饭的时间少得可怜,回到宿舍只想埋头睡觉,是啊,我们的学生现在工作得太累,有些已经严重超出他们的负荷。也许有人会说,现在企业还不都是这样,哪家不是在加班加点,哪家不是在想方设法让工人给他们创造最大的价值。
企业发展是需要大量的人力资源,可这种对人力资源的利用,不能不说是一种侵夺,我们一方面要教会学生保护自己的合法权利,一方面更要从对学生负责的高度助推学生的成长,让我们的学生有能力与企业的不合理去“PK”,我们要培养学生对企业的忠诚,对企业文化的学习认同,但我们更要让学生自己有创业的能力,创业的欲望,用职校生的创业实践来证明:原来我有能力让自己的生活充满阳光。
一是要进行创业教育的渗透,让所有教学科目均体现创业教育思想。英语课有目的地讲授企业语言或传授通过国际网络与其他国家做生意的方法;企业管理课则将企业家的过去和现在的状况介绍给学生,引导学生阅读杰出企业家的事迹,并使学生了解企业家失败之后获得成功的原因;在商业、市场、数学等课程中,将创业教育渗透到商业成本、利润、资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市场分析等内容中,使学生具备创业的基本素质。
二是要通过创业体验,强化创业实践活动。通过实践培养学生的创业意识和技能,养成学生的创业个性心理特征。
知识改变命运,创业改变人生,没有任何一种成功是可以必然实现的,但是你只要敢于放弃你不能的,敢于去坚持你所选择的,成功在拐个弯后就会越来越靠近你。
是啊,最美的声音源自内心,当他们心中有了自己梦想,梦想就一定会成真,当他们为自己搭起了奋斗的舞台,在这个舞台上,他们起舞,一定会掌声不断,他们栖身,阳光一定会洒遍!